四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

二、學(xué)情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中假如想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的絢麗文化和古代人民的無(wú)窮才智，好像有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身特別感愛好，但它終歸是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采納課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑好像一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是其次課時(shí)。依據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象顯明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智。

2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象顯明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的才智。

3、情感看法價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文其次段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“絕無(wú)僅有”的含義，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今日的新課。

導(dǎo)入新課

1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)會(huì)了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣概，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣概還不夠，必定還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)310自然段。

二、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生特別感愛好的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代終歸離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的才智，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生聚精會(huì)神，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的狀況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品嘗，感受秦兵馬俑眾多的類型及顯明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

觀賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么?然后供應(yīng)充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣顯明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文比照，選擇自己喜愛的、形象最顯明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地探討，從字里行間去品嘗它顯明的特性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)溝通的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的才智與創(chuàng)建力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的才智與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種絕無(wú)僅有的創(chuàng)建才能，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

四、總結(jié)課文、課后延長(zhǎng)。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究愛好不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)愛好延長(zhǎng)到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后接著上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，接著進(jìn)行探究，增加民族驕傲感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用供應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)為自己供應(yīng)更為廣袤的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲得——內(nèi)化——提升——再獲得”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)建性的語(yǔ)文實(shí)踐中培育學(xué)生收集、整理、溝通信息的實(shí)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

1、錄象音樂(lè)給學(xué)生供應(yīng)直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、供應(yīng)一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

這篇課文是本冊(cè)其次組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品嘗作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

《尊嚴(yán)》主要講解并描述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的乏累和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取酬勞，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的敬重與賞識(shí)，從而變更了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品行，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜敬重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)當(dāng)有他的理由，應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)。《尊嚴(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過(guò)程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫詳細(xì)的表達(dá)方式。

從學(xué)生角度動(dòng)身，這是一件特殊的小事，原委在哪特殊，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處逆境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

依據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“乏累不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2、實(shí)力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必需有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好和信念，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。賜予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀探討法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)同等的身份參加學(xué)生讀、品、悟、寫的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)流程

接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。

我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊綻開：

第一板塊：談話導(dǎo)入

引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。

其次板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀狀況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。

2、探討探討：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫中，品嘗語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生溝通。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.懇求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必需通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決看法。我采納重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深化體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和看法，感受他由真誠(chéng)的懇求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和看法，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依舊堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之珍貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。

接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的珍貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生特性化朗讀，特性化感悟與體會(huì)，相互溝通，相互啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必定會(huì)得到別人的敬重和信任，這為他以后創(chuàng)建財(cái)寶并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你

認(rèn)為平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

逃難人

7.尊嚴(yán)（哈默）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好！

能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，向大家學(xué)習(xí)，我感到特別榮幸！我這次說(shuō)課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳老師，中國(guó)教化學(xué)會(huì)名師講學(xué)團(tuán)特約講師，全國(guó)知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國(guó)兒童閱讀論壇——親近母語(yǔ)教化研討會(huì)上的一節(jié)公開示范課，可以說(shuō)是一節(jié)特別成熟、勝利的一節(jié)課。我打算從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過(guò)程和方式、板書設(shè)計(jì)以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)構(gòu)思

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級(jí)上冊(cè)以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相像之處的課外文章。希望能通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來(lái)使學(xué)生深化對(duì)文章情感的理解，感受一個(gè)作家的多種寫作風(fēng)格。

二、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

童話是孩子們都很感愛好的文學(xué)體裁?！度ツ甑臉洹肥且粋€(gè)關(guān)于友情的故事，但它的構(gòu)思卻別出心裁：故事剛交待了鳥兒和樹的友情，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是摯友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這篇文章中的對(duì)話較多，語(yǔ)言特別有特點(diǎn)，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對(duì)話，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情意，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過(guò)生日》和《猴子和武士》，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理。

（1）品詞析句，圈畫出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

（2）在設(shè)計(jì)童話不同結(jié)局中培育閱讀童話的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀童話的愛好。

