小學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)測(cè)驗(yàn)教學(xué)是電工課教學(xué)的重要組成片面，電工學(xué)識(shí)的講授離不開(kāi)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)教學(xué)亦是啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能的重要手段，所以在電工教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)測(cè)驗(yàn)教學(xué)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，電工測(cè)驗(yàn)心得體會(huì)。下面就是我?guī)?lái)的小學(xué)測(cè)驗(yàn)心得體會(huì)，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

小學(xué)測(cè)驗(yàn)心得體會(huì)1

高校測(cè)驗(yàn)室是培養(yǎng)高層次人才和開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地。在西方興隆國(guó)家，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能是特別重視的，這一問(wèn)題近年來(lái)也越來(lái)越受到我國(guó)教導(dǎo)界人士的廣泛重視。為了提高學(xué)生的動(dòng)手才能，讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)訓(xùn)并完成單片機(jī)測(cè)驗(yàn)報(bào)告，在測(cè)驗(yàn)的形式上提防培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)技能和動(dòng)手才能。從單片機(jī)測(cè)驗(yàn)心得中學(xué)生就可以總結(jié)出大量的閱歷以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)單片機(jī)這門(mén)課程，要掌管單片機(jī)指令系統(tǒng)中匯編語(yǔ)言各種根本語(yǔ)句的意義及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的根本學(xué)識(shí)和方法，以及單片機(jī)與其他設(shè)備相連接的輸入輸出中斷等接口技術(shù)。使學(xué)生從硬件軟件的結(jié)合上理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手才能，從而全面掌管單片機(jī)的應(yīng)用。

測(cè)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程包括熟悉、根基、綜合3個(gè)階段。以往的單片機(jī)測(cè)驗(yàn)是舉行軟件的編制和調(diào)試，與實(shí)際應(yīng)用中的硬件電路相脫節(jié)。使學(xué)生缺乏硬件設(shè)計(jì)及調(diào)試分析才能，對(duì)單片機(jī)如何構(gòu)成一個(gè)單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)，缺乏熟悉。單片機(jī)測(cè)驗(yàn)板，通過(guò)計(jì)算機(jī)連接仿真器在測(cè)驗(yàn)板上把硬件和軟件結(jié)合起來(lái)一起調(diào)試，

軟件的修改也分外便當(dāng)，軟件和硬件調(diào)試都通過(guò)后，把程序固化在eprom當(dāng)中，插上8051單片機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

一、單片機(jī)測(cè)驗(yàn)板的構(gòu)成及根本功能

單片機(jī)測(cè)驗(yàn)板，它由8031、8155，eprom2764，max232鍵盤(pán)及顯示器組成。其中8155片內(nèi)有256個(gè)ram單元，接6個(gè)7段碼顯示器和8個(gè)按鍵作輸入。串行口連接max232串行口轉(zhuǎn)換芯片，p1口留出作為一些操縱量的輸入輸出用以擴(kuò)展使用。在測(cè)驗(yàn)板上可編寫(xiě)鍵盤(pán)掃描程序、顯示程序、時(shí)間的設(shè)定及計(jì)時(shí)程序、從鍵盤(pán)上輸入兩個(gè)加數(shù)或減數(shù)顯示結(jié)果程序、位變量的規(guī)律運(yùn)算程序及串行口和上位機(jī)通訊程序等，還可和其它課程相結(jié)合，舉行測(cè)驗(yàn)。例如，《電子測(cè)量》課程中各種頻率的測(cè)量，可通過(guò)8031單片機(jī)p1口輸入被測(cè)量，由單片機(jī)來(lái)舉行檢測(cè)和顯示，把幾門(mén)課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，使課程有延續(xù)性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于p1口通過(guò)插座引出，也可外部擴(kuò)展a/dd/a等其他接口芯片，以構(gòu)成新的應(yīng)用系統(tǒng)。

二、單片機(jī)測(cè)驗(yàn)板的衍生功能

此單片機(jī)測(cè)驗(yàn)報(bào)告中的測(cè)驗(yàn)板是一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路。有鍵盤(pán)輸入和顯示輸出，在這個(gè)根基電路上通過(guò)p1口對(duì)不同檢測(cè)或操縱對(duì)象還可衍生出各種應(yīng)用來(lái)。例如：時(shí)間的設(shè)置及顯示、溫度的檢測(cè)及操縱等，在此測(cè)驗(yàn)板上，編寫(xiě)相應(yīng)的軟件即可，否那么，只在計(jì)算機(jī)上模擬調(diào)試軟件，那么無(wú)法了解單片機(jī)接口中各種操縱信號(hào)的使用。還可扶助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。這在單片機(jī)測(cè)驗(yàn)報(bào)告中都要表達(dá)出來(lái)。

