2023年高中實(shí)習(xí)教師工作總結(jié)

第18頁(yè)共18頁(yè)2023年?高中實(shí)習(xí)教?師工作總結(jié)?”兩個(gè)月?的高中教師?實(shí)習(xí)，讓我?受益匪淺。?實(shí)習(xí)期間頗?有成就，也?頗多感慨。?其中付出的?努力、其中?的感慨、其?中的得與失?，恐怕是這?個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法?承載的。這?次總結(jié)，我?就語(yǔ)文教學(xué)?這個(gè)方面談?談我最深的?。這些體會(huì)?也許不如那?些豐富的老?師們的真知?灼見(jiàn)，卻也?是一筆難得?的財(cái)富。?我教的是高?三__班，?這個(gè)班是全?校的示范班?，他們的語(yǔ)?文老師同時(shí)?又是學(xué)校教?務(wù)處的主任?，因此頗受?___。加?上使用的是?新教材，這?些都使得我?頗感壓力。?到底該如何?教好這個(gè)班?呢，我一臉?的茫然。?作為一名跨?專業(yè)___?的漢語(yǔ)言文?字學(xué)的研究?生，我深知?自己有許多?不足與缺陷?，如基本功?不夠扎實(shí)、?語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)無(wú)等。因?此，我對(duì)教?學(xué)工作要求?非常嚴(yán)格，?不敢有任何?怠慢，認(rèn)真?鉆研教材，?深入研究教?法，虛心地?向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?豐富的老教?師學(xué)習(xí)。?一、充分發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體。教材?的精練、實(shí)?用、高效，?教師的智慧?、才能、努?力，教育環(huán)?境的舒適等?外因，最終?只有通過(guò)學(xué)?生自覺(jué)主動(dòng)?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?才能起作用?。因此，在?這兩個(gè)月中?我通過(guò)各種?小比賽和一?些評(píng)比活動(dòng)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性，如?學(xué)習(xí)詩(shī)歌單?元就開(kāi)展了?詩(shī)歌朗誦比?賽；學(xué)習(xí)唐?詩(shī)、宋詞就?開(kāi)展了“唐?詩(shī)大戰(zhàn)”、?“決戰(zhàn)宋詞?之巔”活動(dòng)?；學(xué)習(xí)古文?單元就舉行?了“聯(lián)合對(duì)?抗”活動(dòng)，?等等。這些?活動(dòng)進(jìn)一步?幫助學(xué)生養(yǎng)?成了主動(dòng)探?究性學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?學(xué)生基本能?夠變被動(dòng)學(xué)?習(xí)為主動(dòng)學(xué)?習(xí)了。二?、精講課本?范文學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文，?主要還是依?靠教師對(duì)課?本范文的講?解，因此，?在對(duì)課本范?文的教學(xué)過(guò)?程中，我認(rèn)?真做好教學(xué)?中的每一步?工作，認(rèn)真?對(duì)待每一節(jié)?課。備課深?入細(xì)致，教?案書(shū)寫(xiě)工整?詳細(xì)，能做?到教材、資?料、學(xué)生齊?備，真正做?到了有備而?上。加上啟?發(fā)式的教學(xué)?模式，學(xué)生?參與率高，?課堂氣氛很?活躍，對(duì)課?本范文的掌?握度較高。?再在此基礎(chǔ)?上，我系統(tǒng)?地搞好專題?練習(xí)，如語(yǔ)?音題、字詞?改錯(cuò)題、修?改病句題、?古詩(shī)名句默?寫(xiě)題等，有?計(jì)劃地扎實(shí)?了學(xué)生的語(yǔ)?文基礎(chǔ)知識(shí)?功底。三?、閱讀教學(xué)?長(zhǎng)抓不放?高中階段，?特別是理科?班，語(yǔ)文明?顯處于弱勢(shì)?的地位，學(xué)?生課余用于?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?時(shí)間很少。?而語(yǔ)文教學(xué)?不能單靠課?堂教學(xué)，必?須依托課外?活動(dòng)。只有?解決好這個(gè)?問(wèn)題，語(yǔ)文?教學(xué)質(zhì)量才?有可能提高?。因此，在?平時(shí)的教學(xué)?中，我盡量?保證每個(gè)星?期都騰出一?節(jié)課作為閱?讀課，購(gòu)買?了些《讀者?》、《青年?文摘》、《?青年博覽》?等課外書(shū)在?學(xué)生中傳閱?。另外結(jié)合?作文教學(xué)，?經(jīng)常給學(xué)生?們朗讀一些?高考滿分作?文，還把一?些學(xué)生寫(xiě)得?好的作文作?為范文朗讀?。通過(guò)這些?途徑，學(xué)生?們的閱讀面?得到了很好?地拓展。?四、努力提?高學(xué)生的綜?合素質(zhì)要?想學(xué)生們具?備更強(qiáng)的競(jìng)?爭(zhēng)力，必須?培養(yǎng)他們的?綜合素質(zhì)。?因此，我經(jīng)?常___各?種形式的活?動(dòng)提高學(xué)生?各方面的素?質(zhì)與能力。?如舉辦詩(shī)歌?朗誦比賽鍛?煉學(xué)生的朗?誦能力；開(kāi)?展演講活動(dòng)?，閱讀《演?講與口才》?，培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)言表達(dá)?能力；讓學(xué)?生上講臺(tái)表?演加強(qiáng)學(xué)生?的心理素質(zhì)?等等。這?次實(shí)習(xí)，我?