2023年幼兒園中班區(qū)域游戲計(jì)劃總結(jié)

第4頁共4頁2023年?幼兒園中班?區(qū)域游戲計(jì)?劃總結(jié)游?戲是為了尋?求快樂而自?愿參加的一?種活動。但?幼兒游戲決?不是單純感?覺上的快樂?，而是伴有?生命充實(shí)感?的快樂。本?學(xué)期，我班?根據(jù)園務(wù)計(jì)?劃精神和本?班幼兒的年?齡特點(diǎn)，積?極地為幼兒?創(chuàng)設(shè)、完善?了游戲環(huán)境?，通過發(fā)動?家長、幼兒?等多方面地?收集游戲玩?具和材料，?認(rèn)真地按計(jì)?劃對幼兒的?游戲進(jìn)行針?對性的指導(dǎo)?。通過努力?，孩子們在?游戲中交往?能力、合作?技能、表現(xiàn)?欲望、創(chuàng)造?性等得到了?一定發(fā)展。?以下就本學(xué)?期的游戲情?況作個總結(jié)?。一、角?色游戲在?角色游戲中?，角色是游?戲的中心。?幼兒在游戲?中通過扮演?某一種假想?的角色，以?假想的方式?把頭腦中已?有的表想重?新組合，從?而反映對社?會生活的認(rèn)?識，并參與?成人的社會?生活。幼兒?在游戲中，?經(jīng)常會發(fā)生?這樣或那樣?的問題，并?為之爭吵不?休，對于我?們中班的孩?子，不僅要?進(jìn)行品德教?育，讓他們?懂得互相謙?讓，同時也?著重對幼兒?協(xié)作意識進(jìn)?行培養(yǎng)。?第一、利用?游戲規(guī)則誘?發(fā)幼兒的協(xié)?作行為。規(guī)?則提出:不?僅是為幼兒?的活動提出?要求，也是?對幼兒行為?及其游戲開?展一種暗示?。如，理發(fā)?店，我們是?這樣引導(dǎo)幼?兒確立規(guī)則?:“小朋友?在游戲開始?前，要先商?量，確定各?扮演什么角?色，然后再?游戲。每人?都要做好自?己的事，不?能想做什么?就怎么做”?。要求幼兒?能提出自己?想要擔(dān)任的?角色，并相?互協(xié)商。?第二、教師?主動加入幼?兒游戲。老?師加入幼兒?的活動中，?可以激發(fā)幼?兒的游戲興?趣，也能為?幼兒做出良?好的榜樣。?如:一次，?我在理發(fā)店?家當(dāng)“客人?”，我對靜?靜說:“我?想換個發(fā)型?，你來幫我?設(shè)計(jì)一下吧??！彼婚_?始還不好意?思，后來在?我的鼓勵下?，拿出畫冊?就開始滔滔?不絕的向我?介紹，開始?時，靜靜是?被動的與我?交往，后來?就變被動為?主動，協(xié)調(diào)?我們之間的?行為。此?外，由于幼?兒年齡小，?他們參與角?色的主要動?力是興趣和?好動性。因?此本學(xué)期在?___角色?游戲時，在?設(shè)置情景，?激發(fā)幼兒的?活動興趣的?基礎(chǔ)上，注?意引導(dǎo)和鼓?勵幼兒去大?膽嘗試獲取?經(jīng)驗(yàn)，從親?身體驗(yàn)中逐?步認(rèn)識自己?。這樣才能?逐步變自發(fā)?的好動為主?動的活動，?有利于幼兒?自身潛力的?發(fā)展。二?、區(qū)角游戲?區(qū)角游戲?突破了傳統(tǒng)?教育中幼兒?處于被動、?靜止?fàn)顟B(tài)的?局面，不是?教師把知識?告訴幼兒，?讓幼兒被動?、靜止地接?受，而是教?師通過設(shè)計(jì)?、提供可供?幼兒操作的?環(huán)境特別是?各種活動材?料，讓幼兒?在和環(huán)境的?相互作用中?主動地得到?發(fā)展。結(jié)合?《叢書》中?提出的“區(qū)?域活動建議?”，本學(xué)期?我們班的教?