初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

精選文檔精選文檔PAGEPAGE4精選文檔PAGE初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略

響水初中吳遠(yuǎn)植

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育不該當(dāng)創(chuàng)辦失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人．．

希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，

而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生落后的權(quán)益。”這是素質(zhì)教育的中心要求。為了踴躍推動(dòng)萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)變專(zhuān)題研究會(huì)的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組聯(lián)合農(nóng)村校校的實(shí)質(zhì)狀況，科學(xué)地實(shí)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略。我校學(xué)困生狀況復(fù)雜，他們有因父親母親出門(mén)務(wù)工而聽(tīng)?wèi){自流；有的因家庭缺乏健康感情而失落學(xué)習(xí)信心的；也有因“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)

的等等。轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生關(guān)于萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人材的發(fā)展擁有現(xiàn)實(shí)的意義。

如何做勤學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)變工作呢？本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的研究：

一、語(yǔ)文教師的確建立“因材施教”的講課看法

實(shí)行原由：在這個(gè)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，初中出現(xiàn)了好多的“學(xué)困生”。而急于求成的浮躁心態(tài)使好多教師常常采納的是“眼睛向上”的教育教

學(xué)模式，所以，教育只好是對(duì)優(yōu)等生的“公正”了，學(xué)困生則成了這類(lèi)教育的隸屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國(guó)教育將面對(duì)最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教育不公將進(jìn)一步拉大，所以，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國(guó)推動(dòng)素質(zhì)教育的巨大阻攔。在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生思想發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對(duì)落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數(shù)明

顯增加。要使這些學(xué)困生不能夠?yàn)榻逃摹笆≌摺?，就要求語(yǔ)文教師在講課中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)困生、提升語(yǔ)文講課質(zhì)量的目的。詳盡措施：

語(yǔ)文教師摸清本講課班的“學(xué)困生”狀況,確立“學(xué)困生”人數(shù)和名單。

經(jīng)過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪等形式張開(kāi)師生交流以確立“學(xué)困生”的形成原由和種類(lèi)。

依據(jù)每位學(xué)困生談心、指導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)變狀況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。

備課必然備學(xué)生學(xué)情，針對(duì)“學(xué)困生”擬訂講課策略。

課堂講課需要指引“學(xué)困生”的踴躍參加。每個(gè)月將“學(xué)困生”的表現(xiàn)和檢測(cè)狀況反響到“學(xué)困生”檔案里，交組內(nèi)研究議論。

二、培育學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

實(shí)行原由：美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一訣要！”。我們都知道信心能夠創(chuàng)辦奇景。而我們學(xué)困生最缺乏的恰巧是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲念、學(xué)習(xí)意志就必然從培育他們自信心下手。詳盡措施：

按期睜快樂(lè)理指導(dǎo),多談心、多激勵(lì)、多炫耀、多耐心啟示，讓他們能夠感覺(jué)來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。

創(chuàng)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動(dòng)。

課堂預(yù)留回答以下問(wèn)題和參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)以及課后優(yōu)先指導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中。

組建諸如成語(yǔ)采集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，以建立信心。

課前五分鐘給他們報(bào)告學(xué)習(xí)成就的時(shí)機(jī)，讓他們感覺(jué)成功的快樂(lè)。

評(píng)選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎(jiǎng)，并將其積分計(jì)到期末總分中去。

將轉(zhuǎn)變突出的學(xué)困惹禍例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究議論。三、頌經(jīng)典、讀名著

實(shí)行原由：高爾基曾說(shuō)：“書(shū)本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。關(guān)于如何學(xué)好語(yǔ)文，

呂淑湘給出這樣的答案：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。的確，學(xué)好語(yǔ)文的要點(diǎn)是讀，有聲的朗讀、無(wú)聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開(kāi)啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思想。而名著又是先進(jìn)文化的積淀，是人類(lèi)最難得的精神財(cái)產(chǎn)。閱讀它，能夠指引學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生的人品。優(yōu)異的閱讀習(xí)慣又能夠指引學(xué)生累積知識(shí)、培育語(yǔ)感，同時(shí)培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文涵養(yǎng)的全面提升，為其一生發(fā)展打基礎(chǔ)。詳盡措施：

語(yǔ)文教師分年級(jí)介紹經(jīng)典和名著。

利用校園圖書(shū)室，合理安排時(shí)間，供給學(xué)困生沉靜的讀書(shū)場(chǎng)所。

每個(gè)月張開(kāi)一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動(dòng)，并評(píng)選讀書(shū)好手十名予以表彰。記錄學(xué)困生的讀書(shū)成就記錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究議論。四、指引“學(xué)困生”研究適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法

實(shí)行原由：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。經(jīng)過(guò)檢查和解析這些學(xué)困生

我們知道造成這些學(xué)困生的原由主若是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是沒(méi)法記著老師解說(shuō)的知識(shí)，少量學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思想和綜合性的寫(xiě)作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們知道，人是有差其余，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)當(dāng)是有差其余，我們只有依據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識(shí)等擬訂出合適學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作落到實(shí)處。詳盡措施：

分層讀書(shū)法：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不一樣樣的讀書(shū)要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭(zhēng)讀暢達(dá)、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠理解文章寫(xiě)了什么？大體是如何寫(xiě)的？感知文章語(yǔ)言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握要點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己近似的生活經(jīng)向來(lái)談感覺(jué)等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩雜無(wú)聊的寫(xiě)法解析、結(jié)構(gòu)解析等，給了他們讀書(shū)的樂(lè)趣，并且也讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的操作中逐漸找到正確的讀書(shū)方法。

分層預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)時(shí)，要修業(yè)困生第一預(yù)習(xí)生字詞、打掃閱讀阻攔；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；此后將文章寫(xiě)什么？大體是如何寫(xiě)的？感知文章語(yǔ)言怎么樣？以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反響到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反響在預(yù)習(xí)本上采集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會(huì)逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。

分層講課法：在講課過(guò)程中，我們要求必然設(shè)置幾個(gè)切合本班學(xué)困生實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生踴躍參加到課堂中來(lái)。讓他們?cè)趨⒓又兄饾u意會(huì)和找尋適

合自己的思慮和參加的學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)先批閱指導(dǎo)法：課后指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)方法的最正確時(shí)機(jī)。所以，我們?cè)谡n后就主動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)，趁便恩賜指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中理解自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會(huì)依據(jù)老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。分層檢測(cè)法：分層檢測(cè)法不僅讓學(xué)困生能夠感覺(jué)到屬于自己成功的快樂(lè)和

驕傲，并且也會(huì)讓他們?cè)谟行У臋z測(cè)中意會(huì)自己學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的見(jiàn)效和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自