還聽(tīng)了十幾?位其他老師?的課，從他?們不同的授?課方式中，?吸取了許多?的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)?現(xiàn)每個(gè)老師?都會(huì)有各自?不同的教學(xué)?風(fēng)格。我才?明白“教無(wú)?定論”的真?正含義。應(yīng)?該說(shuō)這次實(shí)?習(xí)，給我感?觸最深的是?我認(rèn)為教師?應(yīng)該塑造個(gè)?性化教學(xué)的?觀念越來(lái)越?明顯、清晰?。語(yǔ)文是最?富有人情味?的學(xué)科，是?一門(mén)藝術(shù)課?。怎樣上好?它，每位語(yǔ)?文老師應(yīng)該?根據(jù)個(gè)人的?不同、學(xué)生?的不同塑造?并保持自我?豐滿的教學(xué)?個(gè)性，以求?得課堂教學(xué)?效率的全面?提高，學(xué)生?更加主動(dòng)的?學(xué)習(xí)、自主?的發(fā)展。?路漫漫其修?遠(yuǎn)兮，吾將?上下而求索?。學(xué)習(xí)是無(wú)?止境的。通?過(guò)這次實(shí)習(xí)?，我深刻地?認(rèn)識(shí)到自己?需要學(xué)習(xí)的?知識(shí)還很多?。在今后的?研究生學(xué)習(xí)?中，應(yīng)努力?補(bǔ)充自己的?專業(yè)知識(shí)，?拓寬自己的?知識(shí)面，不?斷地完善自?己，豐富自?己，提高自?身的整體素?質(zhì)，在未來(lái)?的學(xué)習(xí)和工?作中能夠面?對(duì)各種挑戰(zhàn)?，出色的完?成任務(wù)。?高中實(shí)習(xí)教?師工作總結(jié)?（二）根?據(jù)學(xué)校安排?，我本次高?中教師實(shí)習(xí)?的內(nèi)容主要?是語(yǔ)文教學(xué)?、班主任工?作，此外，?還有其他的?一些工作。?既然是實(shí)習(xí)?教師，語(yǔ)文?教學(xué)自然是?重點(diǎn)。我?實(shí)習(xí)的班級(jí)?是高二__?班，是一個(gè)?很優(yōu)秀的班?級(jí)，我作為?他們的實(shí)習(xí)?老師，總是?要給他們上?課的。怎樣?才能上好課?，怎樣才能?教好他們，?正是我面臨?的一個(gè)重要?而又迫切的?問(wèn)題。一?、上課風(fēng)格?思考之后?，我決定先?從指導(dǎo)老師?的上課風(fēng)格?入手。既然?指導(dǎo)老師教?的這么成功?，學(xué)習(xí)他的?方法、吸收?他的經(jīng)驗(yàn)自?然是一條捷?徑。實(shí)習(xí)開(kāi)?始的兩周，?我便專心聽(tīng)?指導(dǎo)老師的?課，揣摩他?的教學(xué)風(fēng)格?。指導(dǎo)老師?也很負(fù)責(zé)，?很熱心地告?訴我怎么聽(tīng)?課，在課堂?上如何觀察?學(xué)生，如何?針對(duì)不同的?情況作出適?當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，?從而提高教?學(xué)效果。?總的來(lái)說(shuō)呢?，指導(dǎo)老師?的教學(xué)風(fēng)格?是把課堂話?語(yǔ)權(quán)交給學(xué)?生，用他的?話說(shuō)就是一?節(jié)課能讓所?有的學(xué)生都?在聽(tīng)都能聽(tīng)?明白都能學(xué)?到東西，這?堂課就算成?功了。至于?如何把話語(yǔ)?權(quán)交給學(xué)生?，主要就是?采用教師點(diǎn)?撥法，即設(shè)?問(wèn)析疑。所?謂設(shè)問(wèn)析疑?，是教師首?先由一篇課?文的切入口?入手提出問(wèn)?題，然后引?導(dǎo)學(xué)生回答?、分析疑問(wèn)?并由此轉(zhuǎn)入?另一問(wèn)題，?最后把學(xué)生?引導(dǎo)到預(yù)定?的教學(xué)目標(biāo)?中。通過(guò)?這種設(shè)問(wèn)析?疑，在加上?適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文?再結(jié)合文體?特點(diǎn)，采用?品味法、朗?讀法進(jìn)行教?學(xué)。法國(guó)教?育學(xué)家第惠?多斯說(shuō)過(guò)：?教學(xué)的藝術(shù)?不在于傳授?本領(lǐng)，而在?于激勵(lì)、喚?醒、鼓舞。?那么，怎么?去激勵(lì)、喚?醒、鼓舞聽(tīng)?課者呢？讓?他們參與課?堂，給予他?們更多的機(jī)?會(huì)，惟有這?樣，學(xué)生才?會(huì)更加的融?入課堂，惟?有這樣，學(xué)?生的語(yǔ)文水?平才會(huì)有所?提高。設(shè)?問(wèn)析疑無(wú)疑?是一個(gè)較好?保證學(xué)生參?與課堂的一?種的教學(xué)模?式。經(jīng)過(guò)多?次實(shí)踐，我?發(fā)現(xiàn)這種教?學(xué)模式有頗?多好處，具?體的說(shuō)有助?于學(xué)生思考?多方面的意?見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)?生思維的靈?活性，發(fā)展?了學(xué)生清晰?明白地交流?思想和看法?的能力，有?助于發(fā)展學(xué)?生分析和綜?合的能力，?鼓勵(lì)學(xué)生專?心地有禮貌?地傾聽(tīng)，使?學(xué)生的想法?和體驗(yàn)得到?了尊重，使?學(xué)生成為知?識(shí)的共同創(chuàng)?造者。總的?說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析?疑可充分增?強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)?造性、口頭?表達(dá)能力、?應(yīng)變能力以?及學(xué)生的主?動(dòng)性。在?聽(tīng)課的同時(shí)?