2023年度學(xué)校教師培訓(xùn)班師訓(xùn)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?度學(xué)校教師?培訓(xùn)班師訓(xùn)?工作總結(jié)?謝余清聆聽(tīng)?到學(xué)期的尾?聲了，泡一?杯清茶，讓?茶香飄一會(huì)?兒，在回憶?中敲打著鍵?盤(pán)。在這?個(gè)冬日有暖?陽(yáng)的日子，?享受著陽(yáng)光?的恩典，其?實(shí)所有被過(guò)?去的日子只?要心底的陽(yáng)?光在，即便?仍然還是沒(méi)?有陽(yáng)光工資?，那也無(wú)需?太在意了。?該總結(jié)工作?了，本學(xué)期?的工作一如?既往非常給?力：帶好一?個(gè)班級(jí)，研?究一項(xiàng)課題?，寫(xiě)出一篇?論文，參與?一次活動(dòng)，?準(zhǔn)備兩場(chǎng)講?座，深入三?次學(xué)習(xí)。?一、帶好一?個(gè)班級(jí)根據(jù)?學(xué)校師訓(xùn)處?工作安排，?擔(dān)任__屆?小數(shù)新教師?上崗培訓(xùn)班?班主任工作?。該班共_?__人。具?有“人數(shù)多?，分布廣，?類型雜”的?特點(diǎn)。男學(xué)?員人，女學(xué)?員___人?；其中湖嶺?學(xué)區(qū)___?人、陶山學(xué)?區(qū)___人?、安陽(yáng)學(xué)區(qū)?___人、?直屬人、莘?塍學(xué)區(qū)__?_人、塘下?學(xué)區(qū)___?人、飛云學(xué)?區(qū)人、馬嶼?學(xué)區(qū)___?人、高樓學(xué)?區(qū)人；師范?類___人?，社會(huì)招考?___人；?應(yīng)屆畢業(yè)生?___人，?歷屆生__?_人。面對(duì)?廣大新教師?，我們通過(guò)?集中學(xué)習(xí)提?升新教師的?理論修養(yǎng)。?本學(xué)期共集?中學(xué)習(xí)__?_天，__?_個(gè)專題分?別為：《多?媒體與學(xué)科?教學(xué)的整合?》、《小學(xué)?數(shù)學(xué)新課標(biāo)?解讀》、《?小學(xué)數(shù)學(xué)備?課、上課與?評(píng)課》、《?新時(shí)期師生?人際關(guān)系》?、《教科研?基礎(chǔ)知識(shí)校?園傷害事故?處理辦法》?、《聆聽(tīng)學(xué)?生的心聲》?、《教師心?理健康與心?理保健》。?___個(gè)專?題都是針對(duì)?當(dāng)前新課程?背景下，新?教師面臨的?當(dāng)務(wù)之需。?其中數(shù)學(xué)學(xué)?科專題集中?天，個(gè)專題?分別為數(shù)學(xué)?學(xué)科源頭_?__《小學(xué)?數(shù)學(xué)新課標(biāo)?解讀》和課?堂基本常規(guī)?技能學(xué)習(xí)《?上學(xué)數(shù)學(xué)備?課、上課與?評(píng)課》，則?更是小學(xué)數(shù)?學(xué)新教師應(yīng)?培訓(xùn)的重中?之重的專題?。我們通過(guò)?實(shí)踐指導(dǎo)提?高新教師的?實(shí)踐技能。?克服下鄉(xiāng)困?難，深入到?學(xué)員所在學(xué)?校，遍聽(tīng)一?輪新教師的?課，把溫暖?和專業(yè)指導(dǎo)?送下鄉(xiāng)，通?過(guò)問(wèn)、看、?聽(tīng)、研、導(dǎo)?等渠道將實(shí)?踐指導(dǎo)工作?落到實(shí)處。?問(wèn)：通過(guò)與?校長(zhǎng)、教導(dǎo)?主任、指導(dǎo)?師三個(gè)層級(jí)?的溝通，了?解新教師在?校的工作和?表現(xiàn)；看：?看新教師的?備課本和新?教師試用期?培訓(xùn)操作手?