教師資格考試大綱-老師教學(xué)設(shè)計(jì)

我的人生驛站2002年8月—2006年7月，錦屏中學(xué)2006年8月—2008年1月，寧波市翠柏中學(xué)2008年1月—2008年7月，海曙區(qū)教育局2008年8月—2011年7月，寧波市翠柏中學(xué)、海曙區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、寧波市實(shí)驗(yàn)學(xué)校2011年8月至今，寧波市海曙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

Email:我的成長(zhǎng)之路2004年：寧波市第二屆青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2005年：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比奉化市、寧波市一等獎(jiǎng)2006年：論文評(píng)比奉化市、寧波市、浙江省一等獎(jiǎng)；奉化市教壇新秀一等獎(jiǎng)2007年：中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽海曙區(qū)、寧波市一等獎(jiǎng)；

2008年：海曙區(qū)教壇新秀初中英語(yǔ)一等獎(jiǎng)、寧波市教壇新秀初中英語(yǔ)一等獎(jiǎng)、破格參評(píng)并晉升為中學(xué)一級(jí)；2009年：海曙區(qū)第二批課改先進(jìn)個(gè)人；海曙區(qū)十佳青年師德楷模2010年：浙江省中小學(xué)師德楷模；寧波市第四批中小學(xué)學(xué)科骨干；海曙區(qū)第五批學(xué)科骨干；全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)員；2011年：首屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師名師2012年：市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；區(qū)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2013年：破格參評(píng)并晉升為中學(xué)高級(jí)。有關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)粗淺思考寧波市海曙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校張文武一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

從宏觀層面來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。從微觀層面來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教和學(xué)雙邊活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)造環(huán)境，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教師實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程課前環(huán)節(jié)分析教學(xué)問(wèn)題確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案課堂環(huán)節(jié)試行解決方案課后環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)試行結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行修改（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成如果把整個(gè)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施看成是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)就可以分解成三個(gè)子系統(tǒng)，即課前系統(tǒng)、課堂系統(tǒng)和課后系統(tǒng)，這樣針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施就由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。1、課前系統(tǒng)（1）分析教材（2）分析學(xué)生（3）確定教學(xué)目標(biāo)（4）確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（5）設(shè)計(jì)教學(xué)方式（6）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具（1）分析教材a.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。b.分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。c.分析教材內(nèi)容與已學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。什么是教材?英語(yǔ)教材并非“教”的材料(thematerialstoteach)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)可以利用的必要資源（theresource

Ssneedwhentheylearnandusethelanguage).除“課本”(textbook)外，教材還應(yīng)包括由教師選擇或創(chuàng)造的其他材料,如教師的課堂話語(yǔ)、錄音、錄像材料、相關(guān)媒體材料、生活材料、特別是學(xué)生自己產(chǎn)生的材料。因此，英語(yǔ)教師對(duì)教材的選擇、開(kāi)發(fā)和利用是教師課程開(kāi)發(fā)最重要的組成部分。評(píng)判教材的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一是要集知識(shí)性與趣味性于一體。二是要結(jié)合生活情景。三是要允許個(gè)性化的表達(dá)與發(fā)揮。四是要有豐富的配套資源。初中教材Goforit的特點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言與文化面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異3.調(diào)整知識(shí)體系，有序呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)4.注重發(fā)展學(xué)習(xí)策略5.采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的編寫(xiě)模式6.建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系7.教材系列配套齊全，編排形式復(fù)雜多樣8.圖文并茂，內(nèi)容豐富9.詞匯量巨大你用，或者不用教材就在那里時(shí)更時(shí)改

