建立生活鏈接激發(fā)學習興趣

建立生活鏈接,激發(fā)學習興趣摘要：數(shù)學離不開生活，生活中各處有數(shù)學。所以在數(shù)學教課中，教師要以教材為藍本，與生活建立鏈接，創(chuàng)立輕松快樂的教課情境，激發(fā)學生的學習動機和興趣，進而為學生學習職業(yè)知識和形成職業(yè)技術(shù)打好基礎。重點詞：中職數(shù)學課堂教課激趣生活鏈接最近幾年來，中等職業(yè)學校生源的文化基礎素質(zhì)不停降落，數(shù)學學科特別嚴重，很多一線老師經(jīng)常訴苦上課幾乎沒有同學主動回答下列問題，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)喧華或睡覺的現(xiàn)象，致使“教師難教，學生厭學”的現(xiàn)狀。這使我想起教育心理學家皮亞杰說的話：全部智力方面的工作都依賴于興趣。蘇霍姆林斯基指出，教師在教課中若是不想方想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的心里狀態(tài)，而可是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。所以，我們的學生面對的問題不是不想學，而是缺少學習的興趣和動力，致使他們感覺數(shù)學乏味無味。所以，作為中職教師，我們的首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學，喜愛探究數(shù)學知識。筆者現(xiàn)依據(jù)自己的教課實踐說說領悟。一、建立生活事物鏈接，激發(fā)學習興趣知識本源于生活，自然數(shù)學也不例外。數(shù)學知識與身旁的事物息息相關，若是我們學數(shù)學時能把數(shù)學知識與身旁的事物聯(lián)系起來，讓學生感覺數(shù)學就在自己身旁，無疑能激發(fā)學生的學習興趣。第1頁共6頁比方：大自然中我們經(jīng)常有到的一些生物的形狀如蝴蝶、蜻蜓等；古代的好多建筑如北京故宮、天壇等；身旁經(jīng)常有到的一些汽車標記如豐田、奧迪汽車的標記等；民間的一些剪紙藝術(shù)作品等，把這一系列熟習的生活事物經(jīng)過多媒體技術(shù)的圖片或視頻展現(xiàn)，先讓學生感覺到生活中的對稱美，再慢慢過渡到數(shù)學中的軸對稱和中心對稱，為奇偶函數(shù)的觀點的學習確立基礎。這樣的生活鏈接，能夠讓學生陶醉在熟習的場景中，使學生感覺分外平和，讓本來抽象的數(shù)學觀點變得重生動、形象，使學生快樂地進入新知識探究中。二、建立生活游戲鏈接，激發(fā)學習興趣出名數(shù)學家陳省身在第24屆國際數(shù)學家大會上對少年少兒說：“數(shù)學好玩?！痹谥新殧?shù)學教課中素來倡導“玩中學，學中玩”。這就要求我們要擅長發(fā)現(xiàn)數(shù)學好玩的地方，要與學生生活聯(lián)系起來，善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)立興趣數(shù)學游戲融入課本知識，讓本來嚴肅的數(shù)學變得更具興趣性，進而讓學生快樂學數(shù)學，達到“數(shù)學好玩”的境地。如：在角的觀點的教課中，為了讓學生更直觀地理解旋轉(zhuǎn)可產(chǎn)生“角”，筆者在課前先設計一個旋轉(zhuǎn)圓盤（以下列圖），并把學生進行分組，爾后讓每組選舉一位同學上前來參加圓盤抽獎活動，并設計抽獎規(guī)則以下。規(guī)則一：請讓指針以最短距離經(jīng)過奶茶與巧克力后，選擇一個你喜愛的物件；規(guī)則二：請讓指針以最短距離經(jīng)過薯條與果凍后，選擇一件你喜第2頁共6頁歡的物件；規(guī)則三：若想獲取香蕉，怎樣用最快方法達到；規(guī)則四：若想獲取巧克力，怎樣用最快方法達到。依據(jù)規(guī)則，學生熱忱參加此中，并獲取了自己喜愛的物件。不同樣抽獎規(guī)則的設定，實質(zhì)是抽獎圓盤指針旋轉(zhuǎn)方向不同樣，為后續(xù)“任意角”做好鋪墊。這時教師指引：圓盤中可否有與角的組成元素（極點與邊）所對應的部分？學生在教師的指引下又回到了學習思慮活動中，最后引出“角”的定義。