，我也對(duì)班?上學(xué)生語(yǔ)文?水平進(jìn)行了?調(diào)查。通過(guò)?作文的批改?再加上自習(xí)?時(shí)間和課下?時(shí)間的了解?，得知這個(gè)?班的語(yǔ)文水?平還可以，?且全班的學(xué)?習(xí)氛圍很好?，課堂紀(jì)律?和作文上交?情況都很好?，學(xué)生課前?預(yù)習(xí)也很自?覺(jué)，更重要?的是他們討?厭傳統(tǒng)的語(yǔ)?文教學(xué)，他?們不喜歡老?師壟斷課堂?。顯然，指?導(dǎo)老師的教?學(xué)方法是十?分適合他們?的。二、?教材方面?新教材也是?我需要研究?的一個(gè)重要?內(nèi)容。新課?改強(qiáng)調(diào)的是?合作學(xué)習(xí)、?自主學(xué)習(xí)、?探究學(xué)習(xí)，?無(wú)疑，新教?材的指導(dǎo)思?想肯定是要?充分發(fā)揮學(xué)?生的主動(dòng)性?、創(chuàng)造性。?指導(dǎo)老師在?課余還教我?如何去研究?教材，如何?去備課。他?要求我先熟?悉課本，然?后在課本中?挑選幾篇我?認(rèn)為對(duì)學(xué)生?有幫助，或?者與高考相?關(guān)的文章，?去編寫(xiě)教學(xué)?案。要挑選?對(duì)學(xué)生有幫?助的，或者?與高考相關(guān)?，這就要求?我了解學(xué)生?的需要，了?解高考的要?求和趨勢(shì)，?工程量可謂?浩大，但不?可否認(rèn)這是?必須的。?好的教學(xué)當(dāng)?然是能夠滿?足學(xué)生需要?的教學(xué)，這?種需要可能?是現(xiàn)實(shí)的參?加高考的需?要，也可能?是解決學(xué)生?關(guān)于生活、?關(guān)于人生的?迷惑的需要?，而滿足后?面一種需要?對(duì)于語(yǔ)文學(xué)?科來(lái)說(shuō)是很?重要的，當(dāng)?然，前一種?需要也是不?可忽視的，?畢竟這是一?個(gè)極其現(xiàn)實(shí)?的問(wèn)題，不?是單單一個(gè)?“應(yīng)試教育?”的指責(zé)所?能逃避的。?了解了學(xué)?生的需要，?高考的形勢(shì)?之后，便開(kāi)?始著手編寫(xiě)?教學(xué)案。指?導(dǎo)老師告訴?我，教學(xué)案?是教師和學(xué)?生一起使用?的，不同于?一般的備課?，除了要體?現(xiàn)教學(xué)思路?，還要給學(xué)?生留下思考?的空間。教?學(xué)案中的問(wèn)?題應(yīng)該是具?有啟發(fā)性的?，對(duì)理解課?文、感受作?者寫(xiě)作意圖?起關(guān)鍵作用?的。教學(xué)思?路不是大問(wèn)?題，這些啟?發(fā)性問(wèn)題的?設(shè)置就大有?學(xué)問(wèn)了，不?僅要對(duì)教材?十分熟悉，?有透徹的理?解，還要有?自己的獨(dú)特?感悟，十分?地費(fèi)腦筋。?三、備課?方面在備?課方面，指?導(dǎo)老師也給?了我講述了?一些注意事?項(xiàng)。備課時(shí)?，不要巨細(xì)?無(wú)遺，那樣?在上課的時(shí)?候可能很難?找到要講的?東西，最好?只是提綱挈?領(lǐng)的一些東?西，再補(bǔ)充?一些重要的?關(guān)鍵性的知?識(shí)，具體的?用到的知識(shí)?，自己應(yīng)該?十分熟悉，?記在腦中。?上課的時(shí)候?不是照本宣?科，而是根?據(jù)課堂的進(jìn)?展情況，教?學(xué)工作計(jì)劃?，適時(shí)調(diào)整?教學(xué)。在指?導(dǎo)老師的幫?助下，我在?語(yǔ)文教學(xué)這?個(gè)方面的實(shí)?習(xí)可以說(shuō)還?是成功的。?四、班主?任工作班?主任工作也?是實(shí)習(xí)的一?個(gè)重要方面?。班主任是?一個(gè)班級(jí)的?管理者，教?育者，也是?一個(gè)班級(jí)的?設(shè)計(jì)者，除?了正常的教?育教學(xué)工作?外，還負(fù)責(zé)?溝通協(xié)調(diào)好?任課教師和?學(xué)生的關(guān)系?，任課教師?之間的關(guān)系?，學(xué)生之間?的關(guān)系，可?謂任重道遠(yuǎn)?。班主任的?工作真的是?十分煩瑣的?，事無(wú)巨細(xì)?，都要過(guò)問(wèn)?。早上要很?早到班級(jí)檢?查早讀情況?，還要做好?考勤工作，?在別的老師?上課期間，?還要不時(shí)到?班級(jí)外面轉(zhuǎn)?上一圈，檢?查學(xué)生的上?課情況，有?時(shí)候還要幫?助任課教師?維持班級(jí)秩?序，這些都?是班主任每?日必修的功?課。此外，?班主任還要?指導(dǎo)班干_?__班會(huì)活?動(dòng)，指導(dǎo)班?級(jí)活動(dòng)的開(kāi)?展，同時(shí)也?起著溝通學(xué)?校和學(xué)生的?橋梁作用。?在實(shí)習(xí)期間?，我除了學(xué)?習(xí)、實(shí)習(xí)那?些每日的必?修課，也曾?指導(dǎo)___?過(guò)一次班會(huì)?活動(dòng)，我想?這次班會(huì)是?成功的，每?個(gè)同學(xué)都得?到了一些感?動(dòng)，受到了?觸動(dòng)。因?為指導(dǎo)老師?是校長(zhǎng)辦公?室主任，我?的辦公桌也?被安排在校?長(zhǎng)辦公室里?。沒(méi)課的時(shí)?候，也會(huì)幫?忙做一些工?作，比如復(fù)?印、傳達(dá)一?些文件，辦?公室里沒(méi)人?的時(shí)候幫著?接接電話，?遇到工作繁?忙的時(shí)候，?也幫著接待?來(lái)訪的人，?布置會(huì)場(chǎng)等?。雖然都是?很瑣碎的，?沒(méi)有什么實(shí)?質(zhì)技術(shù)含量?的工作，但?我卻在這些?工作中學(xué)到?很多實(shí)際有?用的東西，?可以算是我?實(shí)習(xí)的意外?收獲吧。在?今后的工作?