小學英語教學反思心得體會隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學英語教學反思心得體會隨筆教學反思有巨大的氣力。寫三年教案，還是一個教書匠;寫三年反思，就會成為一個優(yōu)秀教師。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。接下來我在這里給大家?guī)硇W英語教學反思心得體會隨筆，夢想對你有所扶助!

小學英語教學反思心得體會隨筆1

現(xiàn)如今好多家長在小學階段，甚至更早的幼兒階段，就開頭培養(yǎng)孩子的英語學習，不僅僅是口語教導，還有英語的根基才能。小學英語是，英語學習中，打根基的階段。在小學時期，可能你的英語學習內(nèi)容不是更加難，但確定是有特色的。這對于小學英語教導工來說是個不小的挑戰(zhàn)，他們對于小學英語教學有哪些反思呢?

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在好多時候都要體驗考試，因此好多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學那么擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是分外重要的。除了教室要感激、美好之外，教師要營造一個輕松而又高興的學習環(huán)境，教師以對等、誠實、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關切學生，不僅關切他們的智力進展，而且還關切他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的進展，良好的師生關系能使教師了解學生，察覺他們的特點，促進學生身心健康的進展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入片面那么用了歌曲“Boyandgirl”.讓學生一開頭就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松好多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能告成上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不成忽略的。在教學工作中，教師要實時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能采納。同時所運用的教學方法學生是否熱愛，這些都是要實時考慮的問題。在教學終止后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的學識和才能有沒有進展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的告成于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對學識的熟悉和掌管程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分值的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不成忽略的一塊內(nèi)容。更加是教學目標，教學目標是影響整堂課告成于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際處境。是否達成教學目標的要求。在教學過程中，我察覺，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與才能都存在差異，譬如：有的學生記憶才能強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到實時地、有效地反思，全面的分析教學過程是特別有必要的。

小學英語教學反思心得體會隨筆2

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最根基的，但由于種種理由，有些學生還是不能很好的掌管他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開頭接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、嬉戲的片面特別感興趣，而對英語根本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開頭還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞對比難讀，他們就感覺索然無味，于是就不潛心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這片面學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們熟悉到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信仰大減。結果甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿才能也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰見問題往往不向同學或老師請教，在課堂上畏縮表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和士氣。就連不得不加入的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的留神。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言學識也不能達成最大限度的再現(xiàn)。舉行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大片面學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習才能不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌管不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌管更加困難。由于不知道英語的根本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。假設教師試圖通過大量的練習來穩(wěn)定學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐步失去興趣。

小學生英語學習有困難的理由既有內(nèi)因，又有外因。由于理由的錯綜繁雜，一味簡樸地舉行學識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更猛烈的厭學心緒。只有摸清理由，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應留神以下對策：

第一：從一開頭就適時的滲透一些規(guī)矩的、根本的音標學識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一學識自己去學拼簡樸的單詞，并且對正確的學生賦予激勵和表揚。幾次告成的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。

其次：由于中西方的發(fā)音本身就存在確定的差異，而小學生分辯才能有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶舉行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個根基。

第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普遍話那樣的好空氣，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生舉行表演，在動手的同時多動動口，使簡樸的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平日師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：可以讓學生留神收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學生熟諳和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純潔語音的學習作一個輔佐。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，崇敬學生，激勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象確定會有所改善。

小學英語教學反思心得體會隨筆3

本學期，我承擔二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透Phonics的學識和對字母表的滲透。

為此，我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關Phonics教學的講座、視頻等。通過深入地學習，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學習的重要性，也熟悉到自身對Phonics教學的缺乏，為今后的教學指領略方向。

英語是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發(fā)音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額，是漸進的、啟發(fā)式的，務必讓學生舉行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我舉行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的是為了讓學生帶著目標聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻;提問學生，今天的字母的發(fā)音是什么;結果，開啟屏幕，讓學生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。

在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達成確定的量后，孩子即使聽到別的不模范的東西，也不至于被這些東西帶跑。

通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發(fā)音有確定的熟悉了，每當老師肆意地說出一個字母，孩子都能快速地對應說出它的發(fā)音。

這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標是培養(yǎng)學生的獨立閱讀才能。通過Phonics，學生不需要憑借教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閱讀的才能逐步呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意愿，最終獲得獨立閱讀的技能。

每節(jié)課中，我都會舉行小組競賽，或師生競賽，告成者將會得到老師講故事的機遇。我利用網(wǎng)絡資源Starfall中的小故事、聰慧狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics舉行拼讀。故事中夸誕好玩的圖畫能扶助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是磨練英語思維的開頭。

有了平日教學的積累，孩子對Phonics的熟悉有了確定的根基，在本學期的教學考核課中，孩子卓越的表現(xiàn)得到了校級領導的斷定，教學成果也表示了孩子所學的學識、教師對教學的嚴謹。相信在日后的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理根基、學識根基。

小學英語教學反思心得體會隨筆4

本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡樸的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)理解簡樸語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習精心性會更高，能夠協(xié)助學生透過英語直接理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語對比，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good在前的依次。

教學反思二：激勵

我在課堂上，當學生正確回復問題時，我往往舉行激勵，這是協(xié)助初學者抑制英語學習的良好方法。而且任何激勵都會使兒童感到欣喜。我在課堂上大膽使用激勵，能夠激勵全班，也可激勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，激勵和協(xié)助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是對比好的。

對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常賦予激勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示激勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應賦予校正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。

教學反思三：交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語舉行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經(jīng)常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等舉行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的議論、辯論、磋商等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人嬉戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動很輕易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人舉行訓練的機遇，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生舉行兩人活動。

教學反思四：今后教學留神以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原那么，變更過分重視語法和詞匯學識的講解與傳授。

2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言學識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

小學英語教學反思心得體會隨筆5

隨著時代的進展和社會的提高，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學識庫。沒有掌管英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的學識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，掌管一種語言也即掌管了一種查看和熟悉世界的方法和習慣。

小學開設英語課是當代社會進展的需要，能夠有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有大量成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語能夠發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課能夠使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的學識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。所以，我市已經(jīng)從小學三年級開頭開設英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、布局、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并留神利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教導，留神中外文化交流，既有國際性也有民族性，并留神加強學科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、_持續(xù)不斷的語言學識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生耐久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單_唱歌嬉戲去學習，由于培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，那么僅有不斷學到語言學識，提高語言才能，得志他們的成就感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小學生每周僅有100多分鐘的英語課，單_唱歌嬉戲不能培養(yǎng)學生耐久的興趣。嶄新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段協(xié)助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)矩，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機遇，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只_模仿不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當專心舉行語言學習。

反思二、英語應用才能需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)矩、不掌管相當數(shù)量的詞匯，英語應用才能就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌管約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌管1萬以上詞匯，根本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌管2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌管4000個左右的詞匯。我們應當借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌管詞匯，而只要求學生能，根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)矩訓練，不熟諳詞匯的拼寫規(guī)矩，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有進展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言學識才能要求不高，認為小學英語簡樸，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地變化著。假設我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言學識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。

反思四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，由于課文的簡樸易懂，所含的信息量少的起因，好多小學英語教師忽略了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教