（3）培育學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程及方式

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程

“教是為了不教”，課堂的精彩，肯定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。

1、了解作家新美南吉。

2、出示兩幅畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點(diǎn)。

3、走進(jìn)童話故事（1）故事是圍繞那兩個(gè)人物綻開的？

（2）一共有幾次對(duì)話？分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀。有一個(gè)人物是不變的，是誰(shuí)？

（3）讀四次對(duì)話，談感受。

（4）停下來(lái)想一想，圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（5）溝通匯報(bào)。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

（二）學(xué)習(xí)方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生溝通共享，然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu)。它的基本特點(diǎn)是，通過(guò)群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)候，要和從前閱讀的文本，要和以有的閱讀閱歷進(jìn)行比對(duì)，達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和相識(shí)，從而加深理解，最終遷移運(yùn)用。這是群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，也是群文閱讀應(yīng)當(dāng)做的工作，即整合——連接——比對(duì)——建構(gòu)。

五、板書設(shè)計(jì)：

新美南吉停下來(lái)想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)探討課，蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導(dǎo)。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

（1）方法指導(dǎo)奇妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓(xùn)練的`點(diǎn)特別明確，打在群文的賞析與閱讀上，探究了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格，群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重，兩片略讀。而且每一個(gè)板塊清楚，每個(gè)板塊都圍圍著一個(gè)核心問(wèn)題，是學(xué)生感受到一個(gè)豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力變更師生關(guān)系，變更課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略，大體是比較，思索，發(fā)覺，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：在培育學(xué)生的思維實(shí)力時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思索；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步相識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步相識(shí)。

總之，課堂的精彩，肯定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩，群文教學(xué)的意義在于通過(guò)課內(nèi)的文章的閱讀來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主、獨(dú)立、自知、自省、自信，老師要深挖文本，更要酷愛閱讀。反思這節(jié)勝利的課例，老師肯定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生，把探討的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，享受閱讀過(guò)程，呈現(xiàn)溝通思索過(guò)程，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、教材分析：

本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)分形近字、我能填、我能讀三部分，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：完成“萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)讀、議、做，完成語(yǔ)文活動(dòng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生閱讀實(shí)力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的志氣和毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)實(shí)力發(fā)展，對(duì)“學(xué)問(wèn)萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)將采納引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實(shí)重點(diǎn)采納注意啟發(fā)式、探討式教法；為突破難點(diǎn)，我會(huì)深化淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、說(shuō)學(xué)法：

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，為使所學(xué)學(xué)問(wèn)能較好的納入學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)將讀、議、做相結(jié)合，以活動(dòng)和展示貫穿整堂課，寓學(xué)于樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)“區(qū)分形近字”：在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí)，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法必交給他們學(xué)問(wèn)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過(guò)發(fā)覺成語(yǔ)的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語(yǔ)的愛好。然后通過(guò)拓展，積累更多的詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)更多地重視孩子們的積累。

3、教學(xué)“我能讀”：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了肯定的閱讀理解實(shí)力，許多孩子能夠從文段中獲得肯定的信息。但是，在平常課外閱讀當(dāng)中，許多孩子都是整個(gè)吞棗，最終雁過(guò)無(wú)痕，什么都沒得到。所以，我想，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們駕馭肯定的閱讀技巧，通過(guò)勾畫，標(biāo)注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注意讀書方法的指導(dǎo)。

4、課時(shí)作業(yè)。

《站起來(lái)》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng)，我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法，試著寫做某件事的過(guò)程。這樣，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)仿寫，駕馭肯定的寫作方法，我認(rèn)為，這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有很多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。

感謝大家！

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文真實(shí)的描寫了一個(gè)叫寧?kù)o的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思索，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美妙，激發(fā)對(duì)生命的思索，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識(shí)。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的話題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學(xué)生供應(yīng)形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有肯定障礙。因此，我將在課前支配一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好——提出問(wèn)題引發(fā)思索——品嘗語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，探討溝通自己的感受，通過(guò)品嘗詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說(shuō)教學(xué)打算DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的酷愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找寧?kù)o捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)寧?kù)o是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。