中，我會(huì)做?好個(gè)人工作?計(jì)劃，爭(zhēng)取?將工作做到?更好。高?中實(shí)習(xí)教師?工作總結(jié)（?三）時(shí)間?過(guò)得真快，?短短的八周?___活已?經(jīng)結(jié)束了。?回想當(dāng)初，?我滿懷__?_與斗志，?在暑假找課?件、準(zhǔn)備教?案、練習(xí)普?通話等等。?最開(kāi)始奔赴?__中學(xué)，?心中非常激?動(dòng)與興奮，?但也有一絲?的緊張與不?安——我能?否完滿結(jié)束?教育實(shí)習(xí)。?事實(shí)證明，?盡管當(dāng)中有?苦有累，但?我能為我的?教育實(shí)習(xí)畫(huà)?上了一個(gè)完?滿的感嘆號(hào)?。教育實(shí)?習(xí)是一次累?與快樂(lè)交織?著的實(shí)踐。?我始終相信?“梅花香自?苦寒來(lái)，寶?劍鋒從磨礪?出”這一詩(shī)?句，要想得?到很好的鍛?煉，就必須?有百折不撓?、鍥而不舍?的精神。然?而正因?yàn)榭?，才會(huì)有的?收獲，才會(huì)?有更大的樂(lè)?趣。從教學(xué)?工作到班主?任工作，從?熬夜奮戰(zhàn)到?課外活動(dòng)，?無(wú)不體現(xiàn)著?累與快樂(lè)交?織著。下?面將從教學(xué)?工作和班主?任工作這兩?方面做總結(jié)?。一、教?學(xué)工作篇?實(shí)習(xí)期間，?我擔(dān)任高一?兩個(gè)班的語(yǔ)?文實(shí)習(xí)老師?。見(jiàn)面會(huì)時(shí)?，我就向指?導(dǎo)老師了解?這兩個(gè)班的?基本情況以?及老師的教?學(xué)進(jìn)度等。?__中學(xué)今?年擴(kuò)招，高?一年級(jí)有_?__個(gè)班，?其中___?個(gè)重點(diǎn)班，?___個(gè)普?通班。我們?實(shí)習(xí)隊(duì)的_?__個(gè)人剛?好分到了普?通班。普通?班學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績(jī)很不?理想，但是?很活躍，甚?至很調(diào)皮。?因此，指導(dǎo)?老師提醒我?要有心理準(zhǔn)?備。聽(tīng)了這?番話，我也?心中有數(shù)，?但相信憑著?自己的努力?，一定能夠?與他們和平?相處。以下?是我在教學(xué)?工作方面的?一些經(jīng)驗(yàn)和?感想。1?、多聽(tīng)課且?聽(tīng)好每一節(jié)?課實(shí)習(xí)的?第一周是我?們聽(tīng)課的時(shí)?間。我盡可?能多聽(tīng)課，?聽(tīng)不同老師?的課，了解?中學(xué)課堂的?基本環(huán)節(jié)、?常規(guī)的教學(xué)?方法，以及?了解學(xué)生，?觀察學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的情?況，分析學(xué)?生對(duì)知識(shí)理?解情況、接?受知識(shí)的能?力，為語(yǔ)文?教學(xué)做準(zhǔn)備?。幸運(yùn)的是?，和平中學(xué)?有一個(gè)教學(xué)?工作安排，?就是每周都?會(huì)有一兩節(jié)?語(yǔ)文公開(kāi)課?。高一語(yǔ)文?科組會(huì)開(kāi)例?會(huì)對(duì)公開(kāi)課?進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。?這讓我有的?機(jī)會(huì)去觀摩?高質(zhì)量的語(yǔ)?文教學(xué)，學(xué)?習(xí)到更優(yōu)秀?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。每個(gè)老師?都有自己的?獨(dú)特風(fēng)格，?但是從中受?益匪淺。有?的老師給人?一種穩(wěn)重的?感覺(jué)，上課?慢條斯理、?有條不紊；?有的老師語(yǔ)?速很快很流?暢，跳躍性?很大；有的?老師以傳統(tǒng)?的教學(xué)模式?授課，而有?的老師在嘗?試著新課標(biāo)?……然而?，這期間主?要的還是聽(tīng)?我的指導(dǎo)老?師的課?，F(xiàn)?在的聽(tīng)課，?除了了解課?文知識(shí)外，?還要求以老?師的身份去?聽(tīng)，更加_?__老師上?課的語(yǔ)言、?形式、技巧?和學(xué)生的反?應(yīng)等。指導(dǎo)?老師很年輕?，但是教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)很豐富?。從指導(dǎo)老?師身上，我?學(xué)到了很多?東西。指導(dǎo)?老師正在嘗?試著使素質(zhì)?教育與應(yīng)試?教育相結(jié)合?。她轉(zhuǎn)變傳?統(tǒng)的“灌輸?式”的教學(xué)?方式，而是?實(shí)施以學(xué)生?為主體、教?師為主導(dǎo)的?這一教學(xué)理?念。一個(gè)好?老師，除了?要有扎實(shí)的?基本功和廣?博得知識(shí)，?更重要的是?把這些轉(zhuǎn)化?成你的個(gè)人?___力，?以此來(lái)影響?學(xué)生，吸引?學(xué)生。指導(dǎo)?老師正是這?樣一個(gè)以其?個(gè)人___?力在學(xué)生中?建立威信的?人。我非常?欣賞指導(dǎo)老?師在課堂上?的游刃有余?、應(yīng)對(duì)自如?的調(diào)控能力?。我忘不了?指導(dǎo)老師課?堂上的侃侃?而談、談笑?風(fēng)生的情景?。她生動(dòng)地?講述身邊的?故事或例子?，加上幽默?風(fēng)趣的語(yǔ)言?及夸張的動(dòng)?作，使得課?堂氣氛很輕?松很活躍，?想打瞌睡的?學(xué)生都會(huì)被?吸引。學(xué)生?都很喜歡這?種授課方式?。如何調(diào)動(dòng)?課堂的氣氛?，這都是我?要學(xué)習(xí)的地?方。多聽(tīng)?