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文檔簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解并積累文中的名言警句。2、理清文章思路,學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。3、能夠品析文中的句子,了解讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣作家介紹

弗朗西斯·培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家、思想家、科學(xué)家,英國(guó)唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。提出“知識(shí)就是力量”的說(shuō)法。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

《談讀書》是《隨筆》當(dāng)中的一部分。他的作品被黑格爾稱為“最美妙、最聰明的議論”,他的話常被引用為格言。文體知識(shí)隨筆

隨筆是指隨筆一記。通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。是議論文的一種變體。隨筆的形式可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格,可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書談感想;可以一事一議,也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。

隨筆是指隨筆一記。通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。是議論文的一種變體。隨筆的形式可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格,可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書談感想;可以一事一議,也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。

英國(guó)本無(wú)隨筆,由于培根的示范,便在英國(guó)開(kāi)始了?!杜喔S筆》是英國(guó)隨筆文學(xué)的開(kāi)山之作。讀準(zhǔn)字音怡情(

統(tǒng)籌(

藻飾(

狡黠()

馬南邨()

詰難()()王粲()

滯礙()吹毛求疵(

死摳(

味同嚼蠟(

蒸餾()

狂妄自大(

聰穎(

jiécījiáoyǐngyíchóuzǎoxiázhìkōucūncànwàngnànliú理解詞義怡情:使心情愉快。練達(dá):閱歷多而通達(dá)人情世故。詰難:詰問(wèn),為難。狡黠:狡詐。文采藻飾:味同嚼蠟:狂妄自大:因小失大:極端的自高自大。為了小的利益而造成大的損失。修飾文辭,使之富有文采。形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。不求甚解:豁然貫通:意思是說(shuō)讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?,F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。開(kāi)卷有益:高談闊論:吹毛求疵:讀書有好處。漫無(wú)邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。一下子明白了某個(gè)道理。整體感知1、圍繞著“讀書”,提出了哪些觀點(diǎn)?把文中相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。分類并以此劃分文章層次。(1)讀書足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。

(2)讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。

(3)讀書時(shí)不可存心詰難作者,不可盡信書上所言,亦不可尋章摘句,而應(yīng)推敲細(xì)思。

(4)書有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則需咀嚼消化。

(5)讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智,作文使人準(zhǔn)確。(6)讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯:凡有所學(xué),皆成性格。論述讀書的正確目的:論述讀書的方法:論述讀書的作用:①②③④⑤⑥第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)談讀書的目的。(1)正面論說(shuō)讀書足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。(2)反面論說(shuō)讀書的(惰)、(矯)、(迂)。(3)讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。第二層(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):談讀書的方法。第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):談讀書的作用。(1)正面論述讀書可以塑造人的性格。(1)讀書的不同方法。(2)讀書與討論、作文的關(guān)系。(2)反面論述讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。研讀探究2、找出文中所運(yùn)用的論證方法,并分析其作用。(1)比喻論證①讀書補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。用“自然花草”比喻人天生的才干,“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí),形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系,通俗易懂。②“有些只須淺嘗,有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,慢慢品味”。

敘述了三種讀書方法:淺嘗、吞咽、咀嚼。把書籍比作食品,把吃食物的三種方式比作讀書的三種方法,新穎生動(dòng),利用讀者所熟悉的事物進(jìn)行說(shuō)理,通俗易懂。③書亦可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡而無(wú)味矣。用“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書”,使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要,語(yǔ)言生動(dòng)形象。(2)對(duì)比論證①文章開(kāi)頭運(yùn)用正反對(duì)比論證,先從正面說(shuō)了讀書的目的,接著又從反面說(shuō)了讀書的三種偏向。②“狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn),無(wú)知者羨讀書,唯明智之士用讀書?!?/p>

用“鄙”“羨”“用”三個(gè)字,極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度,通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書目的——用書,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。(3)舉例論證“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯”

運(yùn)用舉例論證,論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點(diǎn)。先例舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納,使人信服。3、本文語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn),請(qǐng)加以分析?(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,文筆優(yōu)美,含義深刻。如:書有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則需咀嚼消化?!皽\嘗”“吞食”“咀嚼”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)的寫出了不同的書的三種不同讀法。

如“天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”運(yùn)用比喻來(lái)證明“讀書補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”的觀點(diǎn)。這樣寫,使論述的道理通俗易懂,論述語(yǔ)言生動(dòng)形象。(2)運(yùn)用比喻和排比等修辭進(jìn)行敘述和論證,語(yǔ)言生動(dòng)靈活。

又如““人之才智但有滯礙,無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎,射箭利胸肺,漫步利腸胃,騎術(shù)利頭腦”等,運(yùn)用比喻和排比的修辭手法,具體而生動(dòng)地闡述了讀書可以彌補(bǔ)性格和精神上的缺陷的觀點(diǎn)。。文章總結(jié)這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證等方法,論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法及讀書的重要作用,引導(dǎo)人們通過(guò)認(rèn)真讀書完善自我。名人關(guān)于讀書的名言。拓展延伸1、不加思考地濫讀或無(wú)休止地讀書,所讀過(guò)的東西無(wú)法刻骨銘心,其大部分終將消失殆盡?!灞救A2、讀書忌死讀,死讀鉆牛角?!~圣陶

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