小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得感受隨筆文章(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得感受隨筆文章(5篇)數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必留神從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物啟程，為他們帶給參與的機(jī)遇，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。以下是我為您整理共享的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文集，接待您的參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)隨筆1

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的閱歷、透露的規(guī)律，是人類幾千年來聰慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們察覺數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，精細(xì)地聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，解決生活中的問題。《新課標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師要精細(xì)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)識(shí)啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)，解決實(shí)際問題。因此，教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的概括、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟，察覺數(shù)學(xué)這一根基性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光查看周邊的客觀世界，鞏固數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的精細(xì)聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材，才能表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：

首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系概括體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的識(shí)別，它不再以單一的學(xué)科學(xué)識(shí)為主，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的學(xué)識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中，其樂無窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中，開篇以貼合孩子心理的聰慧老人、聰慧狗、頑皮、笑笑等作為仆人公，貫穿于整冊(cè)教材，學(xué)生和活生動(dòng)現(xiàn)的仆人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)彌漫聰慧的王國(guó)，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《查看物體》、《統(tǒng)計(jì)與推測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又誠(chéng)懇的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等嬉戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中彌漫激情的完成學(xué)識(shí)練習(xí)和天性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生精心性。主要包括：

1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又枯竭的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的學(xué)識(shí)灌輸過程。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此，教師要擅長(zhǎng)察覺生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)啟程，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。以講故事，做嬉戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《心愛的企鵝》一課時(shí)，能夠以談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn)，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球啟程了，不一會(huì)兒，熱氣球飄到了南極，在那里他們看到了大量心愛的小企鵝(出示圖片：心愛的企鵝)。這是，海爾兄弟又察覺了新的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們，你們察覺了嗎?小組彼此說說，看哪一個(gè)小組察覺的問題多。這樣，孩子們的心緒很快就被調(diào)動(dòng)起來，投入到喜悅的學(xué)習(xí)情境中去。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、概括、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使抽象的概念概括化、直觀化，使難以理解的問題簡(jiǎn)樸化。如在教學(xué)查看物體時(shí)，利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生表示不同方位下的立體圖形，學(xué)生透過看、想，交流，更加概括直觀的了解物體的方位特性。

3.教學(xué)例題簡(jiǎn)樸易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠生動(dòng)的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活閱歷帶到課堂，要求在簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)框架和布局上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的熟悉》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又特別愛好的卡通形象帶到課堂上來，生動(dòng)而又形象地給學(xué)生表示了加菲貓一天中的作息時(shí)間，讓孩子們主動(dòng)說出仆人公每個(gè)活動(dòng)的切實(shí)時(shí)間，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)時(shí)間的學(xué)識(shí)有了深刻的了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中回響是精心的、強(qiáng)烈的，彌漫興趣的，這就使得學(xué)生把生活和學(xué)識(shí)融會(huì)貫串，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱心和濃重的興趣。

4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活，因此，假設(shè)在課堂上將學(xué)生的生活閱歷帶到課堂上來，那么，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如，在舉行《人民幣》的教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生用人民幣舉行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中，孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習(xí)到購(gòu)物時(shí)要守秩序，講禮貌，用過錢后洗明凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉儉約的好習(xí)慣等生活閱歷，切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活。

5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動(dòng)是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，各種感官精心參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的查看、操作與表達(dá)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀概括的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生精心性的，生動(dòng)的圖畫和概括的形象能夠很讓學(xué)生喜悅的迷醉在其中，不知不覺地把學(xué)識(shí)牢牢掌管。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，能夠打定小熊、兔子、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)察覺其中的規(guī)律。動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可欣喜了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。教師分步出示圖片，讓學(xué)生查看并試著自己貼出圖片，說出理由。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)留神從學(xué)生已有的生活閱歷合學(xué)識(shí)背景啟程，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟諳的，常見的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)希奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生在簡(jiǎn)樸和諧的空氣中，精心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生猛烈的探索欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的仆人。在數(shù)學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，生動(dòng)處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料舉行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)身邊四處有數(shù)學(xué)的體會(huì)。

二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的學(xué)識(shí)教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生察覺學(xué)識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長(zhǎng)一雙彌漫聰慧、擅長(zhǎng)抓獲問題，察覺問題和研究問題的眼睛。所以，引導(dǎo)學(xué)生察覺生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.指導(dǎo)學(xué)生察覺生活中四處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生查看生活中的數(shù)學(xué)，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最正確途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周邊的平面圖形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生查看數(shù)學(xué)美，如形體美、布局美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動(dòng)察覺數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)學(xué)識(shí)