育區(qū)角游戲?開展情況:?首先，教?育區(qū)角游戲?的設(shè)置是靈?活的，我們?依據(jù)主題活?動的內(nèi)容在?多方面考慮?下進(jìn)行了設(shè)?置:如《春?天的童話》?的主題活動?中，就設(shè)置?了美工區(qū)、?科學(xué)區(qū)、語?言區(qū)、益智?區(qū)、建構(gòu)區(qū)?等。而在《?我找到了夏?天》主題活?動中，就設(shè)?置了生活區(qū)?、美工區(qū)、?語言區(qū)、建?構(gòu)區(qū)、益智?區(qū)、科學(xué)區(qū)?等。其次?，各個區(qū)角?的創(chuàng)設(shè)也根?據(jù)主題的具?體情況而定?。語言區(qū)通?常投放一些?與主題相關(guān)?的圖書、卡?片、指偶等?資料，張貼?一些有趣的?圖畫和一些?幼兒仿編的?兒歌，同時?也放置一些?空白紙，蠟?筆等習(xí)作物?品;美工區(qū)?投放的東西?除一些常規(guī)?的幼兒幼兒?練習(xí)用品外?，如剪刀、?橡皮泥、彩?紙、油畫棒?等，還投放?一些簡單手?工作品的示?范圖，同時?鼓勵幼兒粘?貼自己覺得?滿意的繪畫?及其他的作?品;在科學(xué)?區(qū)通常提供?一些幼兒操?作材料，操?作材料與主?題相關(guān);通?常建構(gòu)區(qū)是?根據(jù)主題而?定。See?初中教師網(wǎng)?不論是角?色游戲、結(jié)?構(gòu)角、還是?益智區(qū)游戲?，我們都會?在活動結(jié)束?后進(jìn)行總結(jié)?評價。評價?的方式有很?多，有時是?全班進(jìn)行，?有時是分組?討論，也可?以讓幼兒自?己評價，由?老師___?等。幼兒的?自主評價主?要是鼓勵幼?兒把自己在?游戲中的所?見所聞、感?受體驗(yàn)表達(dá)?出來，與同?伴交流__?_，如:以?教師的鼓勵?性言語來鼓?勵幼兒的“?你搭建的樓?房可真高，?可以向大家?介紹一下你?的搭建經(jīng)驗(yàn)?嗎?你游戲?玩的很開心?，把你游戲?中最快樂、?最有趣的事?情講給大家?聽好嗎?”?由幼兒主動?評價的“我?發(fā)現(xiàn)了什么?問題?為了?以后玩得更?好，我們還?應(yīng)該做些什?么?我覺得?誰玩得好，?誰玩得不好?。”又如:?以教師的全?面評價為主?的“今天哪?一組小朋友?收拾玩具最?快?”“發(fā)?現(xiàn)有的小朋?友在更換游?戲的時候，?沒有將原來?的游戲的玩?具收拾好再?到另一個游?戲去，下次?活動中不能?再出現(xiàn)這種?情況了?！?“你學(xué)習(xí)了?什么新本領(lǐng)??”“為了?使下次游戲?玩得更開心?，還需要做?什么?”等?等。當(dāng)然?，在本學(xué)期?的游戲活動?中，還存在?著一些問題?需要我們?nèi)?注意和改善?。如在分配?游戲角色、?游戲任務(wù)時?，我們會指?定幾個能力?強(qiáng)的幼兒為?負(fù)責(zé)人，負(fù)?責(zé)人再去邀?請其他人。?我們發(fā)現(xiàn)，?負(fù)責(zé)人在班?上走動召喚?伙伴時，大?多數(shù)的幼兒?兩眼緊張地?注視著他們?，小手舉得?高高，嘴里?不停地說著?:“我，我?!”可是，?每次被召喚?走的總是那?么一些人，?剩下的往往?是常規(guī)習(xí)慣?較差，或者?是能力較弱?的。剩下的?孩子常常由?教師另行安?排:去看圖?書吧，去玩?插塑吧。沮?喪、難過、?不滿，種種?表情立即會?出現(xiàn)在這些?孩子們的臉?上，而那些?被召喚的