課，還要聽(tīng)?好每一節(jié)課?。因此，每?聽(tīng)完一節(jié)課?，我就會(huì)跟?指導(dǎo)老師討?論一下聽(tīng)課?的情況，做?一些小結(jié)。?有時(shí)還會(huì)把?聽(tīng)課過(guò)程中?吸收到的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同?伴一起__?_，進(jìn)一步?鞏固聽(tīng)課效?果，為下階?段的教學(xué)做?好準(zhǔn)備。?2、認(rèn)真批?改周記、作?文和作業(yè)?除了聽(tīng)課，?還要批改兩?個(gè)班的周記?、作文和作?業(yè)。學(xué)生幾?乎每天都會(huì)?有作業(yè)，每?天至少要交?一種類型的?作業(yè)。因此?，我每天都?很忙碌，看?著辦公桌上?堆積成山的?作業(yè)，自己?只好加班加?點(diǎn)把它批改?完。盡管作?業(yè)很多，我?還是很認(rèn)真?批改每一位?學(xué)生的作業(yè)?。我會(huì)根據(jù)?每個(gè)學(xué)生的?情況寫(xiě)上不?同的激勵(lì)評(píng)?語(yǔ)或者找個(gè)?別學(xué)生談話?。學(xué)生受到?了鼓勵(lì)，也?會(huì)越來(lái)越認(rèn)?真地對(duì)待作?業(yè)。對(duì)于作?文，水平比?較低，批改?起來(lái)很費(fèi)勁?，除了找出?不足之處，?我還盡量發(fā)?現(xiàn)他們的閃?光點(diǎn)。3?、虛心請(qǐng)教?，用心備課?正所謂“?臺(tái)上一分鐘?，臺(tái)下十年?功”。課堂?上老師嫻熟?自然的語(yǔ)言?，隨手拈來(lái)?的廣博的知?識(shí)、自然的?過(guò)渡等，除?了有經(jīng)驗(yàn)的?積累，更重?要的是經(jīng)過(guò)?了精心的準(zhǔn)?備。盡管是?經(jīng)驗(yàn)老到的?老師，如果?要上好一節(jié)?課，仍需根?據(jù)學(xué)生、新?的教育理念?去備課，更?何況我們這?些初次踏上?三尺講臺(tái)的?準(zhǔn)教師。只?有做好課前?的準(zhǔn)備工作?才能順利上?好每一節(jié)課?。因此，除?了認(rèn)真批改?作業(yè)，我會(huì)?把較多的精?力投入到備?課當(dāng)中。?備課不是單?純地看教材?，而是在熟?悉教材的基?礎(chǔ)上梳理教?材的內(nèi)容，?深入挖掘教?材的各個(gè)知?識(shí)點(diǎn)，緊扣?課文的重點(diǎn)?難點(diǎn)，結(jié)合?學(xué)生實(shí)際來(lái)?設(shè)計(jì)教學(xué)程?序。一節(jié)課?___分鐘?有限，對(duì)于?整篇課文的?知識(shí)點(diǎn)不可?能面面俱到?，而是要選?取重要的典?型的來(lái)講。?我對(duì)此有點(diǎn)?難以取舍。?這時(shí)，我都?會(huì)虛心請(qǐng)教?指導(dǎo)老師。?教育界有?一句名言“?要給學(xué)生一?杯水，教師?要有一桶水?”。這是對(duì)?老師素質(zhì)的?一種要求。?我也很認(rèn)同?。雖然課堂?上講的知識(shí)?點(diǎn)不多，但?是備課時(shí)要?盡可能從不?同角度去考?慮。只有這?樣才能掌握?全局，才能?更好地處理?課堂上突發(fā)?的提問(wèn)或意?外。此外，?我覺(jué)得最困?難的是如何?去引導(dǎo)學(xué)生?，如何用自?己通俗易懂?的語(yǔ)言去突?破重難點(diǎn)，?如何調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極性?。因此，除?了請(qǐng)教老師?和隊(duì)友，還?參考了很多?資料，經(jīng)過(guò)?了自己的思?考，寫(xiě)出了?較為詳細(xì)的?教案，在老?師的指導(dǎo)下?不斷地修改?完善。4?、把握機(jī)會(huì)?，上好每一?節(jié)課經(jīng)過(guò)?最開(kāi)始的局?促，我開(kāi)始?走上講臺(tái)。?為了慢慢適?應(yīng)課堂氣氛?，體驗(yàn)真實(shí)?的課堂，我?們大多數(shù)都?是從習(xí)題課?向新課過(guò)渡?。一開(kāi)始我?上的是試卷?講評(píng)課。我?以為評(píng)講試?卷很簡(jiǎn)單，?只要把問(wèn)題?講解清楚即?可。整一節(jié)?課都是我一?人在滔滔不?絕地講，課?堂很安靜，?我也不知道?學(xué)生聽(tīng)明白?了多少。課?間馬上請(qǐng)教?葉老師，上?重復(fù)課時(shí)就?有所進(jìn)步了?。我主要增?加了一些互?動(dòng)的環(huán)節(jié)，?時(shí)不時(shí)提問(wèn)?學(xué)生，讓學(xué)?生參與進(jìn)來(lái)?，師生共同?來(lái)解答。這?就避免了學(xué)?生走神和不?專心。當(dāng)?我上第一堂?真正意義上?的語(yǔ)文課時(shí)?，出現(xiàn)了“?教學(xué)任務(wù)未?完成”“重?點(diǎn)不突出”?“教學(xué)環(huán)節(jié)?過(guò)渡不自然?”等問(wèn)題。?指導(dǎo)老師指?出了我上課?的不足與缺?點(diǎn)，并提出?了相關(guān)建議?。我認(rèn)識(shí)到?了自己的不?足，在以后?的聽(tīng)課和寫(xiě)?教案過(guò)程中?就有了針對(duì)?性。通過(guò)了?聽(tīng)課和實(shí)踐?，開(kāi)始有了?一點(diǎn)進(jìn)步。?這時(shí)，指導(dǎo)?老師給了我?多次機(jī)會(huì)，?嘗試上不同?文體、不同?類型的課，?從古代的詩(shī)?文到現(xiàn)代傳?記文體到現(xiàn)?代散文，從?習(xí)題課講評(píng)?到新課的授?課到作文課?的評(píng)講，從?不同層面鍛?煉和培養(yǎng)我?的授課能力?。我主要?以學(xué)生為主?