小班教師第十一周隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班教師第十一周隨筆導(dǎo)語：小班幼兒具有很強(qiáng)的模仿才能，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在運(yùn)動活動中應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，舉行生動活潑的體育活動。下面是我整理的《小班教師第十一周隨筆》，接待閱讀。

小班教師第十一周隨筆：我的小班生活

班主任實(shí)習(xí)讓我真正了解了班主任的工作。班主任是班級體的組織者和管理者，班級管理是一項艱辛繁雜，專業(yè)很強(qiáng)的工作。因此班主任務(wù)必具備較強(qiáng)的管理才能，他也是班主任最核心的才能，在班級管理方面，我采用先進(jìn)帶后進(jìn)，讓全體學(xué)生都進(jìn)步的方式。在班內(nèi)挑揀才能強(qiáng)的人做班干部，凡事都以他們?yōu)楹诵?，起到先鋒的帶頭模范作用。班主任的工作對象是千差萬別的學(xué)生，因此，作為一名班主任，用自己的心去與學(xué)生交流，課下多查看熟諳學(xué)生，在生活中盡可能多的關(guān)切學(xué)生，通過對全班學(xué)生的了解，營造一個更適合每位學(xué)生天性進(jìn)展的空間。當(dāng)然，學(xué)生就會把自己當(dāng)作摯友，沒有隔膜，并會建立深厚的情誼，這樣一來，班級管理工作就會更順?biāo)?。在與學(xué)生接觸時，總會遇到不聽話的學(xué)生，因此在他們犯錯誤時，正確批評方式是尤為重要的，批評正確了，就會使學(xué)生中斷錯誤的行為。在批評的同時不忘卻對此人舉行表揚(yáng)，結(jié)果鼓舞他們，讓他們逐步向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。

學(xué)生不僅要以學(xué)習(xí)為主，同時道德品質(zhì)的提高也是不容疏忽的。作為一名班主任，我認(rèn)為在對學(xué)生舉行教導(dǎo)時，把學(xué)生當(dāng)作教導(dǎo)的機(jī)器，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，其結(jié)果斷定會失敗。我都會從學(xué)生的思想啟程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，這樣收到的結(jié)果就會告成。此外，學(xué)生在活動中能夠正確熟悉個人與集體，讓每個人都覺得自己是班級的一員理應(yīng)身兼責(zé)任與義務(wù)，因此形成集體主義觀念。我抓住比賽活動的機(jī)遇，把參賽之前的過程變成端正態(tài)度的過程，變成凝結(jié)學(xué)生的心、鞏固團(tuán)結(jié)的過程，變成一個對學(xué)生們舉行德育教導(dǎo)的過程。

班主任的工作是辛苦的，是勞累的，但這工作卻讓記憶深刻、回味無窮。有了班主任閱歷會讓我以后的工作更加得心應(yīng)手，更加順?biāo)欤?/p>

小班教師第十一周隨筆：第十一周教導(dǎo)隨筆

瑤瑤很內(nèi)向，不熱愛和同伴交往，她對人反映冷淡，但她做事情很專心也很專注。我一向想對她有更多交流和了解，以便能走進(jìn)她的內(nèi)心世界，幫她更好地進(jìn)展，所以我在平日會對比關(guān)注她的一舉一動。

一天吃飯的時候，我在扶助一個孩子撥飯粒的時候說：“你看，瑤瑤吃飯多明凈啊，由于她低著頭專心地吃，所以才能吃明凈?！爆幀幝牭阶约罕槐頁P(yáng)了，抬頭看了我一眼，又急速收回了目光。沒過一會，我從她身邊經(jīng)過，順手摸了摸她的頭，她回過頭找尋我的目光，當(dāng)我們四目相對時我們相互送給對方一個微笑。就是這個“不經(jīng)意”的積極示意，給了瑤瑤莫大的自信，她開頭大口大口地吃飯，直至把飯菜吃得光光。其次天吃飯時間，她照舊保持著前一天的狀態(tài)，為此這天又同樣受到了老師的表揚(yáng)。經(jīng)過幾次示意，我和她建立了一種默契——摸她的頭時表示老師在關(guān)注她，贊揚(yáng)她；看她并點(diǎn)頭示意她的時候表示激勵她，斷定她。久而久之，孩子變得活躍了起來，餐后也能看到她活躍的身影了（以前她總是一個人躲在一個角落玩玩具）。一天課后，我跟平時一樣巡查著入廁的孩子，瑤瑤跑過來跟我說：“老師，豆豆把雪花片往上面扔（邊說邊做了一個天女散花的動作）”，這是瑤瑤第一次告狀，這讓我有些驚詫，同時我更感覺到了欣慰。

