2021小學(xué)教師教育敘事故事

第2021小學(xué)教師教育敘事故事 家整理的2021小學(xué)教師教育敘事故事,僅供參閱!2021小學(xué)教師教育敘事故事1

小學(xué)二年級教材具有圖文并茂,內(nèi)容豐富的特點.首先根據(jù)這些特點,課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué),就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率.例如,教學(xué)“14”“不要亂扔果皮,讓座,扶老爺爺過馬路……”時,不光讓學(xué)生看,還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說;分別讓學(xué)生演一演“扔、讓座、扶”.這樣,始終讓學(xué)生的興奮點保持在一定高度,就可以達到了高效率識字、學(xué)詞的目地.其次,教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變,增強了教材的親和力,樹立起學(xué)生的自信心,極大地激發(fā)了興趣,提高了識字效率和理解能力.通過觀察圖畫,理解句子意思,教育學(xué)生養(yǎng)成自覺保持公共場所清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣;要尊敬老人,盡自己的能力幫助別人.教師要善于利用這些教材優(yōu)勢,使識字教學(xué)的效率和看圖理解句子的能力得到的提高.

2021小學(xué)教師教育敘事故事2

拿到二年級的課本,前后翻閱著,突然感到莫名的不安,那感覺像極了剛剛接一年級教學(xué)任務(wù)時的心情,那是一種沒有底氣的不安,一種手足無措的煩惱,這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅,竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼.深深地呼出一口氣,振奮起精神,該來的還要來,該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒有上課,自己要把課本瀏覽一遍,做到心中有數(shù),然后再確定本冊的教學(xué)重點.

有了計劃,心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替,自信又回到我的身上.我翻開語文課程標準,仔細的閱讀分析,試著從中找到本冊教學(xué)重點,理清這冊的教學(xué)總體思路.

仔細學(xué)習(xí)了新課標,學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺,思路逐漸的明晰起來.

于是,我制定了本冊的總體思路：

一、繼續(xù)以識字、寫字為重點.

識字以教給學(xué)生識字方法為主,鼓勵學(xué)生課下識字,加大課下識字的數(shù)量.

寫字在一年級的基礎(chǔ)上,重點要求學(xué)生把字寫美寫好,提高審美觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感.

對這方面的教學(xué)和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來,以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征.

二、閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.”“在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣.”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.”等一些基本的做法上.與一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識再加深.還有的區(qū)別就是隨著識字量的加大,二年級的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量,怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級閱讀教學(xué)的一個重點.

三、寫話教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫話.重點不在寫了多少,而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣,讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感.

四、口語交際

根據(jù)一年級的經(jīng)驗,我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外,把練習(xí)的重點放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問題時對口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事).

五、綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)實際組織各種各樣的活動,在活動中以語文觀為背景,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.

計劃制定出來了,但是怎樣實施還是要動腦子的,不過,我可以有信心的走進我的學(xué)生中間了.

2021小學(xué)教師教育敘事故事3

開學(xué)三周了,我從還沒有對三二班的小朋友們說過?白老師愛你們?這句話,可是今天我說了這句話.就像在家長會上說的,賞識教育加嚴格要求.開學(xué)了,我沒有很寵他們,而是用我的眼神,用我的語氣,用我的動作,用我的心去喜愛他們、觀察他們、保護他們.說到?保護?,是有來由的.因為與全班小朋友分享了夏雪桐編的故事,今天夏雪桐在沖澡的時候,給我講了一個她自己編的故事,因為她還不會打字,所以我?guī)退涗浟讼聛?很有意思.愛吃面包的小貓有一只小貓?zhí)貏e愛吃面包,于是,他跑到商店買來了稻谷種子,并問他的好朋友小狗\小兔和小猴,?要不要和他一起去種稻谷??,小狗、小兔和小猴正在玩游戲,他們都說不去;于是小貓只好自己一個人去種稻谷了;到了豐收的季節(jié),小貓要去收割稻谷了,問小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷,可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做,小貓又只好自己一個人去收割稻谷了;等小貓收割完稻谷,把面團揉好\把面包烤好的時候,面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引過來了,小貓端出自己親手做的面包,自豪地對他的好朋友說：?這是我用自己種的稻谷做成的面包,請大家吃面包!?————雪桐口述,媽媽記錄聽完后,每個小朋友都有不同的感悟,有說要勤勞的,有說不要貪玩.