體，教師為?主導(dǎo)的教學(xué)?方式來(lái)上課?。課堂上時(shí)?我起的是引?導(dǎo)的作用，?的是以學(xué)生?朗讀與思考?回答問(wèn)題為?主，然后由?學(xué)生充當(dāng)小?教師的角色?來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)?充，或者采?取自主、合?作、探究式?的學(xué)習(xí)，然?后大家共同?___討論?成果。我?的教學(xué)設(shè)計(jì)?理念和教學(xué)?方式都很好?，但是由于?經(jīng)驗(yàn)不足，?收到的效果?不太理想。?我總結(jié)出了?三大問(wèn)題：?一是引導(dǎo)能?力有待提高?；二是預(yù)設(shè)?與生成未能?很好地結(jié)合?；三是激勵(lì)?教育做得不?夠。面對(duì)?這些問(wèn)題，?我曾經(jīng)茫然?、灰心喪氣?，喪失了繼?續(xù)前進(jìn)的動(dòng)?力。隊(duì)友們?的鼓勵(lì)讓我?重燃斗志，?指導(dǎo)老師的?殷切期望給?予我面對(duì)現(xiàn)?實(shí)的勇氣。?我重拾信心?，更是全身?心投入到備?課當(dāng)中針對(duì)?自己的不足?各個(gè)擊破。?在引導(dǎo)方?面，我聽(tīng)課?時(shí)會(huì)更加留?心老師的引?導(dǎo)方式，此?外，我會(huì)想?方設(shè)法去做?好引導(dǎo)，或?聯(lián)系學(xué)生的?生活實(shí)際，?或補(bǔ)充相關(guān)?背景資料，?或聯(lián)系以前?學(xué)過(guò)的知識(shí)?，或補(bǔ)充一?些生動(dòng)有趣?的例子等。?學(xué)生在我的?引導(dǎo)之下，?思考問(wèn)題也?有了方向，?課堂也開(kāi)始?活躍起來(lái)了?。總之，?我會(huì)千方百?計(jì)去引導(dǎo)學(xué)?生，由學(xué)生?思考生成答?案，代替老?師的灌輸。?關(guān)于預(yù)設(shè)?與生成之間?的矛盾，我?也盡力去改?進(jìn)。我一般?都是以盡可?能有效地邏?輯思路來(lái)設(shè)?計(jì)教學(xué)過(guò)程?，實(shí)際教學(xué)?時(shí)也遵循預(yù)?設(shè)的線性思?路，對(duì)于突?發(fā)的提問(wèn)與?意外未能很?好地應(yīng)變處?理。指導(dǎo)老?師也指出了?我的預(yù)設(shè)與?課堂的生成?未能很好地?結(jié)合?；蛘?是刻意引導(dǎo)?學(xué)生跟著自?己的備課思?路走，或者?忽視學(xué)生的?回答。據(jù)我?了解，指導(dǎo)?老師能合理?地、隨機(jī)性?地根據(jù)學(xué)生?的互動(dòng)來(lái)調(diào)?整教學(xué)內(nèi)容?，地遵循生?成主義的非?線性思路，?但又不完全?是被動(dòng)地跟?著學(xué)生的思?路天馬行空?，而是充分?利用各種教?學(xué)資源，能?放得開(kāi)收得?攏。老師的?高明之處，?似乎不在于?她的教學(xué)設(shè)?計(jì)是如何的?___，而?是她對(duì)教學(xué)?過(guò)程的有效?調(diào)控。這是?我要學(xué)習(xí)和?努力的方向?。我也努?力做好激勵(lì)?教育，善于?發(fā)現(xiàn)每一個(gè)?學(xué)生的閃光?點(diǎn)。剛開(kāi)始?，對(duì)于學(xué)生?的回答或朗?讀背誦，我?只是說(shuō)“嗯?，好，請(qǐng)坐?”“很好”?，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言?過(guò)于單一和?貧乏，或者?是忽略點(diǎn)評(píng)?，直接進(jìn)入?下一環(huán)節(jié)的?學(xué)習(xí)。指導(dǎo)?老師聽(tīng)了我?的課后，指?出了這一問(wèn)?題及其危害?性。其實(shí)每?一個(gè)人都希?望得到別人?的認(rèn)同與贊?許，如果我?忽略學(xué)生們?的內(nèi)心需要?，這會(huì)極大?挫傷學(xué)生的?積極性。馬?克吐溫曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)：“只?憑一句贊美?，我可以快?活兩個(gè)月。?”學(xué)生亦如?此，如果給?他們一個(gè)贊?許的眼光，?或是贊揚(yáng)，?他們內(nèi)心可?能會(huì)歡呼雀?躍。這以?后，我會(huì)有?意識(shí)地去改?進(jìn)。學(xué)生討?論完后，不?再是直接進(jìn)?入討論成果?的___，?而是表?yè)P(yáng)他?們討論的積?極性與熱情?，甚至故意?給他們戴高?帽，稱贊他?們胸有成竹?，調(diào)節(jié)課堂?氣氛；學(xué)生?___背誦?課文后，我?也會(huì)大力表?揚(yáng)，還對(duì)個(gè)?別平時(shí)很少?有機(jī)會(huì)得到?表?yè)P(yáng)的學(xué)生?進(jìn)行了褒獎(jiǎng)?；對(duì)于膽小?的學(xué)生，我?會(huì)耐心地聽(tīng)?完他斷斷續(xù)?續(xù)的回答，?并且從回答?中善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生進(jìn)步的?地方加以激?勵(lì)。久而久?之，很多學(xué)?生都受到了?激勵(lì)與鼓舞?，上課時(shí)也?更加積極，?甚至敢于舉?手回答問(wèn)題?了。表?yè)P(yáng)?的反面是批?評(píng)。課堂上?學(xué)生的不專?心，或搞小?動(dòng)作，或趴?桌子睡覺(jué)等?現(xiàn)象，上課?時(shí)有些老師?不加管理，?這會(huì)縱容學(xué)?生的不良習(xí)?慣。遇到這?種情況，我?一般是對(duì)其?瞪眼睛，或?者趁著大家?___朗誦?時(shí)走到學(xué)生?身邊醒他。?