每個孩子天性不同，教師理應(yīng)根據(jù)每個孩子的天性采取相對應(yīng)的教導(dǎo)方法和措施來扶助他們?，幀幨莻€內(nèi)向的孩子，她不熱愛老師大張旗鼓地對她表揚(yáng)，一個眼神，一個手勢她更輕易采納。

小班教師第十一周隨筆：別讓孩子在怨恨中成長

生活中父母熱愛以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小摯友經(jīng)常受到批評后就會失去信仰，對自己感到消沉，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強(qiáng)者，來撫平自己的消沉心緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班蘇恒小摯友就是其中一個例子。他的母親習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在母親的指責(zé)下流失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他望見別的小摯友獲得告成時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我往往感到他在心緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責(zé)他人。他們更猛烈的夢想擁有同病相憐的伙伴。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在交代孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國激勵教導(dǎo)刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候?qū)崟r送上激勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！激勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，和暖孩子的童心！

小班教師第十一周隨筆：第十一周隨筆

幼兒體育活動：是指為磨練幼兒身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對自然環(huán)境的適應(yīng)才能，鞏固體質(zhì)，進(jìn)展根本動作，使幼兒動作靈敏協(xié)調(diào)、模樣正確并培養(yǎng)其機(jī)敏、大膽、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格而設(shè)計舉行的教導(dǎo)活動。包括晨間磨練、戶外磨練、集體性體育活動、體育嬉戲。為此我做到以下幾點(diǎn)

一、調(diào)動幼兒已有閱歷，關(guān)注幼兒的心理體驗(yàn)

體驗(yàn)是指幼兒在教學(xué)互動過程中所產(chǎn)生的身體、心理和情感方面的體驗(yàn)。把握好體驗(yàn)學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)如下：體驗(yàn)--共享--交流--整合--應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）。幼兒投入一項活動，就會以查看、表達(dá)和行動的形式舉行。這種初始的體驗(yàn)是整個過程的根基。通常我們在活動中都把自由探索和材料互動的機(jī)遇留給幼兒，讓幼兒在屢屢探索和反復(fù)的嘗試過程中，鞏固興趣，加深體驗(yàn)。有了體驗(yàn)以后，幼兒就可以與同伴共享他們的感受。在活動組織過程中我們分外重視這一環(huán)節(jié)，讓他們有機(jī)遇把自己的體驗(yàn)通過語言或者動作表達(dá)出來，教師那么對他們的體驗(yàn)加以提煉。這樣可以更好的扶助幼兒梳理運(yùn)動閱歷，為閱歷的拓展起到很好的作用。接下來就是交流。交流是共享個人的感受的第一步。從閱歷中提取出精華，然后去整合，以扶助幼兒進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。這一環(huán)節(jié)就要求教師對幼兒運(yùn)動的動作、規(guī)矩的高度提煉，把繁雜的、不利于幼兒理解的表達(dá)方式，轉(zhuǎn)換成有幼兒易于理解的語言或者動作表達(dá)且示范出來。結(jié)果就是應(yīng)用。應(yīng)用本身也成為一種新的體驗(yàn)，有了這種新的體驗(yàn)，循環(huán)又開頭了。有了確定的運(yùn)動體驗(yàn)后，幼兒的交流更加真實(shí)，自然。然后再給幼兒以同伴互學(xué)和模仿的機(jī)遇，讓幼兒嘗試練習(xí)別人的玩法，體驗(yàn)新玩法帶來的喜悅。教師在幼兒練習(xí)的過程中，不斷變化嬉戲的條件，豐富嬉戲的情境，使幼兒獲得豐富的運(yùn)動體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。嬉戲終止后實(shí)時重點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)動體驗(yàn)，使幼兒身心獲得得志。教師要實(shí)時的查看孩子在運(yùn)動中表現(xiàn)出的專注和投入，關(guān)注孩子在在運(yùn)動中種種忘我表情，任何迷醉，驕傲，瘋狂頹唐的表情都是教導(dǎo)的契機(jī)，關(guān)注他們在特定時間內(nèi)的真實(shí)感受、需要和求助，適時的賦予支持和激勵。