冊(cè)、聽(tīng)課本?，及時(shí)了解?新教師的工?作規(guī)范，給?予指導(dǎo)。聽(tīng)?：聽(tīng)新教師?的課堂教學(xué)?，聽(tīng)新教師?對(duì)當(dāng)前教育?教學(xué)、生活?面臨的困難?。及時(shí)予以?指導(dǎo)。研：?通過(guò)研討，?鼓勵(lì)新教師?表達(dá)自己的?想法，使指?導(dǎo)發(fā)生在學(xué)?員的困頓處?。導(dǎo)：鼓勵(lì)?為主，指出?不足，引導(dǎo)?方向。我們?通過(guò)反思性?實(shí)踐作業(yè)為?載體促進(jìn)新?教師的自我?反思。除集?中培訓(xùn)、實(shí)?踐指導(dǎo)、校?本培訓(xùn)、自?主研修等培?訓(xùn)方式外，?尋求一定的?載體讓外部?培訓(xùn)與自我?研修有效結(jié)?合起來(lái)，讓?任務(wù)驅(qū)動(dòng)與?內(nèi)在需求深?度結(jié)合起來(lái)?，讓實(shí)踐探?索與反思感?悟緊密結(jié)合?起來(lái)，達(dá)到?內(nèi)外共驅(qū)共?振的效果。?經(jīng)過(guò)對(duì)新教?師培訓(xùn)工作?的實(shí)踐和思?考，我以為?：以實(shí)踐反?思性作業(yè)為?載體，可引?領(lǐng)新教師快?速勝任教育?教學(xué)工作，?快速成長(zhǎng)起?來(lái)。一份個(gè)?人發(fā)展規(guī)劃?、一篇說(shuō)課?稿、十個(gè)教?育教學(xué)問(wèn)題?、兩個(gè)教育?教學(xué)問(wèn)題解?決的故事。?這些作業(yè)的?反饋方式是?，給每項(xiàng)作?業(yè)設(shè)置為一?個(gè)月的時(shí)間?，讓新教師?們將作業(yè)上?傳到我的工?作室“小學(xué)?數(shù)學(xué)教育”?，大家一起?學(xué)習(xí)、__?_、討論。?二、研究?一項(xiàng)課題為?了更好地落?實(shí)帶班任務(wù)?，凸顯培訓(xùn)?質(zhì)量，我將?工作課題化?。通過(guò)調(diào)查?，了解新教?師當(dāng)前最為?需要的培訓(xùn)?課程，使培?訓(xùn)既不假大?空全，又不?凌節(jié)而施。?改進(jìn)培訓(xùn)模?式途徑和機(jī)?制，為此，?我申報(bào)了溫?州市級(jí)課題?《新課程背?景下小學(xué)數(shù)?學(xué)新教師培?訓(xùn)模式內(nèi)容?與專業(yè)成長(zhǎng)?研究》。得?益于信息科?研處的安排?，邀請(qǐng)了麻?曉春、__?_孝兩位老?師對(duì)課題作?了論證和指?導(dǎo)，更加明?確了研究方?向。通過(guò)研?究新教師的?成長(zhǎng)特點(diǎn)，?通過(guò)調(diào)查研?究、問(wèn)卷訪?談等收集資?料，處理數(shù)?據(jù)，取得了?一些中期實(shí)?質(zhì)性材料。?這些研究，?對(duì)我科學(xué)有?效地帶好班?級(jí)有了質(zhì)的?指導(dǎo)作用，?使我樂(lè)于研?究。我認(rèn)為?：真實(shí)地研?究才能快樂(lè)?，快樂(lè)地研?究才能持久?，持久地研?究方能有效?，有效地研?究必有快樂(lè)?！三、寫(xiě)出?一篇論文如?果說(shuō)，接受?一項(xiàng)任務(wù)，?本著想把這?件任務(wù)出色?完成好，是?對(duì)任務(wù)的負(fù)?責(zé)，而把工?作提高到科?研的高度來(lái)?完成是對(duì)工?作的一種投?入。那么，?寫(xiě)出論文則?是對(duì)自己所?作工作的反?思總結(jié)和提?升。本學(xué)期?將自己帶班?積累加以提?煉，寫(xiě)了《?舍棄“一貫?”，著眼“?兩維”，走?向“多元”?——新課程?背景下新教?師培訓(xùn)的