在教學(xué)過程中，課本上所表示的學(xué)識(shí)相對(duì)來說是特別單一、靜態(tài)的，那么，假設(shè)把學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)脕碜鳛樗夭?，就能夠豐富課堂氣氛，使課本學(xué)識(shí)和生活體驗(yàn)更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中生動(dòng)的用數(shù)學(xué)，到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí)，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平日的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少，在課堂上把這些資料表示出來作為題目資源，學(xué)生自然會(huì)覺得特別親切、真實(shí)，培養(yǎng)其喜歡生活的精神，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。

3客觀呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在舉行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自身的生活閱歷啟程，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，教師沒有自己把資料表示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價(jià)，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題，熟諳了解這些問題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái)，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的仆人。見解，使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái)，產(chǎn)生好多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的仆人。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用

設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光對(duì)付周邊的生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，鞏固學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精心性能夠起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生能夠熟悉到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)終止后，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力挖掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生熱愛主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，熱愛生動(dòng)形象地事物。因此，能夠使用過關(guān)嬉戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式，激發(fā)學(xué)生的熱心和興趣，高年級(jí)學(xué)生能夠舉行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最正確解決方案，變更學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷斟酌，提防培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)天性和品質(zhì)，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又彌漫生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等察覺的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí)，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)察覺數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合進(jìn)展

學(xué)生能夠在已有根基上，把生活中察覺的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或彌漫趣味的數(shù)學(xué)問題，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和天性。學(xué)生對(duì)察覺和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓舞功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià)，只是起到了調(diào)查反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對(duì)主體的鼓舞作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)的掌管狀況作以評(píng)價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面舉行綜合性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出缺乏，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中熟悉自我，斷定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精心性。如對(duì)專心踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真美麗，批改起來可真是一種美的享受啊!持續(xù)努力吧，相信你務(wù)必會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里?期望你道別莽撞，和細(xì)心交摯友，老師相信，你務(wù)必會(huì)告成的!等等諸如此類的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師精心的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，專心察覺生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，透過貼近生活的評(píng)價(jià)方式鼓舞學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃重的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)隨筆2

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中四處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必專心學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大量概念、算理、法那么等都可通過追根尋源找到其學(xué)識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)向前延遲，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根基上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型扶助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成大量學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要理由之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，只要教師擅長(zhǎng)從學(xué)生生活中探索并合理利用它的“原型”舉行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活會(huì)意數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解學(xué)識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能生動(dòng)運(yùn)用這些學(xué)識(shí)順?biāo)斓亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分提防機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽略與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使大量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而流失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中四處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必專心學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大量概念、算理、法那么等都可通過追根尋源找到其學(xué)識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)向前延遲，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根基上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型扶助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成大量學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要理由之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，只要教師擅長(zhǎng)從學(xué)生生活中探索并合理利用它的“原型”舉行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活會(huì)意數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解學(xué)識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能生動(dòng)運(yùn)用這些學(xué)識(shí)順?biāo)斓亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)隨筆3

停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于在線上開展，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺、體會(huì)頗深、斟酌頗多。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性

吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部學(xué)識(shí)是系統(tǒng)的，是具備規(guī)律性的，是布局化的。同時(shí)建議全體小數(shù)人理應(yīng)通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級(jí)，這樣才能夠察覺小學(xué)學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性表達(dá)在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的采納程度，這樣才能在平日工作中提升自己的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性

吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少量主題(多個(gè)單元學(xué)識(shí)整合)的深度籠罩。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級(jí)學(xué)識(shí)布局和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各學(xué)識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通學(xué)識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的學(xué)識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、布局化。要求小數(shù)人要能夠在平日教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科學(xué)識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的根基打堅(jiān)韌，才能在根基之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。

三、本人對(duì)此次教研活動(dòng)的斟酌及下一步行動(dòng)

1.自己的數(shù)學(xué)教導(dǎo)學(xué)識(shí)務(wù)必要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊(cè)課本，逐步整理出學(xué)識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò);

2.要在系統(tǒng)化的根基上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想手段打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)隨筆4

作為教師我們理應(yīng)充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照自己的工作找出缺乏，反思一下自己平日的課堂畢竟離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)?通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉，作為教師理應(yīng)把勞動(dòng)前移，嚴(yán)格按照備課要求舉行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，用心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思的好習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。

首先，充分做好課前打定，專心鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課前，教師要整體把握教材，全面了解教材內(nèi)容和目標(biāo)，明確目標(biāo)定位，確定教學(xué)目標(biāo)，并充分查閱資料，切實(shí)掌管教學(xué)中涉及的概念和背景學(xué)識(shí)，還要做到了解任教學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、才能水平和行為習(xí)慣等。