你恨，或者不恨教材就在那里時(shí)增時(shí)減

你愛(ài)，或者不愛(ài)教材就在那里時(shí)易時(shí)難

你教，或者不教教材還在那里

時(shí)好時(shí)壞

改變自己或者改編教材彼此適應(yīng)皆大歡喜JustForFun!創(chuàng)造性地使用教材（2）分析學(xué)生a.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。b.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。c.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（3）確定教學(xué)目標(biāo)

a.確定知識(shí)目標(biāo)。b.確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。c.確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。（4）確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

a.確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

b.確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。（5）設(shè)計(jì)教學(xué)方式確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。（6）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具a.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。b.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。2、課堂系統(tǒng)

（1）課前探究設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題與方案。（2）新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)a.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）。b.寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）（4）課堂總結(jié)設(shè)計(jì)a.設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。b.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。3、課后系統(tǒng)

（1）評(píng)價(jià)試行結(jié)果（即教學(xué)后記）針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)實(shí)施結(jié)果，課后及時(shí)做出自我評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出自己的教學(xué)感想、心得體會(huì)。（2）修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。二、有關(guān)“教學(xué)主線”設(shè)計(jì)及實(shí)踐的幾點(diǎn)思考為廣大教師提供一種值得借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)“模板”或“模式”，較好地幫助廣大教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)三者結(jié)合，從而盤(pán)活英語(yǔ)課堂，賦予英語(yǔ)課堂生機(jī)與活力。而這種“模版”或“模式”就是我們所研究的初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”設(shè)計(jì)，可以為廣大教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)的“范式”。有關(guān)“主線”和“教學(xué)主線”的定義

《漢語(yǔ)詞典》對(duì)“主線”的定義為：指貫穿事物發(fā)展過(guò)程的主要線索。

《牛津高階英漢字典》對(duì)于“主線”—thread的定義為：anideathatconnectsthedifferentpartsofsomething（連接事物不同部分的一個(gè)想法）。

我對(duì)“教學(xué)主線”的定義：貫穿課堂活動(dòng)、連接課堂活動(dòng)的那條有意義的、有趣味性的主要線索或者是連接課堂活動(dòng)不同部分的主要思路稱之為課堂“教學(xué)主線”。語(yǔ)文等學(xué)科中有關(guān)“教學(xué)主線”的研究

1、抓文題；2、找關(guān)鍵詞；3、抓重點(diǎn)句；4、設(shè)計(jì)問(wèn)題；

5、過(guò)渡段，課后的習(xí)題，甚至課文插圖?！敖虒W(xué)主線”研究的意義從理論層面上來(lái)說(shuō)：是教學(xué)形式的創(chuàng)新，它在常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，以預(yù)設(shè)具有生活化、趣味化和主題化特點(diǎn)的“主線”，替換或調(diào)整教材中原先相對(duì)松散過(guò)時(shí)的任務(wù)鏈，使得課堂教學(xué)煥發(fā)活力，英語(yǔ)課堂不再是簡(jiǎn)單、機(jī)械操練的課堂，而是豐富多彩的社會(huì)大講堂和大舞臺(tái)，是展示青春，追求夢(mèng)想的美麗舞臺(tái)。“教學(xué)主線”研究的意義從實(shí)踐層面上來(lái)說(shuō)：（1）化解現(xiàn)行教材在理論層面及實(shí)踐操作層面的矛盾（2）彌補(bǔ)學(xué)科局限，豐富學(xué)科內(nèi)容“教學(xué)主線”研究的目標(biāo)一是促進(jìn)有效課堂動(dòng)態(tài)生成，使教師教得更有效，使學(xué)生學(xué)得更輕松；二是為一線教師提供一個(gè)可供參照與模仿的教學(xué)設(shè)計(jì)“范式”；三是提高我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教材分析的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、在教學(xué)中運(yùn)用新鮮事物的能力以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力?！敖虒W(xué)主線”研究的主要內(nèi)容1.“教學(xué)主線”預(yù)設(shè)下的課堂教學(xué)與常規(guī)任務(wù)型課堂教學(xué)的差異研究。通過(guò)初中英語(yǔ)“主線”式課例的實(shí)踐，總結(jié)歸納“主線”式教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)，分析對(duì)比其與常規(guī)任務(wù)型課堂教學(xué)的差異。2.“教學(xué)主線”智慧預(yù)設(shè)下的動(dòng)態(tài)課型建構(gòu)。研究以初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、閱讀課以及復(fù)習(xí)課等四大經(jīng)典課型為切入點(diǎn)，在常規(guī)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，引入“主線”預(yù)設(shè)，重點(diǎn)探討四大課型動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程。3、“教學(xué)主線”預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的策略研究。研究就初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”的智慧預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了探索，總結(jié)歸納最能促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成的相關(guān)策略，為一線教師嘗試“主線”式教學(xué)提供建議。初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”三大設(shè)計(jì)流程研究教學(xué)目標(biāo)分析：深入了解教材在教學(xué)中的作用、編寫(xiě)思想、教學(xué)目標(biāo)及要求，提煉“教學(xué)主線”。學(xué)生情況分析：深入了解學(xué)生的現(xiàn)有外語(yǔ)水平，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的“教學(xué)主線”。教學(xué)內(nèi)容分析：深入挖掘生活中真實(shí)的有價(jià)值有趣味性的信息，創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的“教學(xué)主線”。初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”設(shè)計(jì)四大課型建構(gòu)1、聽(tīng)說(shuō)課2、讀寫(xiě)課3、閱讀課4、復(fù)習(xí)課初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”聽(tīng)說(shuō)課課型建構(gòu)

