語文新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：淺談農(nóng)村初中書香校園建設(shè)的策略

語文新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：淺談農(nóng)村初中書香校園建設(shè)的策略農(nóng)村初中也應(yīng)建設(shè)具有自己特色的書香校園，這就要通過閱讀增加師生的文化底蘊(yùn)，讓書香浸潤師生心靈。下面就結(jié)合農(nóng)村初中實(shí)際，談?wù)剷阈@建設(shè)的幾點(diǎn)有效做法。一、抓好兩個(gè)建設(shè)，做好總體規(guī)劃（一）抓好學(xué)校制度建設(shè)，細(xì)化閱讀計(jì)劃書香校園的主導(dǎo)必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，要建設(shè)有特色的農(nóng)村初中書香校園，學(xué)校就要成立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化成員責(zé)任，強(qiáng)化各項(xiàng)措施，為書香校園建設(shè)的有效、有序進(jìn)行保駕護(hù)航。讀書是貫穿始終的師生行動(dòng)，不讀書就無從談“書香”。學(xué)校要將閱讀納入課程計(jì)劃，把它作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，要制訂總體閱讀計(jì)劃，構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，讓教師、班級(jí)、學(xué)生以學(xué)校閱讀計(jì)劃為指導(dǎo)，制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并逐步實(shí)施。在學(xué)生閱讀方面，學(xué)校可根據(jù)本校特點(diǎn)和各年級(jí)學(xué)生年齡特征，參考各科教材和中小學(xué)閱讀建議，分年級(jí)規(guī)定閱讀篇目。在教師閱讀方面，學(xué)?？煞帜挲g段，分學(xué)期規(guī)定教師必讀理論篇目和選讀著作數(shù)量。（二）抓好宣傳窗口建設(shè)，營造濃厚氛圍必要的宣傳是書香校園建設(shè)中的一個(gè)重要方面，學(xué)校可以利用校園文化墻、宣傳欄、走廊、圖書室等可利用空間，懸掛讀書標(biāo)語、吊牌等。利用黑板報(bào)、電子屏以圖文形式進(jìn)行宣傳；利用校園廣播站、國旗下講話、音像資料等，為師生營造濃厚的閱讀氛圍。例如，可以在班級(jí)組織“讀書心得交流會(huì)”，在校園廣播中及時(shí)報(bào)道學(xué)生的閱讀故事，每天在規(guī)定時(shí)間段輪播優(yōu)秀文學(xué)作品誦讀音頻、講述名人讀書故事等。在強(qiáng)有力的制度保障下，師生的閱讀計(jì)劃要逐步實(shí)施，同時(shí)加以濃厚氛圍的熏陶，長此以往，師生自覺讀書的意識(shí)就會(huì)逐步形成。這是個(gè)體對(duì)閱讀制度和閱讀計(jì)劃的一個(gè)內(nèi)化過程，只有提高全校師生的思想認(rèn)識(shí)，讓閱讀成為師生日常的生活方式，書香校園建設(shè)就會(huì)順利起航。二、完善閱讀設(shè)施，提供閱讀時(shí)空（一）增加學(xué)校圖書投入，讓師生有書可讀學(xué)校在圖書室建設(shè)上要有計(jì)劃地進(jìn)行投入。首先，每年必須開展教材、教輔資料、圖書大檢查活動(dòng)，核查種類、書目和數(shù)量，淘汰不適合的書籍，核定人均圖書量。其次，通過征集師生意見，知師生之所好，嚴(yán)格審核圖書內(nèi)容，補(bǔ)充新圖書（包含電子圖書），讓學(xué)校存書有活水源頭。最后，要對(duì)圖書室進(jìn)行全面的整理、布置和升級(jí)，美化圖書室環(huán)境，向全體師生開放，并延長開放時(shí)間，為師生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。這樣既照顧了師生的閱讀需求，把好了圖書的入口關(guān)，還會(huì)在一定程度上提升師生的閱讀興趣，將讀書落到實(shí)處。（二）利用學(xué)校空閑，讓師生隨時(shí)讀書在不影響安全通行的情況下，學(xué)校將樓梯間、一樓兩頭空間較大的位置、教室角落等空閑位置充分利用起來，設(shè)立校園圖書角、班級(jí)圖書角、特色圖書走廊、師生閱讀天地等。各個(gè)主題閱讀空間交由就近的班級(jí)或教研組負(fù)責(zé)管理，并每月更新圖書，圖書向全體師生開放。這樣既為師生提供了便捷的閱讀空間，也為師生利用碎片時(shí)間隨時(shí)閱讀提供了便利。（三）組織“好書漂流”活動(dòng)，讓書籍流動(dòng)共享山區(qū)學(xué)生的家庭存書并不多，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，可由班級(jí)到年級(jí)再到學(xué)校逐層開展“好書漂流”活動(dòng)，把師生手中的書籍充分利用起來，讓師生手中的圖書動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。