一年級科學(xué)上冊課程綱要

2020—2021學(xué)年度第一學(xué)期

一年級（上）科學(xué)課程綱要一、課程背景（一）學(xué)生基本情況分析一年級由于剛?cè)胄W(xué)，學(xué)生對《科學(xué)》這門課程充滿著新鮮和好奇。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),35-40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來真的很難。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認(rèn)識和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門“課程”。從認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征來看，剛從幼兒園升入一年級的小學(xué)生正處于由直覺行動(dòng)到形象思維過渡階段，注意力差，對一切事物都充滿著好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下基本能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。但學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力還是比較薄弱，能主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依賴于教師的教；學(xué)生用自己擅長的方法來表述自己的觀點(diǎn)，以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識還是比較薄弱；還不具備自己已有的知識基礎(chǔ)和積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不能自己探索出新問題的解決方法，也不會解釋出自己的思考過程與結(jié)果，邏輯思維的能力還需提高。也有部分學(xué)生能夠傾聽別人的發(fā)言，并與自己的想法對比，具備小組合作交流的能力，但是小組內(nèi)表達(dá)自己解決問題的過程與結(jié)果的能力欠佳，大多數(shù)學(xué)生不善表達(dá)，表達(dá)能力還有待提高。因此，在今后的教學(xué)過程中要逐步擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，提高學(xué)生自主探究能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。（二）教材與課標(biāo)分析青島版一年級《科學(xué)》（上冊）教科書是低年級學(xué)段第一冊，是整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)課程學(xué)習(xí)的起始階段。2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，1-2年級學(xué)段的學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題；依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，作出簡單的猜想，嘗試多角度、多方式認(rèn)識事物；能在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制定計(jì)劃，利用多種感官或簡單工具，觀察物體的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象，能用語言初步描述，簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流討論，愿意傾聽，樂于表達(dá)、分享，能按要求進(jìn)行合作探究。在教師的指導(dǎo)下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評價(jià)與改進(jìn)的意識。了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來的便利，了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。本冊教科書以主題研究的形式編排了《我們一起學(xué)科學(xué)》、《我們怎么知道》、《玩中學(xué)》、《水》、《工具是個(gè)好幫手》五個(gè)單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以大自然的特殊現(xiàn)象為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。本冊教材內(nèi)容以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線，以學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進(jìn)行整體構(gòu)建，特點(diǎn)鮮明，時(shí)代性突出，有利用培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣、提高科學(xué)探究水平、形成自我評價(jià)意識、樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教材立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的，家庭、學(xué)校、社會、自然中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵的，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心的，能激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的內(nèi)容，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來，有著較好的實(shí)用性。二、課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識;體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。接下來，我要分單元分別從“科學(xué)知識”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度”、“科學(xué)技能、社會與環(huán)境”四個(gè)方面闡述各單元具體目標(biāo)。第一單元 我們一起學(xué)科學(xué).科學(xué)知識目標(biāo):初步感知觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。.科學(xué)探究目標(biāo):在教師的指導(dǎo)下，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能通過做實(shí)驗(yàn)感知探究活動(dòng)的樂趣，對科學(xué)保持好奇心和探究熱情。.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：通過親歷觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，感知科學(xué)存在于日常生活之中。感知科學(xué)就在身邊。第二單元我們怎么知道.科學(xué)知識目標(biāo):知道眼、耳、鼻、舌、皮膚等是人體的重要器官。知道物體有輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。知道眼睛可以分辨物體的顏色、形狀等。知道皮膚可以分辨物體的干與濕、冷與熱、輕與重、粗糙與光滑等。知道鼻子可以分辨多種氣味。知道舌頭可以嘗出多種味道。了解觀察的方法不同，結(jié)果可能會不同。.科學(xué)探究目標(biāo):在教師指導(dǎo)下，通過觀察眼睛、耳朵、皮膚、鼻子、舌頭等器官，識別這些器官。