2023年春學(xué)期八年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)

第5頁共5頁2023年?春學(xué)期八年?級(jí)語文教學(xué)?總結(jié)本學(xué)?期我擔(dān)任八?年級(jí)（2）?班和（4）?班的語文教?學(xué)工作，現(xiàn)?將這一學(xué)期?的工作總結(jié)?如下：（?一）嘗試語?文教學(xué)改革?，實(shí)踐單元?主題式教學(xué)?本學(xué)期我?校語文組教?師在校長(zhǎng)的?帶領(lǐng)下積極?實(shí)踐探索語?文單元主題?式教學(xué)，并?初見成效。?八年級(jí)語文?課本共六個(gè)?單元，第一?單元是以戰(zhàn)?爭(zhēng)為主題；?第二單元以?愛為主題；?第三單元所?選課文以建?筑園林、名?勝古跡為主?題；第四單?元以科學(xué)為?主題；第五?單元為文言?文單元，以?理想為主題?；第六單元?也是文言文?單元，以山?川風(fēng)光為主?題。每一單?元自成體系?，前后沒有?影響。所以?我們以單元?為單位進(jìn)行?教學(xué)，每一?單元的前兩?課時(shí)都是先?讓學(xué)生通讀?整單元課文?，整理生字?詞。第三?課時(shí)是對(duì)這?一單元的主?題把握，鑒?賞同一主題?下的不同側(cè)?重及不同情?感傾向。?第四課時(shí)是?比較閱讀，?主要是文章?結(jié)構(gòu)、語言?表達(dá)等寫作?特點(diǎn)方面的?分析比較。?第五課時(shí)?是閱讀隨筆?課，要求學(xué)?生利用課上?時(shí)間，對(duì)這?一單元的課?文寫出你的?心得體會(huì)，?或針對(duì)其中?的某一篇文?章寫出你的?生活感悟。?第六課時(shí)?是成果展示?，展示的主?要內(nèi)容是讀?書隨筆，和?根據(jù)這一單?元的綜合實(shí)?踐活動(dòng)，學(xué)?生搜集整理?的資料。一?個(gè)學(xué)期下來?，我感覺學(xué)?生在語文綜?合素質(zhì)上確?實(shí)得到了很?大的提高。?在此基礎(chǔ)?上，作為教?師還需不斷?鉆研新的教?育教學(xué)理論?，深刻領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)精神?，為語文的?單元主題式?教學(xué)找到理?論支撐。并?積極探索單?元主題式教?學(xué)的精髓及?弊端，在教?學(xué)實(shí)踐的基?礎(chǔ)上不斷積?累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，讓單元主?題式教學(xué)得?到不斷的完?善。（二?）啟迪學(xué)生?心志，讓語?文教學(xué)深入?人心切實(shí)?轉(zhuǎn)變觀念，?克服以往在?語文教學(xué)中?忽視學(xué)生的?主體地位、?忽視人文精?神和科學(xué)精?神的培養(yǎng)、?過分追求學(xué)?科知識(shí)系統(tǒng)?的錯(cuò)誤傾向?，真正確立?語文教育的?新理念。認(rèn)?真反思自身?教學(xué)實(shí)際，?研究學(xué)生，?探究教法，?逐步樹立起?以學(xué)生的終?身發(fā)展為目?的的教學(xué)思?想，樹立起?以教師為主?導(dǎo)學(xué)生為主?體的新的教?學(xué)理念。?作為傳統(tǒng)科?目，語文教?學(xué)的主要任?務(wù)不是知識(shí)?的積累，也?不是能力的?提高，而是?以這兩點(diǎn)為?基礎(chǔ)，達(dá)到?觸動(dòng)學(xué)生靈?魂，深入學(xué)?生心靈的目?的。在教學(xué)?上我積極倡?導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生?主動(dòng)發(fā)展的?學(xué)習(xí)方法，?拓寬學(xué)習(xí)和?運(yùn)用的領(lǐng)域?，注重聯(lián)系?