部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元-語(yǔ)文園地教案

精選資料XXX小學(xué)語(yǔ)文科第六冊(cè)講課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期）課題：語(yǔ)文園地課型：新講課講課

任課教師

XXX內(nèi)容簡(jiǎn)析學(xué)生學(xué)情分析講課

關(guān)于本次“語(yǔ)文園地”的講課，教師不是限制于對(duì)單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)堅(jiān)固，而是借助幾個(gè)板塊的內(nèi)容奇妙進(jìn)行了對(duì)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、延長(zhǎng)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)能力的綜合培育，重視了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的親近聯(lián)系。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備必然的閱讀能力，所以教師要在充分認(rèn)識(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上增強(qiáng)詞句訓(xùn)練、重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，指引學(xué)生品嘗語(yǔ)言、累積語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。要充分表此刻教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，力求優(yōu)化講課過(guò)程，達(dá)到講課見(jiàn)效的最優(yōu)化。要點(diǎn)：培育仔細(xì)察看、主動(dòng)思慮的優(yōu)秀習(xí)慣。要點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用講課目標(biāo)第一課時(shí)講課過(guò)程

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常用的改正病句的符號(hào)，并可以進(jìn)行正確運(yùn)用。多媒體課件；病句典范課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)1.經(jīng)過(guò)溝通討論，明確關(guān)鍵語(yǔ)句在文段中的作用及其地點(diǎn)。2.培育在察看過(guò)程中主動(dòng)思慮的優(yōu)秀慣，并可以將這一過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記述。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回首舊知，引入溝通1.教師講話：同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)第三單元的“語(yǔ)文園地”時(shí)，我們?cè)凇皽贤ㄆ脚_(tái)”中交師生互動(dòng)流過(guò)的話題嗎？(要點(diǎn)語(yǔ)句在文段中的重要作用)在今日的“語(yǔ)文園地”學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們連續(xù)溝通這個(gè)話題(課件出示“溝通平臺(tái)”精選資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容)。2.指引學(xué)生仔細(xì)朗讀“溝通平臺(tái)”上的三段話，學(xué)生仔細(xì)朗讀“溝通平看看每段話環(huán)繞著“要點(diǎn)語(yǔ)句”分別寫(xiě)了哪些臺(tái)”上的三段話內(nèi)容。二、話題溝通，深入感知1.學(xué)生自讀、思慮，畫(huà)出每段話的要點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生自讀、思慮，畫(huà)出第2.指引學(xué)生進(jìn)行自主閱讀溝通。每段話的要點(diǎn)內(nèi)容生：第一段話寫(xiě)出了要點(diǎn)語(yǔ)句的重要作用，我是從這段話的第一句讀出來(lái)的。一課件聚焦句子：“要點(diǎn)語(yǔ)句能幫助我們歸納一段話的粗心?！睅煟核^要點(diǎn)語(yǔ)句，其實(shí)就是這段話的中心句。找到了這句話，我們就知道了這段話主假如圍課繞什么內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的了。課件增補(bǔ)出示《豐饒的西沙群島》中的句子西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，這句話直接寫(xiě)出了本時(shí)段的粗心。