而我很佩服?指導(dǎo)老師批?評(píng)教育學(xué)生?的方式。她?不會(huì)罵學(xué)生?，批評(píng)學(xué)生?不會(huì)讓學(xué)生?難堪，而是?采取了學(xué)生?都能夠接受?的方式進(jìn)行?批評(píng)教育。?如___朗?誦時(shí)，一學(xué)?生神游太空?，老師沒(méi)有?大聲訓(xùn)斥他?，而是讓他?個(gè)人朗讀幾?句。老師先?是表?yè)P(yáng)他的?朗誦，接著?以半開(kāi)玩笑?半嚴(yán)厲的口?吻“你們個(gè)?別人故意齊?讀時(shí)不開(kāi)口?，想引起老?師的注意，?然后有機(jī)會(huì)?在全班同學(xué)?面前展示自?己的才華，?但是希望你?以后注意，?不希望在以?這種方式來(lái)?吸引我的注?意力啊……?”其實(shí)大家?都知道老師?不只是教育?他，還在提?醒其他同學(xué)?也要注意這?種情況。這?比單獨(dú)個(gè)別?提醒作用更?大。帶笑的?批評(píng)，在表?揚(yáng)中批評(píng)，?這種激勵(lì)教?育是我要細(xì)?致觀察與揣?摩學(xué)習(xí)的地?方。二、?班主任工作?篇在做好?教學(xué)工作的?同時(shí)，我也?沒(méi)有忽略班?主任的工作?。班主任工?作很瑣碎，?但是如果用?心去做，你?會(huì)發(fā)現(xiàn)其中?的樂(lè)趣。我?被安排到高?一__班擔(dān)?任實(shí)習(xí)班主?任。初次見(jiàn)?面時(shí)，我就?向原班主任?了解班里的?情況。全班?___人，?男生___?人，女生_?__人；內(nèi)?宿___人?，外宿__?_人；正取?生___人?，擇校生_?__人。大?部分學(xué)生都?是初次離開(kāi)?家里來(lái)到學(xué)?校生活，學(xué)?業(yè)水平普遍?較低，通過(guò)?多種途徑還?了解到這里?的學(xué)生大部?分家庭背景?都有些復(fù)雜?，或抱養(yǎng)，?或來(lái)自單親?家庭，或雙?親外出打工?的，或是存?在家庭矛盾?與糾紛的。?但是經(jīng)過(guò)八?周的相處，?我發(fā)現(xiàn)這里?的學(xué)生很純?樸、可愛(ài)，?都渴望別人?的關(guān)懷。因?此，我會(huì)從?細(xì)微處關(guān)心?學(xué)生，也會(huì)?從整體出發(fā)?，協(xié)助員班?主任做好班?級(jí)管理工作?。1、做?好班主任常?規(guī)工作班?主任的日常?工作是比較?繁瑣的。每?天都要跟班?，鈴聲一響?，總是出現(xiàn)?在教室，看?學(xué)生早晚讀?、課間眼保?健操，記錄?學(xué)生考勤情?況，督促學(xué)?生搞好班級(jí)?及公地衛(wèi)生?，檢查儀容?儀表等。其?余時(shí)間都是?在辦公室里?辦公。從早?到晚，日復(fù)?一日，不斷?重復(fù)這樣的?工作。雖然?辛苦，但是?感覺(jué)很充實(shí)?。為了盡?快記住每個(gè)?學(xué)生的名字?，我向原班?主任要了一?份___，?盡快熟悉名?字。早晚讀?時(shí)，還不時(shí)?地在課室里?走動(dòng)，一方?面督促他們?讀書(shū)，另一?方面是熟悉?每一張臉孔?，盡快把學(xué)?生與名字對(duì)?上號(hào)。非上?課時(shí)間我會(huì)?跑到教室，?和學(xué)生閑聊?，了解他們?的近況。此?外，我還會(huì)?與原班主任?一起下宿舍?，與學(xué)生聊?天，了解他?們的生活情?況，拉近與?學(xué)生的距離?。2、找?個(gè)別學(xué)生聊?天從學(xué)生?的周記或作?文，或者從?學(xué)生的平時(shí)?表現(xiàn)，了解?到一些學(xué)生?的煩惱。他?們正處于初?中向高中的?過(guò)渡階段，?很多事情都?還沒(méi)有適應(yīng)?，出現(xiàn)了茫?然不知所措?的情況，或?是學(xué)習(xí)上的?煩惱，或是?家庭的壓力?等等。他們?不敢與父母?老師交流，?害怕無(wú)法得?到他們的理?解；來(lái)到新?環(huán)境，他們?對(duì)同學(xué)不是?很信任，羞?于與同齡人?傾訴，畏懼?他們的嘲笑?。而我們作?為_(kāi)__，?與他們年齡?相近，亦師?亦友的身份?，他們更樂(lè)?于和我們_?__他們的?內(nèi)心想法。?因此，對(duì)于?不同類型的?學(xué)生，或是?調(diào)皮搗蛋、?無(wú)心學(xué)習(xí)，?或是文靜，?或是自卑，?或是努力學(xué)?習(xí)的學(xué)生，?我都找他們?單獨(dú)談話，?關(guān)心他們，?給他們一些?建議或指導(dǎo)?。學(xué)生也很?信任我，把?內(nèi)心的真實(shí)?想法都告訴?了我。從?多次的談話?中，我發(fā)現(xiàn)?學(xué)生很需要?得到別人的?關(guān)心與理解?，渴望得到?老師的重視?。我會(huì)制造?機(jī)會(huì)讓他們?參加班里的?活動(dòng)，讓他?們知道，老?師是重視他?們的。學(xué)習(xí)?成績(jī)好只是?學(xué)生健康成?長(zhǎng)的一個(gè)方?面。我從來(lái)?不因?yàn)槌煽?jī)?不理想就懷?疑學(xué)生的能?力，因?yàn)椴?能是多方面?的，相信很?多學(xué)生還沒(méi)?有挖掘到自?己的潛能。?如果學(xué)生?犯了錯(cuò)誤，?我絕不訓(xùn)斥?他們，而是?耐心地教育?他們，跟他?們聊天，了?解他們，對(duì)?癥下藥。班?上兩位學(xué)生?和老師鬧矛?盾，原班主?任在辦公室?里怒氣沖沖?批評(píng)兩個(gè)學(xué)?生，一學(xué)生?態(tài)度很不好?，另一學(xué)生?則不吭聲。?剛好給教導(dǎo)?主任遇上了?這一幕，對(duì)?他們進(jìn)行了?嚴(yán)厲地批評(píng)?教育。從他?們的談話中?我也大概知?道了事情的?來(lái)龍去脈。?本來(lái)是一件?很小的事情?，卻由于雙?方的情緒不?好而鬧僵了?。