具體做法：每三周在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行一次圖書交換活動(dòng)。每學(xué)期末各班可推薦部分好書在本年級(jí)舉行一次“好書漂流”活動(dòng)，每學(xué)年學(xué)校舉行一次“好書漂流”活動(dòng)。不管是書籍在班級(jí)、年級(jí)還是在全校，每漂流一次都應(yīng)有專人管理，做好登記，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)可根據(jù)相關(guān)記錄取回自己的書籍。三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣（一）抓好語文主陣地，注重閱讀方法指導(dǎo)閱讀與語文教學(xué)緊密相連，教師要將語文課堂與課外閱讀緊密銜接，重視名著導(dǎo)讀。“授之以魚，不如授之以漁”，教師要在課堂上經(jīng)常提示學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，教給學(xué)生速讀、精讀、跳讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，要求學(xué)生學(xué)寫讀書筆記等。在范文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)閱讀方法，在群文閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法解決相關(guān)問題，在自主閱讀中要善于質(zhì)疑總結(jié)。這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐漸提高，才會(huì)開展真正意義上的閱讀。（二）建立閱讀大觀念，促使各科共同發(fā)力閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要方面，還是其他學(xué)科教學(xué)的有益補(bǔ)充。所有教師都應(yīng)樹立閱讀大觀念，共同引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。只要各科教師共同發(fā)力，在課堂上有意滲透閱讀意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主廣泛閱讀，就能促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。各科教師積極推薦各類讀物，為學(xué)生搭建閱讀橋梁。每學(xué)期開學(xué)各科教師為學(xué)生推薦好書。滿足不同學(xué)生的不同需求和愛好。例如，在本學(xué)年地理教師為學(xué)生推薦了《旅行故事》《這里是中國》；生物教師為學(xué)生推薦了《為什么要相信達(dá)爾文》《DNA：生命的秘密》《自私的基因》《生命的未來》；歷史教師為學(xué)生推薦了《半小時(shí)漫畫中國史》《歷史名人故事》；數(shù)學(xué)教師為學(xué)生推薦了《數(shù)學(xué)與生活》；英語教師為學(xué)生推薦了《床頭燈英語》《冰雪奇緣》等各種英漢雙語讀本；理化教師為學(xué)生推薦了《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》《羅密歐的毒藥》；音、體、美、計(jì)算機(jī)教師也為學(xué)生推薦了與學(xué)科相關(guān)的書籍，供學(xué)生選閱。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能更多地滿足不同愛好的學(xué)生的需求，為學(xué)生能讀到自己喜歡的書籍提供了便利。四、開發(fā)校本教材，開展“三讀”活動(dòng)（一）根據(jù)實(shí)際編訂校本教材，為“三讀”活動(dòng)創(chuàng)造條件學(xué)校將閱讀納入課程計(jì)劃，確定讀書內(nèi)容后就要逐步開發(fā)校本教材，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持開展“晨誦、午讀、暮省”的“三讀”活動(dòng)。例如，在校本教材的開發(fā)工作中，語文教師可精心篩選經(jīng)典的古詩詞、紅色經(jīng)典詩歌、現(xiàn)當(dāng)代名家詩文等，以短小精悍的部編版教材中的古詩文為輔，分年級(jí)編訂《經(jīng)典誦讀》教材。理科教師可以選編科學(xué)家的故事、有趣的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，編訂趣味橫生的教材。這些教材的編訂，將會(huì)補(bǔ)充和豐富讀書活動(dòng)。（二）落實(shí)“晨誦、午讀、暮省”活動(dòng)，并保證時(shí)間與實(shí)效借助校本教材，各年級(jí)可以定時(shí)、定點(diǎn)開展“三讀”活動(dòng)。