李_說了一句很有哲理的話：?每個都有每個人自己的事情要做?.是啊,爸爸媽媽有自己的事情做,要做哪些事情呢?白老師也有自己的事情要做,要做哪些事情?小朋友有自己的事情做,要做什么事情?我發(fā)現(xiàn)孩子在講到這些事情的時候具體居多,但細節(jié)不多,孩子正處于這個階段,我也不能對孩子要求太高.說到老師要做的事情,胡琛愉說：白老師要保護我們.我當(dāng)時確實有些震驚.我真的從來沒有給孩子講過?老師要愛你們啊,保護你們之類的話語?但孩子就是天使,他們敏感而美好,當(dāng)我全心付出的時候,他們是在全身心地感受著我的付出.我校的教育理念：教育就是播種愛.當(dāng)我將這點點滴滴播撒在孩子心間時,他們感受到了我很欣慰.

2021小學(xué)教師教育敘事故事4

6月17日上午,我正在上語文課小蝌蚪找媽媽,正當(dāng)我在講臺上興致勃勃地講述著青蛙是怎樣捕食的時候,突然發(fā)現(xiàn),坐在后排的葉彤和昌小宇正在竊竊私語,看樣子,他們談得很高興并且很投機.此時,我的怒火一下就升了起來,心想：老師在上面講得聲嘶力竭,你們倒好,還在開小差,這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責(zé)一翻.可是理智最終還是說服了我.我不動聲色的走過去,咳嗽一聲,注視著他們,意思是讓他倆注意點,這是上課時間.看到我的暗示,他們馬上停止了交談,開始聽課了.

對于課堂上的這段小插曲,我并未放在心上.課后也就沒有找他倆談話.可是,沒多久,我就懊惱了.因為,這件事后,我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時候講話,而且范圍也逐漸擴大,形成了一個較有規(guī)模的“上課隨便講話小團體”.為此,我一次次找他們談話,可是收效甚微,上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正.往往是改了犯,講了改,改了又犯,如此反反復(fù)復(fù).

該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點,提高課堂效率呢?

有一天早讀課,班長和課代表去少先隊室開會了,而我也正好有事脫不開身,于是我就靈機一動,把他們叫進了辦公室,說：“今天何老師和鄧老師都有事,不能上早讀課了,你們能幫助老師,管好班級,帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭,疑惑地看著我,我也微笑地看著他們,終于,他們點了點頭,算是答應(yīng)了.我拍了拍他們肩膀說,“老師相信,你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù).”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律,在課堂上小聲講話.看他們?nèi)绾翁幚?

事后,果不出我所料,他倆氣鼓鼓地找到我說：“何老師,上課的時候,我們讓同學(xué)一起齊讀課文,可沙子杰、張億他們總是講話.”看他們生氣的模樣,我心里樂開了花.但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來,于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎,那真是不好,可老師相信如果你跟他們提出意見,他們會接受的.”“沒有,我和他們說了,可他們讀了一會兒書就又講話了,一點兒都不聽我們的話呢!”昌小宇鼓著腮幫子,委屈地說到.我看時機成熟了,就看著他們,語重心長地說：“是呀,有時我們在上面認真地上課,可總有人不聽話,做小動作,講話,一點也不尊重我們,而且屢次不改,真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情,我一定會批評那些說話的同學(xué)的.”話剛說完,只見他們慚愧地低下了頭,小聲說到：“老師,我們錯了,上課時我們不應(yīng)該講話.請你原諒我們.”看著他們悔悟的表情,我笑了,“知錯能改,還是好孩子,老師為你們感到高興!”“我們一定會改的,老師,您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉,我又一次笑了.

我想,雖然這次我使了不太光彩的小手段,可是,能讓學(xué)生改掉陋習(xí),我們何樂而不為呢!

2021小學(xué)教師教育敘事故事5

我深知,做為一名年輕的小學(xué)三年級語文教師,課改需要的不只是熱情,還需要語文教師解放思想,改革教學(xué)模式,放開手腳,大膽創(chuàng)新,開發(fā)教材.因為在新一輪課改中,教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者,而不再是控制者.當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時,應(yīng)在保護學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整.

最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章珍貴的紀念,當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時,一個同學(xué)就說：“老師,它們這是亂寫亂畫,這是不對的”.我還沒說話,另一個同學(xué)就很激動地站起來說：“老師,小剛用鉛筆畫桌子,你過來看看…”話音還沒落,同學(xué)們便七嘴八舌討論開了“小剛,你不愛護桌子”“小剛,桌子是學(xué)校的,不應(yīng)該亂畫““你看,這墻上有一道印,肯定是你畫的”看同學(xué)們的情景,跟開批斗會一樣,你看看我的桌子,我批評你兩句,我看看小剛,臉紅紅的,低著頭不說話.