4、提問(wèn)：假如你是作者，此時(shí)站在離寧?kù)o不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？

5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思索：寧?kù)o她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：寧?kù)o的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象寧?kù)o的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“奇妙的靈性”

（6）揣測(cè)寧?kù)o是怎么知道的蝶就在身邊？揣測(cè)寧?kù)o的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思索

（2）匯報(bào)、溝通

（3）朗讀感悟?qū)庫(kù)o的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩寧?kù)o豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)究竟是誰(shuí)？

（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)建自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報(bào)溝通

2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美妙，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛。

三、回來(lái)課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回來(lái)課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜愛的段落摘抄下來(lái)。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說(shuō)板書

17觸摸春天

寧?kù)o——?jiǎng)?chuàng)建奇跡——酷愛生活

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主子》。這是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主子”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。其次部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）詳細(xì)寫作者看到的羊皮筏子上的狀況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng)。

依據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，駕馭“漂、系”兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì)“心驚膽戰(zhàn)、嘗試”造句。

3憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要鎮(zhèn)靜英勇、才智靈敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

由于學(xué)生沒有親眼見過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知閱歷，因此，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

以問(wèn)題“黃河的主子是誰(shuí)？為何稱他黃河的主子？”引入文本的學(xué)習(xí)。

接著支配三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，相識(shí)多音字“漂、系”的用法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過(guò)媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最終布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，極書后第三題。

下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書：英勇才智冷靜機(jī)敏。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

二自讀自悟

依據(jù)學(xué)生溝通的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品行的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會(huì)，培育獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的實(shí)力。

三細(xì)讀品嘗

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生溝通學(xué)習(xí)收獲、老師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣概之大，在對(duì)語(yǔ)言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會(huì)更深了，自然就能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿滿的麻袋，通過(guò)黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對(duì)比來(lái)體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危急。如此之險(xiǎn)，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑自若、指指引點(diǎn)，那從容的神情，猶如坐在公共汽車上觀賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對(duì)比，完全是因?yàn)轸构坝眯闹轮镜負(fù)沃荩?dāng)心地凝視著水勢(shì)，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)超群，透過(guò)這一系列動(dòng)作，我們望見的是他那英勇和才智、冷靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主子”。

本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主子這一人物形象。

四鞏固升華

學(xué)了課文，你對(duì)艄公佩服嗎？請(qǐng)以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟，或在老師啟發(fā)、探討中，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教化國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文，講解并描述的是中國(guó)聞名的神話傳聞，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

本文一共八個(gè)自然段，到處充溢神話的想象，語(yǔ)言美麗，且盤古開天辟地的全過(guò)程脈絡(luò)特別清楚，使得故事顯得非常生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的改變非常傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古宏大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的美麗詞語(yǔ)，精彩句段，培育語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

○3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語(yǔ)

○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古宏大的獻(xiàn)身精神

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

○1、有感情地朗讀課文。

○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

○3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古宏大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古宏大的獻(xiàn)身精神。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕獲到課文的美麗之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（其次課時(shí)）

一、板題：開天辟地

1、今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過(guò)昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說(shuō)說(shuō)，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

（板：盤古）

3、同學(xué)們了解得還真不少！通過(guò)這些，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：宏大）

4、今日這堂課，我們就一起來(lái)感受這篇神話故事帶給我們的這份宏大的獻(xiàn)身精神。看看課文是怎樣寫的？

▲生打開課文

二、精讀感悟其次自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的方式先讀一讀課文的其次自然段，邊讀邊思索：寫了什么？從哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。

2、溝通：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的宏大；●讀好句子。

3、齊讀第2節(jié)。

4、盤古的宏大還表現(xiàn)在哪里？（按著依次找一找）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)感悟

2、讀好這一節(jié)。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、找讀，誰(shuí)來(lái)讀出這種改變？

2、體會(huì)“一萬(wàn)八千年”，感受盤古的“了不得”。

3、還有哪里也能體現(xiàn)他的宏大的？（引出第5節(jié)）

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、讀一讀，問(wèn)：這是一句什么句？（比方句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（雄偉的）多么的了不得呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學(xué)生接著找讀能體現(xiàn)盤古宏大的句子）