上課時(shí)，教師只有對(duì)全體的學(xué)識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)熱愛上你的課，上課也會(huì)專心聽講。

反思自己的課前打定工作，察覺有時(shí)候由于對(duì)教材的鉆研不夠，導(dǎo)致課堂上有些教學(xué)契機(jī)沒能有效利用，只能將一些作業(yè)中反映出來的問題放到課后作業(yè)整理時(shí)舉行講評(píng)，這樣就使課堂有效率大打折扣。因此課余時(shí)間，教師務(wù)必專心鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)根基及個(gè)別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是輕易被疏忽的，哪些是輕易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。要根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)多樣地選用教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扶助學(xué)生獲得體驗(yàn)

感悟。低年級(jí)適合以活動(dòng)體驗(yàn)為主。另外對(duì)于課前的打定工作，我們還可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)在的課間鈴聲，提前2分鐘進(jìn)課堂，由于數(shù)學(xué)課好多時(shí)候需要用到實(shí)物投影，提前進(jìn)入教室可以使教師能更充分地做好課前打定，而且也能使學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。

其次，課堂教學(xué)是每位老師的生命，在平日的教學(xué)中理應(yīng)講究教學(xué)的藝術(shù)，讓課堂充分表達(dá)趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

反思自己平日的教學(xué)，無意有著松懈之處。對(duì)自己上課的每一句話沒有做到多加雕琢，有時(shí)是想到這個(gè)過度語(yǔ)就說這個(gè)。而且有時(shí)候察覺自己還有一些廢話，有人說過，教師理應(yīng)把每一堂課當(dāng)成是公開課，這樣才能急速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才是對(duì)自己專心負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生專心負(fù)責(zé)?！冻Ｒ?guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言模范”，反思自己雖說平日脾氣對(duì)比好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之時(shí)，我也會(huì)大發(fā)雷霆，哪里有端莊二字可言，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻指點(diǎn)自己“忍”。當(dāng)然，假設(shè)我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)用必要的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就可以將學(xué)生的留神力緊緊的抓牢，也就無需煩擾自己在課堂中的失態(tài)。

再次，課后反思也必不成少，它是對(duì)自己整節(jié)課的回想，是對(duì)自己課堂中得與失的重新斟酌。告成了，自己是如何告成的?憑借的是什么?下次遇到相類似的問題，我可以持續(xù)用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了，如何才能告成?通過什么方法可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)?通過這樣的斟酌，對(duì)自己的教學(xué)扶助是很大的。

結(jié)果，作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是特別重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師要重視學(xué)生的每次作業(yè)。經(jīng)常做下水作業(yè)，并對(duì)習(xí)題舉行有效篩選，預(yù)料學(xué)生可能展現(xiàn)的問題，在課堂上合理安置時(shí)間，舉行講解，這樣學(xué)生作業(yè)的有效率可以有所提高。另外，重視每次錯(cuò)題的分析和整理。這樣可以有效整合教學(xué)資源。

總之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，理應(yīng)給我更多的是斟酌，只有不斷斟酌才能使自己獲得更大的進(jìn)步。為此，在今后的工作中，我將對(duì)照教學(xué)常規(guī)中的要求不斷完善自己教學(xué)常規(guī)，提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)隨筆5

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的測(cè)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和興趣特點(diǎn)，供給豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根基。下面談一談我在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟諳的生活情境

心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟諳的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生察覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)0的熟悉的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只心愛的小猴子，并對(duì)學(xué)生說：猴子?jì)寢層捎谛『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以賞賜給它兩個(gè)桃子。說的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)嶄新的大桃子。小摯友你們看，小猴子是不是很開心呀?接著小猴子就開頭吃桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生查看：察覺了什么?(察覺盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：可以用數(shù)字幾來表示呢?學(xué)生答：可以用1來表示。然后我又取下一個(gè)桃子，并說：小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小摯友們讓我們來扶助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組議論圖意，找出解決問題的手段，在全班交流。接著有學(xué)生自己上來表演：一人扮演我，后面有8人。(讓學(xué)生隨意上來，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩片面，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，也使學(xué)生嘗到了告成的喜悅。三、組織有效的小組學(xué)習(xí)。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)遇，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展交往與審美才能。

在課堂上，我們都可以看到小組議論式的合作學(xué)習(xí)。但是，留心查看，就可以察覺，多數(shù)議論僅僅停留在形式上。

我們理應(yīng)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在議論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際處