七年級下期地理教學(xué)反思

七年級下期地理教學(xué)反思程莊中學(xué) 顧宏偉幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思。反思一：走出教材，走近生活地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。/教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。（2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。初中地理教學(xué)反思的方法與途徑初探教學(xué)隨筆2008-09-2915:36閱讀609評論0字號：大中小教學(xué)反思行為，如同教師的研究、示范、指導(dǎo)、應(yīng)答行為一樣，是教育活動中教師全部教學(xué)行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學(xué)反思有助于對不同發(fā)展水平的學(xué)習(xí)適度地調(diào)控，使不盡相同的學(xué)習(xí)過程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰，教學(xué)反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學(xué)反思有哪些策略，哪些途徑，應(yīng)當(dāng)把握哪些度呢？一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡單零碎的教給學(xué)生知識，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計觀念，使之學(xué)會自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師對探究性教學(xué)（重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力）的認(rèn)識和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)（重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與）的行為還遠(yuǎn)未形成。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“3價省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以怏樂教學(xué)沖的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：教師啟發(fā)］簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。學(xué)生活動］學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中：第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個??；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。教師點評］對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：中國政區(qū)拼圖'競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時）。這樣的教學(xué)方式使死'圖變活”吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了快樂教學(xué)”在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應(yīng)通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握某項知識技能不是終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。比例尺=圖上距離/實地距離”（《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過程入手展開探究活動：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實地測量學(xué)?；@球場的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進(jìn)行交流與討論，具體過程如下：教師］請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）；學(xué)生］學(xué)生根據(jù)比例尺計算、畫地圖（教師適時地引導(dǎo)）；教師］請大家討論，同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？學(xué)生1］比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。學(xué)生2］我們要根據(jù)實際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤撸瑥亩嫵鏊枰牡貓D。學(xué)生3］……；教師點撥探究思路后，設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實踐的體驗，所以研究性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實踐，所以運用時也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是對地理學(xué)科而言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識。三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實踐活動相互關(guān)系問題新課標(biāo)闡明，綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合實踐活動最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學(xué)生參與多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步推進(jìn)綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應(yīng)位置。組織收集節(jié)約用水，保護(hù)水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，教師以水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料。活動中教師適時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進(jìn)的，成功的課外實踐活動能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實踐活動這個大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動具備兩成涵義：活'包涵思維的積極性主動性以及學(xué)習(xí)活動的生成性，動凄現(xiàn)為學(xué)生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?；?與動贊激活與否，是教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)把握的一個尺度。四、合理的教學(xué)反思源自合理的評價機制教學(xué)信息論表明，教學(xué)過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。教師能夠且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進(jìn)行教學(xué)反思。要準(zhǔn)確捕捉蘊含在學(xué)習(xí)過程中的各種信息，就要靠科學(xué)合理的評價機制。初中地理教學(xué)效果評價要以發(fā)展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調(diào)控及時等優(yōu)勢。實施形成性評價可嘗試以下方面入手：①隨時提問供學(xué)生單獨或集體回答，評價他們聽課情況及口頭表達(dá)能力。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)形成性問題供學(xué)生回答，判斷他們對教學(xué)內(nèi)容掌握情況。③實踐中密切注意學(xué)生操作過程，看方法步驟正確與否、反應(yīng)敏捷與否、有無創(chuàng)新意識，評價他們動手動腦能力。實踐表明，進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當(dāng)?shù)脑u價目標(biāo)，設(shè)計可行的評價方案是必要的。一個好的評價方案一般涵蓋以下層面：一看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞、積極性高低；二看學(xué)生上課時能否集中注意力，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，回答問題正確性如何，地理學(xué)習(xí)能力如何；三看學(xué)生能否按時完成作業(yè)，實踐或?qū)嶒灮顒觿邮帜芰Α⑺俣热绾?，過程和方法是否合理，有無創(chuàng)新能力；四看學(xué)生能否正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系、理解$丁$關(guān)系等?？傊?，有創(chuàng)新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學(xué)任務(wù)完成后，對自己上過的課進(jìn)行回顧與評價。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教大氛圍中加以實踐和探索。實踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動?；A(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。談地理課的結(jié)課藝術(shù)

教學(xué)隨筆2008-09-2915:34閱讀49評論0字號：大中小結(jié)課是教師在完成一個教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、鞏固、擴展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為，它是教師必備的一項基本技能。許多優(yōu)秀教師都很講究恰到好處地結(jié)課”或歸納總結(jié)，強調(diào)重點；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠(yuǎn)，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。但有些教師經(jīng)常忽視結(jié)課'這一課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，或聽到鈴聲，道一句今天就到這了”后下課；或提前完成了教學(xué)內(nèi)容在等待中聽到鈴聲悄然離開；或興之所止，一拖數(shù)分鐘仍戀戀不舍”；更有甚者，能一節(jié)課后再上滿10分鐘加時課”因而，很有必要研究一下結(jié)課的藝術(shù)。一、結(jié)課的重要作用把結(jié)課'上升至一個藝術(shù)的高度去重視去研究，首先應(yīng)明確它的重要作用以及應(yīng)遵循的原則。其重要作用