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透過(guò)這次測(cè)驗(yàn)，我大開(kāi)眼界，正因這次測(cè)驗(yàn)天性是回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動(dòng)測(cè)量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測(cè)試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。能夠說(shuō)是半自動(dòng)化。因此在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中我受易非淺：它讓我深刻體會(huì)到測(cè)驗(yàn)前的理論學(xué)識(shí)打定，也就是要事前了解將要做的測(cè)驗(yàn)的有關(guān)質(zhì)料，如：測(cè)驗(yàn)要求，測(cè)驗(yàn)資料，測(cè)驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄什么數(shù)據(jù)和怎樣做數(shù)據(jù)處理，等等。雖然做測(cè)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)老師會(huì)講解一下測(cè)驗(yàn)步驟和怎樣記錄數(shù)據(jù)，但是假設(shè)自己沒(méi)有一些根基學(xué)識(shí)，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。

在這次測(cè)驗(yàn)中，我學(xué)到好多東西，加強(qiáng)了我的動(dòng)手潛質(zhì)，并且培養(yǎng)了我的獨(dú)立斟酌潛質(zhì)。天性是在做測(cè)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，正因在做數(shù)據(jù)處理時(shí)展現(xiàn)好多問(wèn)題，假設(shè)不解決的話，將會(huì)很難的持續(xù)下去。例如：數(shù)據(jù)處理時(shí)，遇到要舉行數(shù)據(jù)獲取，這就要求懂得labview軟件一些根本操作;還有畫(huà)圖時(shí)，也要用軟件畫(huà)圖，這也要求懂得excel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)振動(dòng)測(cè)量及譜分析測(cè)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)時(shí)，留神讀取波形要變更采樣頻率，等等。當(dāng)然不只學(xué)到了這些，那里我就不多說(shuō)了。

還有動(dòng)手這次測(cè)驗(yàn)，使測(cè)試技術(shù)這門(mén)課的一些理論學(xué)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更加深刻了我對(duì)測(cè)試技術(shù)這門(mén)課的熟悉，穩(wěn)定了我的理論學(xué)識(shí)。

但是這次測(cè)驗(yàn)雖好，但是我認(rèn)為它安置的時(shí)刻不是很好，還有測(cè)試技術(shù)考試時(shí)刻，正因這些時(shí)刻安置與我們的課程設(shè)計(jì)時(shí)刻有沖突，使我不能潛心于任一項(xiàng)，結(jié)果不能保證每一個(gè)工程質(zhì)量，因此假設(shè)有什么出錯(cuò)請(qǐng)指出!

小學(xué)測(cè)驗(yàn)心得體會(huì)3

體驗(yàn)了四周共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)根基測(cè)驗(yàn)，我覺(jué)得自己學(xué)到了好多東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W過(guò)電焊，但是那時(shí)候自己對(duì)焊接原理是完全不了解，到現(xiàn)在根本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)根基的理論教學(xué)再來(lái)做測(cè)驗(yàn)的我感覺(jué)輕松了，由于我懂得了好多焊接學(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學(xué)測(cè)驗(yàn)我們總的來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對(duì)低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們?cè)诤附舆^(guò)程中可以明顯的感覺(jué)到對(duì)于高中低碳鋼的難易明顯不同!

有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對(duì)于鑄鐵的滾動(dòng)性也明顯可以感受到對(duì)比差!每次體驗(yàn)測(cè)驗(yàn)之前老師總是給我們介紹測(cè)驗(yàn)需要留神的事項(xiàng)以及測(cè)驗(yàn)內(nèi)容!通過(guò)老師的介紹和之后親身的體驗(yàn)可以說(shuō)我們對(duì)于每次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容都有很好的理解和體會(huì)。

對(duì)于這次的電焊測(cè)驗(yàn)我的記憶尤其深刻，由于在試驗(yàn)過(guò)程中我展現(xiàn)了好多問(wèn)題，老師總會(huì)給我細(xì)致解釋展現(xiàn)問(wèn)題的理由和這些問(wèn)題理應(yīng)怎樣解決，譬如有一次的試驗(yàn)內(nèi)容是薄板鋼的對(duì)接。兩塊薄薄的鋼板，我很專心的擺放在試驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最簡(jiǎn)樸的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才察覺(jué)焊接后的鋼板展現(xiàn)了嚴(yán)重的變形，原本平的鋼板變得翹起來(lái)了!而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平整有些地方甚至展現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，面對(duì)這樣的焊接產(chǎn)品我真是無(wú)地自容!但是老師給我細(xì)致解釋了展現(xiàn)這些問(wèn)題的理由，譬如鋼板翹起來(lái)了是由于焊接過(guò)程中的散熱不平勻，這些現(xiàn)象可以用閱歷解決。對(duì)于焊穿的那個(gè)窟窿老師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，老師報(bào)告我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的!他還激勵(lì)我別灰心，我特感動(dòng)!