生活、跨學(xué)?科的學(xué)習(xí)和?探究式學(xué)習(xí)?，力求使學(xué)?生獲得現(xiàn)代?社___需?要的終身受?用的語文能?力，和現(xiàn)代?人才所應(yīng)具?備的高尚道?德品質(zhì)。?（三）用生?動(dòng)靈活的教?學(xué)方式，煥?發(fā)課堂活力?如何激活?學(xué)生學(xué)習(xí)所?需的先前經(jīng)?驗(yàn)，萌動(dòng)求?知欲望呢？?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求我們建?立以自主、?合作、探究?為主的教學(xué)?模式，激活?學(xué)生好奇心?，探究欲，?培養(yǎng)學(xué)生主?動(dòng)思考、質(zhì)?疑、求索以?及善于捕捉?新信息的能?力，并把這?種能力的培?養(yǎng)定為課堂?教學(xué)的終極?目的。為此?，我仔細(xì)研?究教育心理?，準(zhǔn)確把握?學(xué)生的心理?特征和思維?特點(diǎn)，積極?探索有利于?激發(fā)興趣、?激活思維、?激勵(lì)探討的?課堂教學(xué)方?法。學(xué)生?在課前自主?學(xué)習(xí)教材，?利用工具書?初步了解所?學(xué)知識(shí)，提?出質(zhì)疑，或?通過課外書?籍、網(wǎng)絡(luò)、?咨詢、請(qǐng)教?等收集有關(guān)?資料，或在?生活和社會(huì)?的大課堂中?尋找與課文?相關(guān)的信息?，或按照老?師布置的思?考題，做好?準(zhǔn)備；開設(shè)?了課前演講?，每堂課_?__分鐘進(jìn)?行說話訓(xùn)練?（以說話為?主），形式?多樣，暢所?欲言：講故?事，品美文?、聊時(shí)事。?以增加學(xué)生?對(duì)語文的學(xué)?習(xí)興趣，從?而提高學(xué)生?的語文綜合?素質(zhì)，如：?聽、說、讀?、辯等。重?視閱讀教學(xué)?，擴(kuò)大閱讀?視野，補(bǔ)充?同題材作品?，擴(kuò)大學(xué)生?知識(shí)面。鼓?勵(lì)學(xué)生采用?各種手段擴(kuò)?大閱讀面，?增強(qiáng)學(xué)生在?一切場(chǎng)合學(xué)?語文用語文?的意識(shí)，繼?續(xù)采用讀書?交流會(huì)形式?。進(jìn)行閱讀?教學(xué)的輔助?指導(dǎo)。（?四）親其師?、信其道，?作學(xué)生的良?師益友課?堂努力為學(xué)?生創(chuàng)造一種?親切、和諧?、活躍的氣?氛。教師已?成為學(xué)生的?親密朋友，?教室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)生?再也不是僵?化呆板、默?默無聞的模?范聽眾。他?們的個(gè)性得?到充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問難?，或浮想聯(lián)?翩，或小組?間交流，或?挑戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動(dòng)，?生生互動(dòng)，?小組間互動(dòng)?，環(huán)境互動(dòng)?，在有限的?時(shí)間內(nèi)，每?一位學(xué)生都?得到了較為?充分的鍛煉?和表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。教室中?再?zèng)]有陰暗?冰冷的死角?，課堂上充?滿著流動(dòng)的?陽光，平等?、和諧與交?流共存，發(fā)?現(xiàn)、挑戰(zhàn)與?沉思同在。?活躍的思維?，頻動(dòng)的閃?光點(diǎn)，讓學(xué)?生成為課堂?上真正的主?人。教師的?授課既源于?教材，又不?唯教材。師?生的情感與?個(gè)性融在其?中，現(xiàn)實(shí)的?生活進(jìn)入課?堂，學(xué)生在?互動(dòng)中求知?，在活動(dòng)中?探索，既輕?松地掌握了?