生：“溝通平臺(tái)”第二段話告訴我們，有時(shí)，一段話的粗心需要依據(jù)要點(diǎn)語(yǔ)句的提示進(jìn)行教歸納。師生互動(dòng)師生共同回首課文《花鐘》。教師指引他們?cè)賹W(xué)次感知這段話的主要內(nèi)容(寫(xiě)不同樣的植物開(kāi)花的時(shí)間不同樣的原由)，并找到這段話的中心句，指引他們明確本段中心句是以問(wèn)句的形式出過(guò)現(xiàn)的，更好地激發(fā)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣。生：第三段話告訴我們要點(diǎn)語(yǔ)句可能在一段話中的不同樣地點(diǎn)。程師：是的，依據(jù)表達(dá)的需要，作者有時(shí)會(huì)將學(xué)生感覺(jué)固然要點(diǎn)句的要點(diǎn)語(yǔ)句擱置在不同樣的地點(diǎn)(增補(bǔ)出示《花鐘》地點(diǎn)不同樣，但作用卻一第1自然段第2句話及《小蝦》第3自然段第樣1句話，指引學(xué)生感覺(jué)固然要點(diǎn)句的地點(diǎn)不同樣，但作用卻同樣)。三、講課“詞句段運(yùn)用”第一部分1.過(guò)渡引入：察看時(shí)假如可以主動(dòng)進(jìn)行思慮并提出自己的問(wèn)題無(wú)疑是個(gè)好習(xí)慣。比方法布爾，他就是在進(jìn)行蜜蜂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中敢于勇敢思疑思慮，并由此推斷而得出結(jié)論的。學(xué)生仔細(xì)朗讀2.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一部分第一段話(《蜜蜂》選段)，指引學(xué)生仔細(xì)朗讀，看見(jiàn)解精選資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)布爾察看到了什么，他又由此產(chǎn)生了如何的推測(cè)。3.學(xué)生思慮、溝通(法布爾察看到了蜜蜂在暴風(fēng)中遨游的樣子)。教師合時(shí)指引學(xué)生抓住“大體”學(xué)生思慮、溝通一詞意會(huì)法布爾對(duì)蜜蜂“飛得這么低”的猜想，抓住“我想”所引出的問(wèn)句意會(huì)法布爾擅長(zhǎng)質(zhì)疑的優(yōu)秀質(zhì)量。第4.課件增補(bǔ)出示第二段話，指引學(xué)生邊讀邊看看這段話中作者察看到的現(xiàn)象又是什么，由此產(chǎn)生了什么疑問(wèn)。教師依據(jù)學(xué)生的回答，合時(shí)一指引學(xué)生感覺(jué)“這個(gè)路口”和“那個(gè)路口”的交通狀況及由此進(jìn)行比較并產(chǎn)生的疑問(wèn)(交通課狀況差異大的原由是什么)。5.指引學(xué)生談?wù)勛约浩匠Ｔ谏钪卸疾炜吹搅藢W(xué)生談?wù)勛约浩匠Ｔ谏男╋L(fēng)趣的現(xiàn)象，自己從中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?；钪卸疾炜吹搅四男┯袝r(shí)(1)學(xué)生回首、溝通(秋季時(shí)，看到了樹(shù)葉有的趣的現(xiàn)象，自己從中產(chǎn)變紅、有的變黃，終歸是什么原由讓樹(shù)葉的顏生了什么疑問(wèn)色不同樣呢？夏季的時(shí)候，好多人都喜愛(ài)穿淺教顏色的衣服，是否是淺顏色的衣服讓人感覺(jué)更涼快呢...)，教師合時(shí)指引學(xué)生注意所提出的疑問(wèn)必然要成立在察看到的風(fēng)趣現(xiàn)象上，兩者學(xué)必然有內(nèi)在聯(lián)系。(2)指引學(xué)生仍舊子把自己看到的現(xiàn)象及由此學(xué)生仍舊子把自己看到產(chǎn)生的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，注意表述簡(jiǎn)短、詳細(xì)。教的現(xiàn)象及由此產(chǎn)生的疑過(guò)師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，注意表述簡(jiǎn)(3)同桌溝通自己的寫(xiě)話，注意互相間進(jìn)行指潔、詳細(xì)正、改正。程(4)指名朗讀展現(xiàn)自己的寫(xiě)話，師生討論。要點(diǎn)同桌溝通自己的寫(xiě)話，抓住“現(xiàn)象”與“疑問(wèn)”之間的必然關(guān)系。注意互相間進(jìn)行指正、改正四、講堂小結(jié)生活中我們需要養(yǎng)成邊察看邊思慮邊思疑的優(yōu)秀習(xí)慣，這樣我們才能認(rèn)識(shí)更多生活中的風(fēng)趣知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中更是這樣，只有在察看中思慮、在思慮取思疑、在思疑中激發(fā)研究知師生互動(dòng)識(shí)的踴躍性，我們才可以學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。孩子們，在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師希望你們可以做存心人，時(shí)刻記得養(yǎng)成察看、思慮、思疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。精選資料板書(shū)（略）設(shè)計(jì)講課目標(biāo)