我特別懊惱自己有一身的理論學(xué)識(shí)卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺(jué)得這次的測(cè)驗(yàn)是很必要的，對(duì)于我們這些學(xué)了好多理論學(xué)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有扶助的，它使得我們看到了自己的差距和閱歷的缺乏，以后需要勤奮的學(xué)習(xí)的同時(shí)多提防實(shí)際的運(yùn)用，這樣才理應(yīng)是全面實(shí)際的應(yīng)用型人才!

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生物學(xué)是一門(mén)以測(cè)驗(yàn)為根基的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)展尤其憑借科學(xué)測(cè)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和查看等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們掌管生物學(xué)學(xué)識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)我們的動(dòng)手才能和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開(kāi)頭接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)頭，就不斷有生物測(cè)驗(yàn)課程，磨練我們各式各樣的才能。

但是，也確實(shí)是上過(guò)各式各樣的生物測(cè)驗(yàn)課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合測(cè)驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。

首先，我確定得提的，便是金衛(wèi)華老師，還有金老師給我們提出的測(cè)驗(yàn)要求。

獨(dú)到的測(cè)驗(yàn)安置，讓我聽(tīng)后為之一震，由于從初中開(kāi)頭，甚至是大學(xué)的前兩年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們?cè)趯W(xué)校安置好的測(cè)驗(yàn)課時(shí)間以外也能來(lái)測(cè)驗(yàn)室做測(cè)驗(yàn)，當(dāng)然這約莫也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容安置有密不成分的關(guān)系。一向以來(lái)，我們都循規(guī)蹈矩的切實(shí)按照著課程表給我們定下的規(guī)矩，而金老師卻輕描淡寫(xiě)，揚(yáng)手舞舞便打破了掩蓋著我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至?xí)迪?，伴隨著這種思維限制的打破，是否也會(huì)激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在學(xué)識(shí)的世界中飛行呢?

好好，不能扯太遠(yuǎn)，還需要拉回我心得的主題——測(cè)驗(yàn)!老師在第一次課上，對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列測(cè)驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合精細(xì)，有點(diǎn)一招即失，滿盤(pán)皆輸?shù)膲毫?，不過(guò)我們更多的是懷著一種躍躍欲試的沖動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著自己學(xué)來(lái)的學(xué)識(shí)，專心的完成這套測(cè)驗(yàn)，并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從其次周開(kāi)頭的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合測(cè)驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。

由于，老師沒(méi)有硬性的要求測(cè)驗(yàn)時(shí)間，我們便是一有空閑就往測(cè)驗(yàn)室里鉆，也就少了以前測(cè)驗(yàn)課上展現(xiàn)的，由于片面測(cè)驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少，同學(xué)們每次做測(cè)驗(yàn)都是你推我嚷的，造成了測(cè)驗(yàn)興趣的流失。以至于做測(cè)驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越分散，甚至只是簡(jiǎn)樸的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次測(cè)驗(yàn)課下來(lái)，熱心全無(wú)。但按照金老師的提議來(lái)，大家來(lái)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間不同，使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，裁減了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，測(cè)驗(yàn)也變得順?biāo)炝舜罅俊?/p>

金老師會(huì)很體諒一些先開(kāi)頭忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們測(cè)驗(yàn)約莫會(huì)做到的步驟和留神事項(xiàng)，后面測(cè)驗(yàn)的打定物品和要求，然后開(kāi)頭在忙于測(cè)驗(yàn)而奔波中的同學(xué)之間晃悠。查看我們的測(cè)驗(yàn)操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們測(cè)驗(yàn)步驟的緣由;測(cè)驗(yàn)藥品的作用;如何做會(huì)得到更好的結(jié)果;測(cè)驗(yàn)沒(méi)有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的理由?？墒?，隨著測(cè)驗(yàn)的進(jìn)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們?cè)诳催^(guò)書(shū)本上要求的測(cè)驗(yàn)步驟后，去纏著金老師，圍在他周邊，問(wèn)他關(guān)于測(cè)驗(yàn)的各種問(wèn)題，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)大量次，金老師照舊是和藹的笑著一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心指導(dǎo)，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了測(cè)驗(yàn)中的每位同學(xué)。

其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主測(cè)驗(yàn)迫使我們會(huì)留心品評(píng)步驟中的點(diǎn)滴;測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的展現(xiàn)的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì)去斟酌如何擯棄，持續(xù)測(cè)驗(yàn);測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不夢(mèng)想，更是強(qiáng)迫我們能專心回想測(cè)驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié)，找出問(wèn)題所在，也會(huì)需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步測(cè)驗(yàn)的機(jī)理，用藥品的理由，測(cè)驗(yàn)操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的閱歷，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道按照老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對(duì)測(cè)驗(yàn)的探究，能學(xué)到的東西自然也裁減。