一般晨誦時(shí)間安排在早自習(xí)前20分鐘誦讀校本教材《經(jīng)典誦讀》，用誦讀開啟黎明，用經(jīng)典浸潤心靈。午讀時(shí)間安排在下午第一節(jié)課前20分鐘。由班主任跟班，師生共讀整本書。暮省時(shí)間安排在晚自習(xí)前20分鐘。內(nèi)容要求以自由讀寫為主，讀自己喜歡的讀物或者寫讀書心得、畫思維導(dǎo)圖、做讀書手抄報(bào)、寫日記等。不同時(shí)間段里，值周領(lǐng)導(dǎo)與值周教師巡視檢查，專門記錄班級(jí)晨誦、午讀、暮省情況，并在周末例會(huì)進(jìn)行反饋。事實(shí)證明，經(jīng)典誦讀課的開展不僅強(qiáng)化了學(xué)生的良好行為習(xí)慣和文明禮儀，還使學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加深厚。五、構(gòu)建共讀工程，舉辦親子活動(dòng)（一）師生共讀，在班級(jí)中品味書香之美以年級(jí)推薦的“必讀書目”“名著導(dǎo)讀”和“自主閱讀推薦”的書目為主，開展師生共讀活動(dòng)。利用午間閱讀、閱讀分享課、名著導(dǎo)讀課等開展師生共讀活動(dòng)。師生共同記錄讀書的體會(huì)和感悟，共寫隨筆共成長。學(xué)校要求教師堅(jiān)持撰寫隨筆、教育敘事，鼓勵(lì)教師積極撰寫論文。將閱讀情況納入教師考核，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，班主任要求學(xué)生寫好周記，推薦學(xué)生的優(yōu)秀周記、作文、讀后感等，在校廣播站播出，并收入班刊進(jìn)行展示，對(duì)小作者給予鼓勵(lì)和肯定。實(shí)踐證明。在師生共讀中教師的引領(lǐng)和熏陶作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的閱讀興趣就越濃厚，反之亦然。（二）親子共讀，在家庭中品味書香之美父母是孩子的第一任老師，學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)需要家長的以身作則。而在山區(qū)，家長文化程度普遍較低，重視閱讀的家長不多。所以，提高家長認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)親子閱讀，也是農(nóng)村學(xué)校建設(shè)書香校園的舉措之一。首先，學(xué)校借助每學(xué)期家長開放日的契機(jī)，要把讀書活動(dòng)從學(xué)校延展向家庭。通過召開親子閱讀家長動(dòng)員會(huì)，給家長下發(fā)《“親子共讀，共建書香家庭”告家長書》，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)閱讀在孩子成長中的重要性，認(rèn)識(shí)到親子共讀的必要性，提高家長的思想認(rèn)識(shí)。動(dòng)員家長給孩子創(chuàng)建家庭小書柜，向家長推薦孩子必讀的書目，讓親子共讀有方向，不迷茫。動(dòng)員家長關(guān)掉電視、放下手機(jī)，抓住孩子回家的難得相聚時(shí)光，和孩子一起閱讀，營造家庭書香氛圍。其次，每個(gè)班每學(xué)期要定期召開一次“閱讀分享，好書推介會(huì)”。邀請(qǐng)家長和孩子們一起就閱讀的收獲、感悟、心得、困惑等進(jìn)行分享交流，將閱讀進(jìn)一步拓展延伸；請(qǐng)同學(xué)、家長為大家推薦他們閱讀過的好書，讓更多的好書走進(jìn)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)家庭。大家同閱讀、共分享，體味生活，觀瀾人生，碰撞出思想的火花！最后，教師要做好監(jiān)督，讓親子閱讀有效推進(jìn)。班主任定期了解班級(jí)親子閱讀情況，讓親子閱讀長期有效。例如，定期提醒家長將親子共讀的場面拍攝下來，發(fā)在班級(jí)微信群里，互相激勵(lì)，要求家長、學(xué)生共同制作親子讀書卡、親子讀書小報(bào)等。六、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)讀書熱情學(xué)校要建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，在對(duì)個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行檢閱時(shí)要評(píng)出先進(jìn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)師生的讀書熱情。學(xué)校定期要求教師、班級(jí)、學(xué)生匯報(bào)階段性閱讀成果，結(jié)合平時(shí)考核，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。教師匯報(bào)讀書內(nèi)容、讀書進(jìn)展、讀書收獲，上交讀書筆記。各班定期向本年級(jí)匯報(bào)各班圖書角圖書更換情況、閱讀情況、閱讀筆記、日記、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等的完成情況。例如