大學(xué)英語II課程教學(xué)大綱

大學(xué)英語II課程教學(xué)大綱（總學(xué)時(shí)數(shù)：64,學(xué)分?jǐn)?shù)：4）一、總那么根據(jù)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革思路和全國大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，特制訂本大綱，大綱的各項(xiàng)規(guī)定可作為常州工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)安排、教材編寫、教學(xué)質(zhì)量檢查的參考或依據(jù)。二、教學(xué)對(duì)象本大綱的教學(xué)對(duì)象是常州工學(xué)院15級(jí)非英語專業(yè)的本科生。按照教育部關(guān)于普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識(shí)，學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，并在聽、說、讀、寫、譯等方面受過一定的訓(xùn)練。三、課程的性質(zhì)、任務(wù)和目的大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成局部?！按髮W(xué)英語”是非英語專業(yè)大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，其教學(xué)安排在第一學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行。大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和國際交流的需要。四、課程基本內(nèi)容和要求大學(xué)英語n課程教學(xué)內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯等綜合訓(xùn)練，旨在夯實(shí)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。經(jīng)過大學(xué)英語n課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面將到達(dá)以下要求：聽：能聽懂英語講課及簡(jiǎn)短會(huì)話和談話，抓住中心大意和要點(diǎn)。說：學(xué)會(huì)基本的課堂用語，能用英語提問并回答教師就課文提出的問題。讀：能讀懂語言難度一般的普通題材的文章，學(xué)會(huì)基本的閱讀技能。閱讀速度為每分鐘65-90個(gè)單詞。寫：能根據(jù)所學(xué)課文做筆記，回答下列問題，完成提綱和填寫表格，能就所學(xué)內(nèi)容在半小時(shí)內(nèi)寫出100詞左右的短文。內(nèi)容比擬連貫，語法基本正確。譯：能翻譯難度低于課文的英語文章，理解正確，譯文基本達(dá)意，譯速每小時(shí)250英語詞。能譯出句子結(jié)構(gòu)比擬簡(jiǎn)單的漢語，譯文達(dá)意，基本無重大語言錯(cuò)誤，譯速每小時(shí).200漢字左右。五、學(xué)時(shí)分配序號(hào)課程模塊講授小計(jì)1聽力16162口語883閱讀24244寫譯1616合計(jì)6464六、教學(xué)模式大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向開展。新的教學(xué)模式應(yīng)表達(dá)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原那么，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀局部，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。七、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反應(yīng)信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。大學(xué)英語II課程每學(xué)期評(píng)定一次成績(jī)，采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估方式,其中形成性評(píng)估占總成績(jī)的40%,終結(jié)性評(píng)估占總成績(jī)的60%o形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和開展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反應(yīng)教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面開展。形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主,不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的考核。八、有關(guān)說明（-）先修課程：大學(xué)英語I（二）教學(xué)建議實(shí)行分級(jí)