二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控力量差、根底差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的緣由，才能幫忙他們克制缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任教師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素養(yǎng)教育是提倡教育要面對(duì)全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生經(jīng)常給教師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些教師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不行雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且特別敏感別人對(duì)他是否敬重。教師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫教師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常狀況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是簡(jiǎn)單表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，簡(jiǎn)單被人們無(wú)視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地查找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，奇妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的盼望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力氣，英勇去戰(zhàn)勝各種困難，走向成功之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的教師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀看，發(fā)覺(jué)他在勞動(dòng)中干得起勁，我屢次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你確定有很大的幫忙。經(jīng)過(guò)我屢次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特殊是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，由于他們是大集體中的一員，不盼望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信念和好勝心，也同樣需要暖和，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)懷他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑熱誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心溶化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消退了對(duì)教師的抵觸心情，有了一種對(duì)教師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而到達(dá)根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關(guān)懷學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成局部，必需仔細(xì)對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，實(shí)行一些粗糙的處理方法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的效勞對(duì)象，我們必需以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)相互溝通，了解學(xué)生的缺乏是什么緣由引起的,探究教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能親密師生關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有急躁

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今日做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有規(guī)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有急躁,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成局部。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信念。用滿腔的熱忱去關(guān)懷后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫忙,教育他們,就肯定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生氣,成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

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二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

杜曉東

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控力量差、根底差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的緣由，才能幫忙他們克制缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任教師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)懷喜愛(ài)后進(jìn)生

由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到教師們的批

評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是教師的關(guān)懷，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專(zhuān)心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)展急躁地教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的

特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先會(huì)從各方面去了解學(xué)生狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。他們也有優(yōu)點(diǎn)

和特長(zhǎng)，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家無(wú)視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克制消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)科任教師就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，積極引導(dǎo)，有時(shí)制造條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，以自身的特長(zhǎng)逐步克制一些短處，從中讓他們看到盼望，增加進(jìn)步的信念。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，教師們對(duì)他都很有意見(jiàn)，進(jìn)展屢次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)

意大利聞名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣

寫(xiě)道：“道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體安康的危害一樣?！皩?duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