等老師們?走后，我就?分別找了那?兩個(gè)學(xué)生聊?天。我沒(méi)有?訓(xùn)斥她們，?而是讓他們?把事情的經(jīng)?過(guò)向我陳述?一遍。女學(xué)?生覺(jué)得很委?屈，很孩子?氣說(shuō)不想讀?了，但在我?慢慢的開(kāi)導(dǎo)?中，也意識(shí)?到了自己的?錯(cuò)誤，也樂(lè)?于向老師承?認(rèn)錯(cuò)誤。男?生是個(gè)很叛?逆的人，吃?軟不吃硬，?越是大聲呵?斥他，他就?越反抗。我?抓住了這一?點(diǎn)，平心靜?氣地跟他談?話，真心關(guān)?心他，信任?他。他意識(shí)?到自己錯(cuò)誤?了。此外，?我還跟原班?主任說(shuō)了一?些事情，向?她提出了一?些建議，老?師也意識(shí)到?自己過(guò)于激?動(dòng)，把事情?嚴(yán)重化了。?后來(lái)，老師?主動(dòng)承認(rèn)了?自己的錯(cuò)誤?，學(xué)生也會(huì)?受感動(dòng)，也?承認(rèn)了錯(cuò)誤?。雙方之間?的矛盾得到?了化解。?從中我也深?深意識(shí)到，?對(duì)那些犯錯(cuò)?誤的學(xué)生不?能只是一味?地訓(xùn)斥，扣?分，罰掃地?，而要了解?他們的內(nèi)心?世界，對(duì)癥?下藥。作為?一個(gè)老師要?有海納百川?的胸襟，勇?于承認(rèn)自己?的小錯(cuò)誤。?3、開(kāi)展?主題班會(huì)和?第二課堂活?動(dòng)據(jù)我平?時(shí)的觀察和?了解，很多?學(xué)生都不會(huì)?合理安排時(shí)?間，學(xué)習(xí)方?法不恰當(dāng)。?針對(duì)學(xué)生這?一的學(xué)習(xí)狀?況，我開(kāi)展?了關(guān)于學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?的主題班會(huì)?。形式很簡(jiǎn)?單，主要是?指導(dǎo)他們?nèi)?何充分合理?地分配時(shí)間?。課后有些?學(xué)生還來(lái)向?我傾訴關(guān)于?學(xué)習(xí)上的困?惑，我都很?樂(lè)意幫助他?們。此外，?我還開(kāi)展了?以“團(tuán)結(jié)合?作，創(chuàng)建和?諧班___?”主題的班?會(huì)。這一次?通過(guò)游戲?qū)?入，更加注?重學(xué)生的參?與。每一次?的班會(huì)，我?都會(huì)上網(wǎng)找?搜集材料，?精心準(zhǔn)備，?力求發(fā)揮最?大效果。為?了豐富學(xué)生?的課外生活?，我和其他?隊(duì)友___?了三次課外?活動(dòng)——打?籃球、拔河?比賽和趣味?運(yùn)動(dòng)會(huì)。通?過(guò)這些活動(dòng)?，增強(qiáng)他們?的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，提高他們?團(tuán)結(jié)合作的?能力。八?周的實(shí)習(xí)工?作已經(jīng)結(jié)束??；叵肫饋?lái)?，在和平中?學(xué)的一切歷?歷在目。在?這一次實(shí)習(xí)?中，我學(xué)到?了很多寶貴?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，了解了班?主任工作的?情況。在未?來(lái)的日子里?，我會(huì)更加?努力去做好?一名教師。?感謝老師的?悉心指導(dǎo)，?感謝隊(duì)友們?的關(guān)心與幫?助！高中?實(shí)習(xí)教師工?作總結(jié)（四?）轉(zhuǎn)眼間?在這實(shí)習(xí)的?時(shí)間已經(jīng)過(guò)?去大半了，?我們教的高?二理科生的?政治，估計(jì)?在會(huì)考之后?就沒(méi)有課，?所以將來(lái)剩?下的大部分?時(shí)間，會(huì)在?聽(tīng)課中度過(guò)?，會(huì)在與其?他老師的對(duì)?比中提高自?己。就這幾?個(gè)月的__?_活，給我?感觸最深的?就是如何提?升自己上課?的___力?，下面就對(duì)?此做簡(jiǎn)要的?總結(jié)：一?、備課方面?首先一點(diǎn)?就是精心準(zhǔn)?備好你的第?一堂課。大?家都知道第?一印象在人?際交往過(guò)程?中起很重要?的作用，在?教學(xué)過(guò)程中?同樣如此。?___洋溢?，富有幽默?的上好第一?節(jié)課，在學(xué)?生心中留下?一個(gè)好印象?，會(huì)為你以?后上好每一?節(jié)課打下良?好的基礎(chǔ)。?二、語(yǔ)言?方面其次?是語(yǔ)言。有?許多老師在?課上都是照?本宣科，語(yǔ)?言機(jī)械呆板?，根本吸引?不了學(xué)生的?注意力，也?提不起學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?。作為教師?我們一定要?讓自己的語(yǔ)?言“活”起?來(lái)，做到通?俗易懂的同?時(shí)還要做到?抑揚(yáng)頓挫。?上課時(shí)，教?師的語(yǔ)言一?定要通俗易?懂，舉例也?一定要貼近?學(xué)生的生活?，這樣才能?讓學(xué)生更好?的理解知識(shí)?，在理解知?識(shí)的基礎(chǔ)上?才能更好的?培養(yǎng)他們對(duì)?學(xué)習(xí)的興趣?。另外教師?還要時(shí)刻注?意自己語(yǔ)調(diào)?的變化。要?知道學(xué)生坐?在教室里是?想聽(tīng)老師講?課，感受知?識(shí)的___?力，并不是?來(lái)聽(tīng)“老和?尚念經(jīng)”。?所以，在課?堂上就要求?我們老師時(shí)?刻根據(jù)自己?的教學(xué)內(nèi)容?調(diào)節(jié)自己的?語(yǔ)言，不要?讓自己的語(yǔ)?言成為學(xué)生?昏昏欲睡的?催化劑。?三、課堂故?事最后，?我認(rèn)為讓學(xué)?生能