二年級語文上冊學困生輔導總結

二年級語文上冊學困生輔導總結二年級語文上冊學困生輔導總結

二年級語文上冊學困生輔導總結

（201*-201*學年上）周榮林

為了全面提高二年級全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我依據后進生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實行措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成績。為了總結閱歷，更好地做好學困生的轉化工作，現(xiàn)對本期學困生的轉化工作總結如下：一、分析學困生特點：

我班有42個學生，其中男生18個，女生24個，經過近近兩個月的了解，發(fā)覺學困生有5名，這些學生大致上分為兩個類型：（1）根底不好，思維不是很敏捷，承受學問較慢。（2）學習成績差，平常行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不用心，還影響其他同學學習，我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不準時，沒有家長監(jiān)控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：（1）自尊和得不到敬重的沖突。（2）好勝而不能取勝的沖突。（3）上進心與意志薄弱的沖突。

二、依據本班實際實行措施，剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想煽動工作。

1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關系

關懷和愛惜后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜學困生是翻開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁幫忙他們提高思想熟悉，不能把他們當作后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用師愛去點燃他們心靈中的三把火即：自信念、自尊心、上進心，發(fā)覺他們的閃光點。

2、重視課內課外的與學困生的情感溝通

富有新意的課初開端。每堂勝利的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開頭便能緊緊抓住學生的留意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

采納敏捷多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣漸漸的養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參加意識大大地加強，消退了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、列規(guī)劃，定目標

學生有了學習數學的興趣，幫忙他們列出學習規(guī)劃。由于他們根底較差，課后也準時的催促他們進展復習和穩(wěn)固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要緣由，我在對每位學困生全面了解的根底上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們常常到達自己的目標，并嘗試勝利的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、家校協(xié)作，共同催促

對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由教師催促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長催促了。只有學校與家長能夠協(xié)作起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。6、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對于相互幫忙，既取得好的效果又親密了同學關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫忙每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。對于數學學困生的轉化工作勢在必行，而且必需做好。我們要從每個學困生的實際動身，實行生動活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。

擴展閱讀：二年級語文學困生幫扶小結

學困生幫扶小結

李世英

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病——學習態(tài)度不夠端正，他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其詳細狀況，供應幫忙，我知道這是一項簡單而艱難的工程，僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必需與家長取得聯(lián)系，同抓共管。

學困生中還有很少的一局部，成績不好，是由于學習方法不當。針對這一少局部學困生，我盡心盡力幫忙他們把握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已把握了科學方法的學困生，他們的學問層面離教學要求仍有一段距離，他們對新學問的承受仍會有肯定的困難。這就需要我們的幫忙。我清晰地意識到我對他們的輔導是至關重要的，固然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒。

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。所以這一學期里，對于我班的李建龍等同學，在課下我常常把他們留下來讓他們默寫學過的生字，背學過的課文，有時還做一些相關的練習題。同時，嚴格地來要求他們在學習上應當一絲不茍，從而讓他們在學習中形成緊迫感.一段時間下來，我慢慢地發(fā)覺，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去仔細地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。莫非這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還常常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導狀況賜予不同的評價，。做的好的時候，準時賜予鼓舞，讓學生對自己布滿自信念，讓他清晰的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平常學不會，是由于自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在賜予急躁的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當教師的最大的欣慰!

在這學期里在我?guī)兔ο乱痪植客瑢W的成績都有了不同層次提高。我特