二、以嬉戲化、情境化的方式開展豐富多彩的體育活動。

小班幼兒具有很強(qiáng)的模仿才能，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在運(yùn)動活動中應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，舉行生動活潑的體育活動。盡量選用嬉戲化的情景，通過角色扮演的形式使幼兒更輕易進(jìn)入嬉戲情境。在與環(huán)境的互動中幼兒自由的活動著，爬、鉆、跑、平衡、投、跳等，他們身臨其境的磨練，興致高漲，樂趣無窮，運(yùn)動綜合才能得到充分的進(jìn)展。在才能相對較強(qiáng)的幼兒的動作啟發(fā)下，才能稍弱的幼兒試著模仿，從同伴身上得到對材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動方式與行為，探索出快速爬山坡的方法。當(dāng)同伴遇到困難時，他們會想手段挺身相助，平日不愛好體育運(yùn)動的孩子表現(xiàn)出極強(qiáng)的自信仰和運(yùn)動熱心，他們個個不甘示弱。在小組競賽的時候，自由結(jié)伴，表現(xiàn)出極強(qiáng)的協(xié)作精神。從不熱愛運(yùn)動到敢于大膽嘗試，以之于到結(jié)果對運(yùn)動彌漫渴望，他們變得樂觀自信，熱愛與人合作。總之，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，把枯燥單調(diào)的動作練習(xí)轉(zhuǎn)化為富有情趣的嬉戲情節(jié)，營造良好的嬉戲空氣，讓他們以角色的身份參與活動，在教師創(chuàng)設(shè)的情景及供給的外界刺激中引起內(nèi)心的沖突。幼兒由于有了情節(jié)和角色的帶動，運(yùn)動更加自然，不知不覺中獲得良好的運(yùn)動體驗(yàn)和心理體驗(yàn)。

三、供給難易程度不同的運(yùn)動材料

在活動中，我們留神供給難易程度不同的材料供幼兒選擇。如中班體育活動“玩竹梯”，為了讓材料適合不同水平的孩子，供給了高、中、低三種不同高度的竹梯。幼兒自由選擇材料，教師不加干擾，這使幼兒有了安好感和操縱感。幼兒可以從最輕易的開頭，允許他們在嘗試后根據(jù)自己的才能調(diào)整運(yùn)動材料。在這樣輕松物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中，幼兒沒有過大的精神壓力，不用惦記失敗或不能勝任老師的安置，也不會感覺到勉強(qiáng)和作對。他們精神上更加放松，畏難心緒明顯降低，目標(biāo)的達(dá)成度顯著提高。又如，在小班“熊寶寶過橋”的活動中，我們設(shè)計安置了不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際才能舉行平衡練習(xí)。教師激勵那些才能強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用嬉戲的情節(jié)、口吻，示意幼兒可拿著沙包等輔佐材料過“橋”；對于才能弱的幼兒，教師那么賦予確定的支持，扶助他們緩解運(yùn)動壓力，使他們也能體驗(yàn)到自己的告成。

幼兒健康的心理品質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是一蹴而就的。體育活動作為與兒童的天性最為貼近的活動，其價值和意義是特別重大。我們要充分熟悉到體育活動的重要性，要充分利用體育活動培養(yǎng)幼兒健康的心理和優(yōu)良的品質(zhì)，在彌漫競爭色調(diào)和趣味的體育嬉戲中，讓幼兒通過不斷的努力和磨練，形成良好心理品質(zhì)。

小班教師第十一周隨筆：第十一周隨筆

臨時接到上級通知，展演選拔中又加了一項舞蹈，由于最近的訓(xùn)練重點(diǎn)都放在了音樂劇的排練上，再加上本人的身體理由舞蹈隊這學(xué)期根本沒有開展，孩子們上學(xué)期排的舞蹈都有所生疏，不夠精致。但由于離選撥時間只有兩天的時間，不想孩子們上學(xué)期的努力白費(fèi)，還是夢想大家都能有更大的舞臺區(qū)表示自己，因此我做了一個以前從未嘗試的抉擇——“淘汰制”選出表現(xiàn)好的同學(xué)加入?yún)^(qū)里的節(jié)目選撥，讓全體的舞蹈隊的同學(xué)加入六一演出，這樣大家都有表示自己的平臺。

一向以來我都認(rèn)為淘汰并不理應(yīng)展現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，對他們確定會有傷害，所以我從不放棄任何一個孩子，由于他們跟我一起努力了，一起成長了，我們是一個集體不理應(yīng)放棄任何一個人，但由于人數(shù)多，片面同學(xué)對所學(xué)的也沒能完全掌管，因此不能做到整齊劃一，對作品整體效果有