說(shuō)完對(duì)金老師和老師教導(dǎo)方式的看法，其次我想談?wù)劊以谶@樣的教學(xué)指導(dǎo)下獲得的收獲。

我是一個(gè)很懶散的人，以前做測(cè)驗(yàn)，大片面都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去斟酌測(cè)驗(yàn)的前因后果，對(duì)臺(tái)上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次測(cè)驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，測(cè)驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用方法，扶助我校正和純熟大量操作，同時(shí)讓我熟悉到自己以前的含混與不負(fù)責(zé)任，也讓我體會(huì)到全身心的投入到一件事中，是如此喜悅和得志，還得到了好多在課堂上永遠(yuǎn)無(wú)法獲得的學(xué)識(shí)。下面，概括說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的收獲。

有小到大來(lái)表達(dá)，分有這樣一些。第一件，混測(cè)驗(yàn)室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是測(cè)驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來(lái)的不算)，無(wú)論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求扶助的時(shí)間和氣力。其次件，學(xué)會(huì)了配置大量的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要留神的問(wèn)題，穩(wěn)定了某些藥品相關(guān)的學(xué)識(shí)，并且在屢屢配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：假設(shè)不是很熟諳的試劑配方，最好是拿一個(gè)特意的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后測(cè)驗(yàn)也不會(huì)由于試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。第三件，測(cè)驗(yàn)步驟需要留心的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，終究這些測(cè)驗(yàn)都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起測(cè)驗(yàn)來(lái)會(huì)更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。第四件，這件是我最大的心得，也不全是此后次測(cè)驗(yàn)中得來(lái)，且也不是只能運(yùn)用于做測(cè)驗(yàn)中，這份心得是：在抉擇要做的事情后，最好考慮領(lǐng)會(huì)行動(dòng)時(shí)會(huì)需要用些什么，做些什么，將打定工作做好，為后續(xù)行動(dòng)鋪墊，按其規(guī)律列好清單，會(huì)使得測(cè)驗(yàn)或者任何別的事情做得更加順?biāo)?，有條理，擯棄做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯(cuò)誤失誤的展現(xiàn)概率，告成率也會(huì)增高。

以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合測(cè)驗(yàn)里得到的一些心得。我夢(mèng)想在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的測(cè)驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊(yùn)，加強(qiáng)自己的才能，不敢放言稱自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵(lì)自己成為一個(gè)不負(fù)眾望的有用的人。

小學(xué)測(cè)驗(yàn)心得體會(huì)5

學(xué)是一門(mén)以測(cè)驗(yàn)為根基與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程?；瘜W(xué)學(xué)識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，因此測(cè)驗(yàn)就顯得分外重要。

剛開(kāi)頭做測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生的理論學(xué)識(shí)根基不好，在測(cè)驗(yàn)過(guò)程遇到了大量的難題，也使學(xué)生們感到了理論學(xué)識(shí)的重要性。讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中察覺(jué)問(wèn)題，自己看書(shū)，獨(dú)立斟酌，最終解決問(wèn)題，從而也就加深了學(xué)生對(duì)課本理論學(xué)識(shí)的理解，達(dá)成了“雙贏”的效果。在做測(cè)驗(yàn)前，確定要將課本上的學(xué)識(shí)吃透，由于這是做測(cè)驗(yàn)的根基，測(cè)驗(yàn)前理論學(xué)識(shí)的打定，也就是要事前了解將要做的測(cè)驗(yàn)的有關(guān)資料，如：測(cè)驗(yàn)要求，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象等等.否那么，老師講解時(shí)就會(huì)聽(tīng)不懂，這將使做測(cè)驗(yàn)的難度加大，濫用做測(cè)驗(yàn)的名貴時(shí)間。譬如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的測(cè)驗(yàn)要領(lǐng)會(huì)各測(cè)驗(yàn)儀器的接法，假設(shè)不領(lǐng)會(huì)，在做測(cè)驗(yàn)時(shí)才去摸索，這將使你極大地濫用時(shí)間，會(huì)事倍功半。

雖然做測(cè)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)講解一下測(cè)驗(yàn)步驟，但是假設(shè)自己沒(méi)有一些根基學(xué)識(shí)，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做測(cè)驗(yàn)時(shí)，確定要親力親為，務(wù)必要將每個(gè)步驟，每個(gè)細(xì)節(jié)弄領(lǐng)會(huì)，弄明白，測(cè)驗(yàn)后，還要復(fù)習(xí)，斟酌，這樣，印象才深刻，記得才堅(jiān)韌，否那么，過(guò)后不久就會(huì)忘得一干二凈，這還不如不做.做測(cè)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)根據(jù)自己的親身體會(huì)，將一些課本上沒(méi)有的學(xué)識(shí)教給學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界，