第3課《回憶魯迅先生》課件-部編版語文七年級下冊

回憶魯迅先生（節(jié)選）蕭紅人教版七年級下冊第一單元課堂·導入

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》可謂是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。背景資料知識備查

魯迅說過：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘤欢浠?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……知識備查

在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷、崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。知識備查作者介紹

蕭紅

(1911—1942年)，原名張迺瑩，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1935年，在魯迅的支持下，蕭紅發(fā)表成名作《生死場》。其代表作有《呼蘭河傳》等。魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。魯迅發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，他陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。魯迅名片知識備查蕭紅是一位能夠駕馭多種文學體裁的女作家，也是一位擅長回憶、酷愛回憶、經(jīng)常從記憶深處挖掘?qū)懽魉夭牡淖骷摇Ｒ环矫妫焉嘧⒌剿貞浀娜宋锷砩?；另一方面，回憶又使蕭紅的生活充滿了春日陽光般的溫馨。在蕭紅帶有回憶性或自傳性的散文佳作中，首屈一指的則是她的長篇回憶錄《回憶魯迅先生》。魯迅剛?cè)ナ罆r，蕭紅寫不出回憶魯迅的文字。她在1936年11月9日致蕭軍信中說：“關(guān)于回憶L(指魯迅)一類的文章，一時寫不出，不是文章難作，倒是情緒方面難以處理。寫作·背景本來是活人，強要說他死了！一這么想就非常難過?！?938年，蕭紅情緒的波瀾稍有平息，便為我們撰寫了兩篇回憶魯迅的文字，即《魯迅先生記(一)》和《魯迅先生記(二)》，同時收入《蕭紅散文》一書，1940年6月由香港大時代書局出版。1939年3月14日，蕭紅約許廣平寫一篇回憶魯迅的長文，供她籌辦的刊物《魯迅》刊登。后來，許廣平根據(jù)蕭紅和廣大讀者的需求，陸續(xù)完成了《欣慰的紀念》、《關(guān)于魯迅的生活》等回憶錄，為我們提供了研究魯迅生活、思想和創(chuàng)作的必不可少的第一手資料。1939年10月，蕭紅也在重慶完成了兩萬四千字的長篇回憶錄——《回憶魯迅先生》，作為她紀念魯迅逝世三周年的一瓣心香。寫作·背景讀一讀預習檢查yúyǎoqúkāinǎisòuɡēnɡxīnmǒɡēdajiàoshuàiwù迺禺舀瞿揩咳嗽調(diào)羹薪金抹殺疙瘩校對深惡痛絕草率yánqiánwěnlèilüètìpōuyānghé讀一讀預習檢查筵會虔誠紊亂肋膜掠奪抽屜解剖遭殃闔一闔眼睛碟捆不以為然kǔndiérán讀一讀預習檢查絞肉洗澡悠然吩咐jiǎozǎofùyōu（）厭惡（）兇惡多音字（）差不多（）差別

（）堵塞差

塞（）出差

（）邊塞預習檢查chàchāchāisèsài惡èwù（）惡心

ě（）參差

cī（）活塞sāi（）學校校xiào（）校對

jiào詞語解釋預習檢查輕捷心境草率躊躇遭殃指動作輕快敏捷。心情，心緒。形容粗糙簡略。猶豫不決，拿不定主意。遭遇困難，遇到麻煩。明朗憂郁嶄然展讀致命深惡痛絕變幻無常光明磊落；樂觀，開朗。憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。形容山勢高峻突兀等。指閱讀。使喪命；使毀滅。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。形容事物任意變化；沒有一定的規(guī)則。預習檢查整體感知1.通讀課文：邊讀邊結(jié)合文中旁批理解文章內(nèi)容，將對問題的思考簡要記錄在書上。2.小組交流：與組內(nèi)同學交流自己的理解，若有分歧可請教老師。整體·感知1．作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格？【提示】蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。新課·講解這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。2．文章第1自然段在沒有描寫魯迅先生的容貌前先寫他的笑聲，有什么作用？新課·講解【提示】文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙洌粋€樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。新課·講解精讀細研側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。作用：側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充，更能激發(fā)人的想象力；與正面描寫相比，側(cè)面描寫能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效；有利于表現(xiàn)人物的性格。側(cè)面描寫及其作用方法指導文章以描寫魯迅先生工作來結(jié)尾，有什么用意？【答案】本題運用結(jié)尾句(段)作用分析法。表現(xiàn)了魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以表達作者對魯迅先生的敬愛之情?！敬鸢浮?1)更真實。偉人也像平凡人一樣會聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就呈現(xiàn)給讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。(2)更直觀。對魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工【難點探究】魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不可能從作者的抽象說教中得來。(3)更真摯。運用細節(jié)描寫，真情畢現(xiàn)。(4)更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描述，可以引起讀者濃厚的閱讀興趣。(5)更有表現(xiàn)力。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的。那怕一點點小事?！笨此戚p描淡寫，實則富有思想內(nèi)涵。蕭紅曾經(jīng)常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領(lǐng)進魯迅家敞開的大門，讓讀者看到魯迅家庭的和諧、樸素的生活。這篇散文通過對魯迅先生的笑聲，走路，待人接物，讀書，寫作等生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。課堂·小結(jié)寫作特色?雖是懷人散文,卻具備史傳性與文學性的雙重因素。

本文以真實的人物為記敘對象,素材來自親歷、親聞、親見,所以既具備傳記的基本特征——以真實人物為記敘對象,裁剪提煉,又具備散文的審美特質(zhì)——對回憶對象充滿緬懷、崇敬之情。因此,作品不僅富有史傳性,而且富有文學性。寫作特色?捕捉人物生活中的靈性細節(jié),從細微處見精神。

本文通過女性作者的細心體察,通過捕捉魯迅生活中的瑣