三、建立生活故事鏈接，激發(fā)學習興趣在數(shù)學教課中，不能夠小看故事在激發(fā)學生興趣方面的作用。中職學生多數(shù)對數(shù)學缺少興趣，若能在數(shù)學課上引入一些數(shù)學故事，對學生就會有很大的吸引力，進而調(diào)動學生學習的踴躍性。如在講等差數(shù)列的前n項公式前，先引入一個發(fā)生在我們數(shù)學家高斯身上的故事。高斯在上小學的時候就表現(xiàn)出極高的天賦。聽聞，老師在數(shù)學課上出了一道題目：“把1到100的整數(shù)寫下來，爾后把它們加起來！”對于十歲左右的孩子，這個題目是比較難的，但是高斯很快就獲取了正確答案，此時其余的學生正在忙碌地將數(shù)字一個一個加起來，額頭都流出了汗水。小高斯是怎么計算的呢？故事講到這，學生活躍起來。有的學生說：“1+99=2+98==49+51=100，有50個100，再加一個50等于5050?！庇械膶W生說：“1+100=2+99==50+51，有50個101，共5050?！边@時，教師為學生的踴躍參加喝彩，趁熱給出：這從小到大擺列的前100個正整數(shù)，組成了首項為1，第100第3頁共6頁項為100，公差為1的等差數(shù)列。小高斯的計算表示，這個數(shù)列的前100項和為，小高斯的計算方法為研究等差數(shù)列的前你n項和公式確立了基礎。四、建立生活實驗鏈接，激發(fā)學習興趣經(jīng)過生活中一些簡單的實驗，在著手操作過程中，先讓學生察看解析，再歸納總結(jié)獲取結(jié)論，這樣比教師直接把知識塞給學生，更讓學生簡單接受。如在講古典概型時，先把學生分組，再請學生以小組為單位完成下邊兩個實驗：實驗一：投擲一枚質(zhì)地平均的硬幣，分別記錄“正面向上”和“反面向上”的次數(shù)，要求每個小組最少完成20次，最后由課代表匯總。實驗二：投擲一枚質(zhì)地平均的骰子，分別記錄“1點”、“2點”、“3點”、“4點”、“5點”、“6點”的次數(shù)，要求每個數(shù)學小組最少完成60次，最后由課代表匯總。學生依據(jù)實驗要求，認真進行實在驗操作，爾后再依據(jù)匯總的數(shù)據(jù)算失事件發(fā)生的概率。這時教師提出疑問：我們模擬的是用實驗方法求概率，大家想一想：用模擬實驗求一隨機事件的概率好不好？為何？有沒有更簡單、改正確的方法求概率呢？這些問題一拋出，學生必然想解決這些問題，實驗收效可想而知。五、建立生活興趣問題鏈接，激發(fā)學習興趣學生自己擁有好奇的心理特色，在教課中給學生設計一些富饒趣第4頁共6頁味問題，不單能調(diào)動學生學習的踴躍性，并且能激發(fā)學生的求知欲，引誘他們由疑到思、由思到知的優(yōu)異學習習慣。如：話說豬八戒西天取經(jīng)回到高老莊，從高員外手里接下了高老莊企業(yè)，搖身一變?yōu)榱薈EO，可好景不長，便因資本周轉(zhuǎn)不靈而墜入了窘境，急需大批的資本投入。于是他找孫悟空幫忙，悟空一口答應：“行，我每天投資100萬連續(xù)一個月（30天），但有一個條件：作為回報，從資本的第一天起，一定返給我1元，第二天返給我2元，第三天返給我4元即后一天返還為前一天的兩倍?！卑私渎犃?，心里打起了小算盤：“第一天：支出1元，收入100萬；第二天：支出2元，收入100萬；第三天：支出4元，收入100萬哇，發(fā)達了。”心里越想越美再看看悟空的表情，心里又犯了嘀咕：“這猴子老欺凌我，會不會又在耍我？”試問，若是你是高老莊企業(yè)企劃的高參，請你幫八戒解析一下，悟空提的條件能不能夠接受？話音一落，教室里馬上沸騰起來。有的同學說自然接受了。有的同學說悟空那么聰慧，怎么會讓八戒占低價呢？此中定有“圈套”。有的同學在認真解析：八戒30天后能吸納100×30=3000萬現(xiàn)金，但要返還給悟空多少呢？又沒方法算出來。學生急于知道結(jié)果，又苦于算不出。看到這里，已經(jīng)達到我想要的收效，這時我認真而嚴肅地告訴他們，想知道結(jié)果不難，這里涉及一個等比數(shù)列前n項乞降問題，只要認真學習本節(jié)課，就可以輕松解決問題。經(jīng)過這個例子的設計，讓學生“跳一跳，摘桃子”，調(diào)動了學生的踴躍性，充分發(fā)揮了潛能?？傊?，數(shù)學是中等職業(yè)學校學生必修