常規(guī)聽(tīng)說(shuō)課流程課堂探究課后延伸新課導(dǎo)入聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)話處理學(xué)以致用課前預(yù)習(xí)1aListenandrepeat.聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀。---What’sthis?---It’sV.---Whatcolorisit?---It’sred.---What’sthis?---It’sZ.---Whatcolorisit?---It’sblackandwhite.1bMatchthewordswiththecolors.將下列單詞和顏色匹配redyellowgreenblueblackwhite1cPairwork結(jié)對(duì)活動(dòng)Practicetheconversationsabove.Thenmakeyourownconversations.練習(xí)上面的對(duì)話。然后和同班編新對(duì)話。4.Colorthepicture.給下面的圖畫(huà)上色。5.Pairwork結(jié)對(duì)活動(dòng)Practicetheconversationinthepicture.Thenmakeyourownconversations.練習(xí)圖中對(duì)話。然后編新對(duì)話。---What’sthisinEnglish?---It’sakey.---Spellit,please.---K-E-Y.---Whatcolorisit?---It’syellow.七上StarterUnit3Whatcolorisit?（1a-1c,4,5）初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”讀寫(xiě)課課型建構(gòu)

常規(guī)讀寫(xiě)課流程課堂探究課后延伸課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)檢測(cè)讀前導(dǎo)入多層閱讀精讀足練寫(xiě)作訓(xùn)練新目標(biāo)英語(yǔ)八上Unit8Howwasyourschooltrip?SectionB（3a-3b）初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”閱讀課課型建構(gòu)

常規(guī)閱讀課流程課堂探究課后延伸課前預(yù)習(xí)閱讀前閱讀中閱讀后八下Unit2ReadingMaybeyoushouldlearntorelax!初中英語(yǔ)“教學(xué)主線”復(fù)習(xí)課課型建構(gòu)

常規(guī)復(fù)習(xí)課流程課堂探究課后延伸明確目標(biāo)自主復(fù)習(xí)檢測(cè)效果重點(diǎn)突破課前準(zhǔn)備反饋矯正八年級(jí)下冊(cè)Reviewofunits6-101a“教學(xué)主線”設(shè)計(jì)流程圖“教學(xué)主線”設(shè)計(jì)策略探索1、“主線”設(shè)計(jì)需要把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合到一起2、“主線”設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的需求。設(shè)計(jì)一定要適合自己的學(xué)生，一定要具有當(dāng)?shù)靥厣?，一定要有真?shí)性