在教師指導(dǎo)下，通過看外形、聽聲音、摸物體、聞氣味、嘗味道等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用多種感覺器官觀察物體的形態(tài)特征并能用語言初步描述物體的特征。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對觀察生活中常見物體的特征表現(xiàn)出探究興趣。能嘗試多角度、多方式認(rèn)識水果，認(rèn)識水果的特征。能在好奇心的驅(qū)使下，對觀察生活中常見物體的特征表現(xiàn)出探究興趣。能嘗試多角度、多方式認(rèn)識水果，認(rèn)識水果的特征。.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：學(xué)習(xí)保護(hù)感覺器官的方法，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的意識。第三單元玩中學(xué).科學(xué)知識目標(biāo):列舉生活中常用的不同外形的磁鐵；知道磁鐵能直接或者隔著物體吸引鐵、鎳等材料。知道力能使物體形狀發(fā)生改變，推力和拉力都是力。能根據(jù)物體的外部特征對物體進(jìn)行簡單分類。.科學(xué)探究目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，通過玩磁鐵、玩小車、捏彩泥和對物體進(jìn)行分類學(xué)，經(jīng)歷現(xiàn)問題、提出問題的過程，指導(dǎo)學(xué)生利用各種感官直接感知或簡單工具觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述磁鐵吸引鐵、捏彩泥、玩小車等活動(dòng)中觀察到的信息，并學(xué)會簡單的記錄。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo):通過玩磁鐵、玩小車、捏彩泥和給物體分類，學(xué)會合作、交流和分享。能在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。關(guān)注科學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：知道科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。第四單元水.科學(xué)知識目標(biāo):知道水的顏色、氣味、狀態(tài)等特征。知道有些物質(zhì)容易溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。.科學(xué)探究目標(biāo):在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識水的基本特征。能針對與溶解有關(guān)的問題作出猜想。在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用多種感官或者簡單的工具，觀察水的特征及溶解現(xiàn)象。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo):嘗試用多個(gè)角度、多種方式認(rèn)識水。能通過對比實(shí)驗(yàn)感知水的基本特征。對水保持好奇心和探究熱情。.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：初步意識到水與人們生活的關(guān)系。了解溶解在日常生活中的應(yīng)用。第五單元 工具是個(gè)好幫手.科學(xué)知識目標(biāo):知道肉眼觀察和使用放大鏡觀察效果的不同。體會鉛筆刀、卷筆刀、手搖轉(zhuǎn)筆刀給人們帶來的便利、快捷和舒適。舉例說出生活中常見的科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。.科學(xué)探究目標(biāo):在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作，掌握放大鏡的使用方法。在教師的指導(dǎo)下，能用語言初步描述使用放大鏡與肉眼觀察效果的不同。在教師的指導(dǎo)下，能用語言初步描述對三種削筆刀體驗(yàn)后的感受。.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對放大鏡、削筆刀表現(xiàn)出探究興趣。樂于表達(dá)、講述自己使用放大鏡、削筆刀的感受；愿意傾聽、分享他人的信息。.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類生活帶來的便利。三、課程內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容本冊教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，注重突出科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)探究過程的引領(lǐng)，以及學(xué)生觀察能力、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐意識的培養(yǎng)。一年級上冊包括五個(gè)單元，共計(jì)16課內(nèi)容。第一單元《我們一起學(xué)科學(xué)》是緒論單元，起著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門的作用，讓學(xué)生知道科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。通過《走進(jìn)科學(xué)課》讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)課上需要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)?！段业摹靶柼枴薄分荚谧寣W(xué)生親歷提出問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，感悟到進(jìn)行探究科學(xué)要具有問題意識，要敢于提出問題，要會提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。第二單元《我們怎么知道》是方法單元。觀察是學(xué)生認(rèn)識事物最直接的方式，也是種最基本的認(rèn)知活動(dòng)。觀察什么?用什么觀察？怎樣進(jìn)行觀察?一年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，需要教給他們認(rèn)識事物的“點(diǎn)金術(shù)”。第三單元《玩中學(xué)》是在第二單元基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)使用感官去觀察；引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。本單元中游戲多、活動(dòng)多，旨在讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中體會到力的存在，初步學(xué)會認(rèn)識力的方法，為以后學(xué)習(xí)力的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。第四單元《水》。水是常見的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)。水常常成為學(xué)生玩要的對象，在玩要中他們會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象,產(chǎn)生很多與水有關(guān)的問題。第五單元《工具是個(gè)好幫手》設(shè)置了《放大鏡》和《我的削筆刀》兩課，學(xué)生可以通過認(rèn)識和使用重要的觀察工具一放大鏡，初步了解使用工具可以給人們生活帶來便利；通過體驗(yàn)使用削筆刀，初步感受科技產(chǎn)品給人們生活帶來的便利。這一單元較好地落實(shí)了技術(shù)與工程的低年級學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元在內(nèi)容上讓學(xué)生非常熟悉，在呈現(xiàn)方式上讓學(xué)生容易接受，在表達(dá)方式上讓學(xué)生非常喜歡，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）教學(xué)重點(diǎn)：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識事物外部的變化，強(qiáng)化對事物外部表象的觀察,通過學(xué)生的看、聽、摸、聞、嘗等方式讓學(xué)生感知自然；結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)科學(xué)世界帶來的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。初步了解水的特性，感知水的性質(zhì)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識解決生活