精選資料第二課時(shí)1.初步認(rèn)識(shí)幾種常用的改正病句的符號(hào)，在練習(xí)過(guò)程中不停實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，提高表達(dá)能力。2.朗讀古詩(shī)《滁州西澗》，感悟詩(shī)歌境地美，意會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文化累積。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一，創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)師：一篇好文章不只要求內(nèi)容生動(dòng)風(fēng)趣，還晏求語(yǔ)言表達(dá)清楚，正確。同學(xué)們，還記得每灰第寫(xiě)過(guò)作文后，老師都要求你們做什么事情嗎？生：讓我們仔細(xì)讀一讀自己的作文，看看哪些師生互動(dòng)地方寫(xiě)得不暢達(dá)、不詳細(xì)。二生：要求我們邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，再試一試改正。師：是啊，俗語(yǔ)說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，修課改作文特別重要。那么在改正作文的過(guò)程中，我們其實(shí)還有一些比較合用的改正方法，平常以不同樣的符號(hào)來(lái)表記，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一時(shí)些常用的改正符號(hào)。二、學(xué)用聯(lián)合，提高表達(dá)能力教1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第二部分未增添修學(xué)生邊讀邊看看在這段改符號(hào)的文段，讓學(xué)生邊讀邊看看在這段話中話中哪些地方存在毛哪些地方存在缺點(diǎn)，并在相應(yīng)的地方做上記病，并在相應(yīng)的地方做學(xué)號(hào)。上記號(hào)2.學(xué)生溝通自己的感知，課件合時(shí)用紅色字體聚焦幾個(gè)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的地方。指引學(xué)生聯(lián)系過(guò)詳細(xì)語(yǔ)境意會(huì)語(yǔ)病所在，教師合時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，增補(bǔ)出示改正符號(hào)，指引學(xué)生將四種符學(xué)生溝通自己的感知號(hào)與四周語(yǔ)病進(jìn)行正確對(duì)應(yīng)(第一處是對(duì)換符程號(hào)，第二處是插人符號(hào)，第三處是挪動(dòng)符號(hào)，第四周是刪除符號(hào))。3.學(xué)生朗讀修悔悟后的句子，將它與原句進(jìn)行比較，意會(huì)改正病句的重要意義。學(xué)生朗讀修悔悟后的句4.認(rèn)知堅(jiān)固練習(xí)：出示幾種改正符號(hào)，指名學(xué)子生迅速正確地說(shuō)出符號(hào)名稱及其作用，教師再次進(jìn)行重申堅(jiān)固。5.過(guò)渡：同學(xué)們，假如我們可以運(yùn)用這些改正精選資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)符號(hào)來(lái)改正自己的作文，必然會(huì)提高我們習(xí)作的質(zhì)量。長(zhǎng)此過(guò)去，我們也能成為了不起的寫(xiě)作“小好手”呢。取出你們的習(xí)作底稿吧，讀一讀，看看有哪些問(wèn)題，我們也來(lái)用改正符號(hào)進(jìn)行習(xí)作改正吧。學(xué)生依據(jù)對(duì)改正符號(hào)的(1)指引學(xué)生依據(jù)對(duì)改正符號(hào)的記憶與理解，讓記憶與理解，讓他們?cè)囁麄冊(cè)囍M(jìn)行自主改正練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，著進(jìn)行自主改正練習(xí)提示他們正確進(jìn)行改正符號(hào)運(yùn)用。第(2)小組內(nèi)溝通自主改正習(xí)作底稿狀況，看看誰(shuí)把改正符號(hào)運(yùn)用得最正確、合理，同時(shí)達(dá)著根小組內(nèi)溝通自主改正習(xí)二據(jù)自己的理解對(duì)他人的習(xí)作底稿提出自己的作底稿狀況改正建議(3)指名展現(xiàn)自己的改正狀況(哪些地方有毛癡，自己運(yùn)用了什么改正符號(hào)，又是如何改正指名展現(xiàn)自己的改正情課的)，教師合時(shí)進(jìn)行討論，并依據(jù)他們的習(xí)作適況時(shí)予以改正指導(dǎo)。