主要有：（1）梳理知識，突出重點，總結(jié)規(guī)律，畫龍點睛；（2）開闊視野，激活思維，啟迪智慧；（3）

留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)造。二、結(jié)課的基本原則好的結(jié)課'能給人以美感和藝術(shù)上的享受，但這不是教師只憑靈機一動就能達(dá)到的效果，而應(yīng)在平時的教

學(xué)中增強對結(jié)課”的設(shè)計意識。從結(jié)課型一環(huán)節(jié)的重要意義來分析，課堂教學(xué)中結(jié)課”應(yīng)遵循以下兩點基

本原則。1、完整性在新課導(dǎo)入中，常常設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決問題，然后開始課堂學(xué)習(xí)。那么課的結(jié)束，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個課堂教學(xué)的有機組成部分，做到與導(dǎo)入新課相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠(yuǎn)。如果導(dǎo)課精心設(shè)疑布陣，而講課和結(jié)課都無下文，則在結(jié)構(gòu)或邏輯上讓學(xué)生感覺不完整。特別有些課的結(jié)尾實際上就是對導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答或是導(dǎo)課思想內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)和升華。其實，教師的結(jié)課'還應(yīng)注意結(jié)在橫斷面上，即講授內(nèi)容告一段落，或講完了某些問題時，以使這部分內(nèi)

容顯得系統(tǒng)連貫，相對完整。即結(jié)課的另一個含義就是階段知識小結(jié)”但此小結(jié)'也須講究一定的藝術(shù)，

使這一部分知識要顯得系統(tǒng)有序，學(xué)生易于掌握。2、適度性中學(xué)課堂教學(xué)時間規(guī)定為45分鐘，是有其科學(xué)依據(jù)的。有些教師常常會忽視這一規(guī)律，在結(jié)課時還意猶未盡，得寸進(jìn)尺，實施拖堂”打疲勞戰(zhàn)，即所謂行于所不當(dāng)行，不止于所當(dāng)止。'學(xué)生討厭老師拖堂，反映強烈，特別是對放學(xué)前一節(jié)課拖堂的老師，常用一些動作聲響或表情暗示老師?？梢姡咸眉炔环蠈W(xué)生生理特點，又對學(xué)生造成思維惰性、心理疲勞等負(fù)面影響，更直接對學(xué)生下面的課堂學(xué)習(xí)造成不良影響。所以作為教師，如果不是不得已，就應(yīng)按時結(jié)課。藝術(shù)化的結(jié)課可收到曲終意長，言盡旨遠(yuǎn)、課停思涌的效果。依循教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)原則，教學(xué)結(jié)課”的方式很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活運用，機變創(chuàng)新，而不可拘泥死板。三、幾種常用的結(jié)課'方式1、概括式這種結(jié)課是對教學(xué)內(nèi)容、課堂中心作簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的歸納。為加強學(xué)生對教學(xué)活動的參與，可由教師指導(dǎo)學(xué)生編寫出一個課堂知識的綱要。其操作程序為：①教師說明要求；②學(xué)生編制提綱；③由個別學(xué)生讀出提綱，大家補正；④教師總結(jié)。這種結(jié)尾能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生所獲知識與方

法結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。2、反饋式這種結(jié)課可以借助于各種形式的目標(biāo)測試，利用課堂結(jié)束前的5至10分鐘時間，每人一卷進(jìn)

行測驗，考完之后立即公布答案互相批閱和評分。此外，也可采用小型的知識競賽，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)

過的知識出幾道思考題讓學(xué)生們搶答，在這短暫的時間里，學(xué)生動腦、動口、動手，既鞏固學(xué)生的記憶，

又能活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生再研究的情感。3、懸念式講究教學(xué)藝術(shù)的教師一般都深知：下課是一節(jié)課的結(jié)束，但最忌的卻是真的結(jié)束了。'所以，

在結(jié)課招寸常?？墒褂迷O(shè)立懸念的方法，使學(xué)生在欲知后事如何招寸，卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有

待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望，使目聽下回分解'成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。尤其對上下

兩節(jié)課的內(nèi)容形式均有密切聯(lián)系時，更適用于懸念式結(jié)課。例如，講全球性大氣環(huán)流時，第一課時講三圈環(huán)流，第二課時講海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流。在第一課時結(jié)束時可用第二課時的開頭的一段課文作為結(jié)課，即上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。由于海陸分布等影響，大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復(fù)雜得多。碓過懸念創(chuàng)設(shè)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把問題探究下去，為下一節(jié)課的研究作好鋪墊。4、實驗驗證式在教學(xué)中，有些內(nèi)容難于理解，若能設(shè)計一些演示實驗，作為課的結(jié)尾，這樣的小結(jié)既可

以突出重點克服難點，又有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如大氣的運動在這一節(jié)課結(jié)尾時可

把學(xué)生帶到室外安全的地方點燃一小紙堆，注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線，即紙片和灰燼從

火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉然后進(jìn)入火堆。這樣的結(jié)課，學(xué)生覺得生動有趣和直觀，

便于對熱力作用'的理解。地理教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆 2008-09-2915:20閱讀20評論0字號：大中小我國古代有授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮'的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能，那么學(xué)生就會終生受用不盡了。1、運用地圖獲取知識初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、