3、“主線”設(shè)計(jì)要為課型與教材話題服務(wù)，更多地考慮學(xué)生的實(shí)際研究的成效1.推進(jìn)了英語(yǔ)課堂改革，凸顯了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特色2.構(gòu)建了獨(dú)特的工具性成果，探索出“主線”設(shè)計(jì)的操作范式3.積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)性成果，初步構(gòu)建“教學(xué)主線”的理論體系“教學(xué)主線”設(shè)計(jì)實(shí)例

實(shí)例1：GoForIt7AUnit2Isthisyourpencil?SectionA（1a-2c）

教學(xué)主線：以“Enjoychallenges!Enjoylife!享受挑戰(zhàn)！享受生活！”為主線。

ChallengeI:ImaginationShow挑戰(zhàn)第一關(guān):異想天開(kāi)

ChallengeII:QuizShow挑戰(zhàn)第二關(guān):智力闖關(guān)

ChallengeIII:SpeedShow挑戰(zhàn)第三關(guān):速度闖關(guān)

ChallengeIV:ListeningShow挑戰(zhàn)第四關(guān):聽(tīng)力闖關(guān)

ChallengeV:TalkShow挑戰(zhàn)第五關(guān):口語(yǔ)闖關(guān)

ChallengeVI:GameShow挑戰(zhàn)第六關(guān):游戲闖關(guān)

ChallengeVII:RiskShow挑戰(zhàn)第七關(guān):風(fēng)險(xiǎn)闖關(guān)實(shí)例2：GoForIt7AUnit6Doyoulikebananas?SectionB（1a-2c）教學(xué)主線：以“Lovelife!Enjoylife!”為主話題Lovelife!Enjoythetastylife!

（熱愛(ài)生活——享受多味人生）Lovelife!Enjoythediversifiedlife!

（熱愛(ài)生活——享受多樣人生）

Lovelife!Enjoytheplurallife!

（熱愛(ài)生活——享受多元人生）Lovelife!Enjoythecolorfullife!

（熱愛(ài)生活——享受多彩人生）實(shí)例3：GoForIt7BReviewofUnit4教學(xué)主線：圍繞“Havecompetitionsaboutknowledgeofoccupation.(職業(yè)知識(shí)競(jìng)賽)”開(kāi)展一系列活動(dòng)。

Round1:Acompetitionabouttheknowledgeofjobs

第一回合-----職業(yè)知識(shí)大比拼

Round2:Adesigningcompetitionofcareer

第二回合----職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大比拼

Round3:Acompetitiontogetajob

第三回合——求職大比拼

Round4:Acompetitiontowriteawantedad

第四回合：職業(yè)需求大比拼。實(shí)例4：GoForIt7BReviewofunits7-12教學(xué)主線：以“Let’shavefuntellingitlikeitis!讓我們享受實(shí)話實(shí)說(shuō)的樂(lè)趣吧！”為主要話題。

Tellitlikeitis——Tellyourrules(實(shí)話實(shí)說(shuō)——講述規(guī)章制度)Tellitlikeitis——Tellyourlooks(實(shí)話實(shí)說(shuō)——講述外表長(zhǎng)相)Tellitlikeitis——Tellyourordersandlikes(實(shí)話實(shí)說(shuō)——講述要求喜好)Tellitlikeitis—Tellyourfreetimeactivities(實(shí)話實(shí)說(shuō)——講述業(yè)余生活)實(shí)例5：GoForIt8BReviewofunits6-10教學(xué)主線：以“Let’shavefundectecting!讓我們享受探索的樂(lè)趣吧！”為主話題。

Let’shavefunfindingoutclues

讓我們享受發(fā)現(xiàn)線索的樂(lè)趣吧！

Let’shavefunknowingthetruth

讓我們享受了解事