時(shí)三、講課“日異月新”1.課件出示《滁州西澗》古詩(shī)畫(huà)面，指引學(xué)生學(xué)生觀圖并談?wù)剤D上畫(huà)觀圖并談?wù)剤D上畫(huà)的是什么地點(diǎn)，有哪些景的是什么地點(diǎn)，有哪些教物，并由此猜一猜畫(huà)面中表現(xiàn)的是什么季節(jié)的光景，并由此猜一猜畫(huà)光景。教師要點(diǎn)指引他們抓住畫(huà)面中草的顏面中表現(xiàn)的是什么季節(jié)色、水的樣子感覺(jué)畫(huà)面中春季的光景特色。的光景學(xué)2.過(guò)渡引入：其實(shí)這幅畫(huà)是唐朝詩(shī)人韋應(yīng)物《滁州西澗》一詩(shī)的畫(huà)面再現(xiàn)。詩(shī)人在春日的夜晚到達(dá)滁州西澗，被眼前所見(jiàn)光景所深深吸引(課過(guò)件出示古詩(shī)《滁州西澗》)。3.教師范讀詩(shī)歌，指引學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字詞的學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字詞的程讀音及詩(shī)句的朗讀節(jié)奏(獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上讀音及詩(shī)句的朗讀節(jié)奏有/黃鸝/深樹(shù)鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野渡/無(wú)人/舟自橫)。4.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，依據(jù)老師的范讀指導(dǎo)將學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌詩(shī)歌朗讀得正確、流暢、有風(fēng)范。5.指名朗讀詩(shī)歌，教師依據(jù)學(xué)生朗讀狀況再次指名朗讀詩(shī)歌進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與重申。6.再讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌中給我們展現(xiàn)了滁州西澗的哪些自然光景，在詩(shī)歌中圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生溝通(1)學(xué)生溝通，課件聚焦“幽草、黃鸝、樹(shù)、溪水，雨、野渡、小船”。同時(shí)指引學(xué)生張開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)畫(huà)面后的感覺(jué)(感覺(jué)特別冷清、孤獨(dú))，教師合時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，精選資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)注意讀出研面的冷清與孤獨(dú)之感。第(2)再讀詩(shī)歌，想想詩(shī)人面對(duì)眼前的這幅充滿孤獨(dú)、孤獨(dú)的畫(huà)面，心里會(huì)有如何的感情體二驗(yàn)？教師合時(shí)進(jìn)行背景資料增補(bǔ)，指引學(xué)生從中意會(huì)詩(shī)人韋應(yīng)物才干不得其用的力所不及課的悲傷情緒。7.指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌時(shí)感覺(jué)詩(shī)人心里的悲傷感情。8.進(jìn)行詩(shī)歌背誦練習(xí)，指名背誦展現(xiàn)。學(xué)生齊進(jìn)行詩(shī)歌背誦練習(xí)，指教背古詩(shī)。名背誦展現(xiàn)四、講堂小結(jié)學(xué)1.指引學(xué)生簡(jiǎn)單溝通本課的學(xué)習(xí)收獲(學(xué)會(huì)了學(xué)生簡(jiǎn)單溝通本課的學(xué)過(guò)如何改正病句、累積了韋應(yīng)物的詩(shī)歌《滁州西習(xí)收獲澗》...)，教師合時(shí)再次指引回首本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。程2.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在不停的累積?？吹皆趲熒?dòng)這課學(xué)習(xí)過(guò)程中你們收獲好多，老師特別開(kāi)心，希望你們回家后能把自己所學(xué)到的知識(shí)跟爸爸媽媽分享分享，特別是要把自己剛學(xué)到的古詩(shī)背誦給他們聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū)（略）設(shè)計(jì)教師課前存心識(shí)地指引學(xué)生依據(jù)幾方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)教備，不只保證了學(xué)生在“溝通平臺(tái)”以及“詞句段運(yùn)用”兩大板塊