六、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名讀

2、生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì)，感悟他的宏大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5、還有更宏大的呢！誰(shuí)能發(fā)覺？（引出第7節(jié)）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節(jié)。

2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更宏大？

▲生溝通說(shuō)說(shuō)。（板：身軀化為萬(wàn)物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對(duì)英雄盤古說(shuō)些什么呢？

▲生自由說(shuō)說(shuō)。

4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀

▲生齊讀第7節(jié)

5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）

6、你會(huì)這樣說(shuō)嗎？

▲練習(xí)說(shuō)話。

7、盤古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從今變了樣，這一切是那樣的美妙，讓我們把這份美妙通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)。

▲生再讀第7節(jié)。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習(xí)。

1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說(shuō)：●當(dāng)我看到（）時(shí)，覺得這可能是盤古的（）化成的。

●盤古的（）化成了（）。

3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳聞）

4、舉薦：中國(guó)神話故事：《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

今日，我打算的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)智的外形體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增加了很多朝氣”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文根據(jù)主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；其次部分寫燕子為春光增加朝氣；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)視察事物，養(yǎng)成勤于視察思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊美、聚集、增加、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的視察和表達(dá)方法。

《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng)，感情充足激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的寵愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析相識(shí)事物實(shí)力的限制，難以體會(huì)文章的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求老師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動(dòng)，文筆美麗，很適合學(xué)生朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生簡(jiǎn)單有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，溝通探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組探討或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受學(xué)問(wèn)的魅力，體會(huì)習(xí)得的歡樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛好

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增加趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最漂亮”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光芒耀眼的春天，感受到小燕子為春天增加的朝氣，不必用老師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

其次環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，老師提出要求：用自己喜愛的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意訂正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以熬煉學(xué)生自主識(shí)字實(shí)力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《自然之道》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文根據(jù)事情發(fā)展的依次，講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮圩o(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生相識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培育學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的實(shí)力。

二、說(shuō)學(xué)情

從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平動(dòng)身進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的實(shí)力，學(xué)生具有劇烈的新奇心、喜愛探究大自然的奇妙，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱忱。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不行及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

情感看法與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違反自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛好。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我根據(jù)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的思想實(shí)行以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。

通過(guò)談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思索，體悟課文情感。

為了培育學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會(huì)情感，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。

五、說(shuō)教學(xué)打算

為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還打算了多媒體課件，用來(lái)播放動(dòng)畫、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)愛好。

在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？

學(xué)生們很簡(jiǎn)單能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采納這樣的導(dǎo)入方式呢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟識(shí)的成語(yǔ)動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的愛好，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事務(wù)、講出事務(wù)結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文狀況，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，組織大家進(jìn)行深化探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，駕馭概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要沖突沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深化感悟?！?/p>

(三)深化文本，體驗(yàn)感悟。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深化文本，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深化探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。探討“救”的緣由，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的奇妙等?nèi)容。

(1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌捶?，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)木売伞?/p>

(2)結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴驚慌、著急的心情，以及幼龜?shù)木硾r。向?qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于四周人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深化理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出其次學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感?！?/p>

2、“愚不行及！”

此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不行及”。所以，下一個(gè)問(wèn)題，是探討為什么愚不行及，進(jìn)而探討“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皳p害”。

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。老師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在特性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀實(shí)力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)實(shí)力，也為深化探究緣由、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

(1)探究緣由：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重緣由，體會(huì)出人們的愚不行及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。究竟是為何而悲、為何而嘆？體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4、老師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不違反自然規(guī)律，否則，不了解、不敬重自然，堅(jiān)持已見，違反自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也簡(jiǎn)單辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思索。在表達(dá)溝通中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重緣由及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)。

探究寫作：視察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)覺？把新發(fā)覺寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深化理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不行及的多重緣由，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)覺和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注意了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注意了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的酷愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，朗讀實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：教化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交摯友。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的