作為新課改的教師,不應(yīng)是“一言堂”的堂主,這時的我,應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者,于是我親切地問：“小剛,你想說點什么,做點什么呢?”“我錯了,我再也不畫桌子了.”“老師,有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線,我用橡皮把它擦掉了,我可以幫小剛擦掉.”我們的班長起來發(fā)言了,三月是學(xué)雷鋒月,我馬上肯定了她想幫助別人的想法.“老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬,種些花草,不應(yīng)該破壞公物.”文靜的課代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容,我想說的話.我馬上因勢利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊,我們應(yīng)該怎么做呢?”因為我們最近一段時間講環(huán)保比較多一些,所以我的問題一提出,同學(xué)們馬上打開了話匣子,不摘花,不踩草,多種花,多植樹,不隨地扔垃圾…關(guān)于愛護、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘.

同學(xué)們熱情高漲,課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友,有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾,有的同學(xué)在教室喧嘩,馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染.一堂不是按我設(shè)計上的課,讓我有了意外的收獲.第一,這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生進行了正面、積極的引導(dǎo);第二,學(xué)生環(huán)保意識提高了;第三,鍛煉了學(xué)生的口語表達能力;第四,同學(xué)們互相監(jiān)督,我們班的衛(wèi)生、紀律有了很大的改觀.

總之,在實施新教材的過程中,我們要更新觀念,深入研究,把握教材特點,創(chuàng)造性地使用新教材,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性,發(fā)揮新教材的優(yōu)勢.

2021小學(xué)教師教育敘事故事6

所有的孩子都要長大,只有楊哲例外.剛帶這個班時,是二年級下學(xué)期.在一堂作文課上,我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文,楊哲把身子往后面桌子上一靠,竟笑嘻嘻地說“我,我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師,他媽媽不要他了,跑了.”哦!這可憐的孩子.可他居然這樣沒事人似的笑著說給我.這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈,隱隱地,我感受到了一絲悲涼.我決心走近這個男孩子.

后來,我了解到,楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人,媽媽心氣高,不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活,便離婚遠走他鄉(xiāng)了.缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多,遇到事情時常常茫然不知所措.

那天語文課下課了,我夾著教本往辦公室走,楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我.我回頭,他蹭了過來,眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師,從明天開始,我爸爸要上晚班,我的日記就寫不好了.”哦!原來是因為怕日記寫不好挨訓(xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來了.

“哦,我倒覺得這是楊哲自立的好機會.寫日記時只要把自己想說的話寫下來,就一定是最棒的!老師相信你.”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀,他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室.接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時寫得充實了,但卻另有一種進步在其中,多了些自己的想法,少了些爸爸的理解.

三年級上學(xué)期,彼得·潘進入了讀書課.讀完了以后,同學(xué)們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”,好幾個同學(xué)同時在作文中把這個生活自理能力差,總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起,而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué),在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽,和過家家一樣,多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子,他在拒絕長大,但這怎么行呢?人總歸要長大,要融入社會和諧共生.我在評語中寫到：“一個長不大的孩子,就永遠只能是一株小樹苗,缺少繁茂的枝葉,你就永遠撐不出蔭涼.長大有長大的好,生成一棵參天大樹,鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語句,只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈.

不久的一天,楊哲又擦著墻根追上了我,小手里捂著一個“親親”的果凍,趁我轉(zhuǎn)身,他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里,就靦腆地跑開了.我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂得兒童.你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃,是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨.做了一個紙鳶飛不上去,是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇.”心中的那份感動啊,我無法言說.

以后的日子里,我們更加默契,我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心里,一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切,這離長大還會遠嗎?

2021小學(xué)教師教育敘事故事7

在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：做題粗心,書寫錯誤多,錯題多.原因是書寫隨意,不講格式,對生字識記不牢固,作業(yè)做完了從不檢查.針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整.格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān).

在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字.在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情.鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法.讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價值.一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂.再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn),從而對生字進行識記.

2021小學(xué)教師教育敘事故事8

三年級是個承上啟下的過渡年級.培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力,應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上.三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,展開合理大膽的想象.能找到重點句,理解句與句之間的關(guān)系,知道先概括后具體的寫作方法.

一、讀段

在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎(chǔ),讀懂一篇文章要遵循一定的過程,一步一步地讀下去,達到透砌理解.過程得當(dāng),能理解得順,理解得深.應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié).

一是初讀,要突出順字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來.

二是理解,要突出思字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷具體——抽象——具體的心