中的問題。（四）教學(xué)進(jìn)度表:周次時(shí)間單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注19.1-9.6分享《課程綱要》129.7-9.13―我們一起學(xué)科學(xué)1.《走進(jìn)科學(xué)課》139.14-9.202.《我的小問號》149.21-9.27二我們怎么知道3.《看一看》159.28-10.44.《聽一聽》1國慶節(jié)610.5-10.11國慶節(jié)710.12-10.185.《摸一摸》1810.19-10.256.《聞一聞嘗一嘗》1910.26-11.1三玩中學(xué)7.《玩磁鐵》11011.2-11.88.《玩彩泥》11111.9-11.159.《玩小車》11211.16-11.2210.《分一分》11311.23-11.29四水11.《運(yùn)水游戲》11411.30-12.612.《認(rèn)識水》11512.7-12.1313.《水變咸了》11612.14-12.2014.《把它們放到水里》11712.21-12.27五工具是個(gè)好幫手15.《放大鏡》11812.28-1.316.《我的削筆刀》1元旦191.4-1.10期末復(fù)習(xí)1201.11-1.17機(jī)動(dòng)1211.18-1.24期末復(fù)習(xí)1221.25-1.31期末檢測11.30放寒假四、課程實(shí)施本冊教材為學(xué)生初學(xué)教材，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面上形成好的教學(xué)思路,積極引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多用游戲活動(dòng)的形式,讓學(xué)生在參與中感受《科學(xué)》學(xué)習(xí)的樂趣,通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。.開學(xué)初，給學(xué)生分享學(xué)期《課程綱要》，讓學(xué)生認(rèn)識《課程綱要》在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)中嘗試對照《課程綱要》進(jìn)行自我評價(jià)，逐步學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。.重視探究性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，樹立開放的教學(xué)觀念，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生們“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維。.注重多種形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)探究活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)、掌握基本技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中。.教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報(bào)刊等。在教中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。.課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合。利用課外活動(dòng)，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、開拓視野、活化知識，并根據(jù)自己的興趣開展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。五、教學(xué)評價(jià)（一）基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)課程評價(jià)是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)測，與教學(xué)過程相互交融。課程評價(jià)的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。評價(jià)內(nèi)容包括科學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握、科學(xué)探究的能力，以及科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合性評價(jià)。通過評價(jià)確保課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。（二）科學(xué)知識的評價(jià)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，科學(xué)評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？茖W(xué)課程評價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):.既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)期總評價(jià)二過程性（形成性）評價(jià)（課前、課上、課下探究）+終結(jié)性評價(jià)（學(xué)期末質(zhì)量檢測）.評價(jià)指標(biāo)是多元的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。如：科學(xué)知識，科學(xué)興趣，科學(xué)方法，科學(xué)精神等。既勇于探究新知，又能夠?qū)嵤虑笫?；既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考，又樂于互助合作。.評價(jià)方法是靈活多樣的。采取靈活多樣化的學(xué)生評價(jià)方法，改變將紙筆測驗(yàn)作為唯一或主要的評價(jià)手段的現(xiàn)象，把平時(shí)表現(xiàn)和期末檢測相結(jié)合，用多樣化的評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（三）學(xué)習(xí)評價(jià)的方式評價(jià)主體多元化，包括教師、家長、組長、學(xué)生等。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)重在課堂，不布置書面作業(yè)，期末也沒有書面的測試。如何對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價(jià)，需要我們每位科學(xué)老師思考。.過程性評價(jià)，即平時(shí)成績（60%）