知識(shí)，又潛?移默化地培?養(yǎng)了能力。?學(xué)生的整體?素質(zhì)有了質(zhì)?的提高，語?文課堂真正?煥發(fā)出它應(yīng)?有的活力。?（五）用?先進(jìn)的教學(xué)?手段，提高?學(xué)習(xí)效率?現(xiàn)代科學(xué)技?術(shù)日新月異?的飛速發(fā)展?，要求具有?新鮮活力的?語文課堂不?僅要有教學(xué)?模式的轉(zhuǎn)變?，學(xué)生思維?的開啟，更?要有引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，掌握豐富?的語文知識(shí)?并獲取叩開?知識(shí)大門金?鑰匙的課堂?教學(xué)效果。?這是新課標(biāo)?對(duì)語文課程?的基本要求?，也是語文?學(xué)科工具性?與人文性特?點(diǎn)的集中體?現(xiàn)。教學(xué)?中，一改過?去課堂上過?于注重知識(shí)?傳授，內(nèi)容?上過于注重?書本知識(shí)，?結(jié)構(gòu)上過于?強(qiáng)調(diào)學(xué)科本?位，實(shí)施中?過于強(qiáng)調(diào)接?受學(xué)習(xí)，死?記硬背，機(jī)?械訓(xùn)練等狀?況，仔細(xì)研?究教材內(nèi)容?，精心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)節(jié)，?將學(xué)生從原?有的課堂_?__中解放?出來，調(diào)動(dòng)?學(xué)生充分利?用網(wǎng)絡(luò)資源?，使他們能?夠在自主探?究與交流的?過程中，不?斷挑戰(zhàn)自我?，擴(kuò)展創(chuàng)造?性思維。?（六）用扎?實(shí)多樣的訓(xùn)?練，培養(yǎng)學(xué)?生的語文實(shí)?踐能力死?教書、教死?書不能適應(yīng)?社會(huì)對(duì)教育?的需要，新?課程改革正?是對(duì)今天教?師教學(xué)觀念?的挑戰(zhàn)。教?師應(yīng)由知識(shí)?的占有者轉(zhuǎn)?化為知識(shí)的?___者，?由知識(shí)的傳?遞者轉(zhuǎn)化為?學(xué)習(xí)的促進(jìn)?者，超越課?堂的藩籬，?將現(xiàn)代教學(xué)?過程演化為?培養(yǎng)學(xué)習(xí)者?的過程，實(shí)?現(xiàn)由授之以?魚到授之以?漁的根本轉(zhuǎn)?變。用扎實(shí)?多樣的訓(xùn)練?，多方面提?高學(xué)生的語?文素養(yǎng)，努?力培養(yǎng)學(xué)生?的語文實(shí)踐?能力，使學(xué)?生獲得一定?的終身學(xué)習(xí)?的本領(lǐng)。?學(xué)生在學(xué)校?的時(shí)間是有?限的，所學(xué)?的知識(shí)也受?時(shí)代的局限?，他們要在?未來有所作?為，要在未?來跟上時(shí)代?，就一定要?不斷地學(xué)習(xí)?，終身學(xué)習(xí)?，去吸收新?東西，更新?知識(shí)結(jié)構(gòu)。?可見，方法?的確比知識(shí)?更為重要，?教授方法才?是教學(xué)的根?本。那么，?學(xué)生對(duì)于傳?授的方法是?否能夠靈活?運(yùn)用，對(duì)學(xué)?生而言，則?需要一個(gè)較?長(zhǎng)時(shí)間的反?復(fù)的訓(xùn)練過?程。為此?，我針對(duì)不?同的知識(shí)板?塊，采取不?同的訓(xùn)練方?法：夯實(shí)基?礎(chǔ)硬筆書法?每日一頁，?字詞聽寫循?環(huán)放映；擴(kuò)?大積累課外?閱讀每日一?段，讀書筆?記（摘記）?天天都寫；?訓(xùn)練能力閱?讀理解，從?總體方法到?解題技巧，?系統(tǒng)指導(dǎo)，?反復(fù)錘煉；?作文訓(xùn)練循?序漸進(jìn)，小?作文依課文?內(nèi)容隨堂布?置，借題發(fā)?揮，大作文?緊扣課標(biāo)和?中考方