小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

第59頁共59頁小學數(shù)學理論性作業(yè)的研究工作總結(jié)小學數(shù)學理論性作業(yè)的研究工作總結(jié)。一年多來，本人在學校領(lǐng)導和有經(jīng)歷的老師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進展的非常順利，同時也獲得了一定的成效。自己重點進展了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學生重點進展了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設計等理論操作活動?，F(xiàn)將研究工作中的施行情況總結(jié)匯報如下：一、設計多變，營造氣氛，激發(fā)興趣〔一〕作業(yè)設計興趣化。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，老師設計的作業(yè)就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的才能得到家長的認可，讓學生的內(nèi)心更興致?！捕匙鳂I(yè)設計層次化。學習才能先天有差異，為防止有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同程度學生的要求應該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學生的年齡段進展層次化作業(yè)設計。例如：根據(jù)學生個體的才能設計“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。〔三〕作業(yè)設計多樣化。實際生活是豐富多彩的，老師要擅長開發(fā)活動資，博采眾長，設計靈敏多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與理論，參與學習。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學周記”同時進展?！菜摹匙鳂I(yè)設計綜合化。1.課內(nèi)外聯(lián)絡。小學教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向才能的轉(zhuǎn)化。2.校內(nèi)外溝通。在布置作業(yè)時，有方案、有目的地讓學生操作體驗，培養(yǎng)學生做生活的主人；讓學生通過播送、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學學習的渠道，讓他們豐富數(shù)學生活，讓每一個學生都成為理論者、設計者。當今社會各種信息興旺，小學生應從這里入手，搜集資料，組織材料，寫“數(shù)學周記”、“小論文”，去設計有利于自我開展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應用廣泛的“大數(shù)學”。二、展現(xiàn)理論性空間，開展學生1.以數(shù)學理論性作業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。數(shù)學理論性作業(yè)由于沒有根本的形式約束學生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的理論過程。豐富的理論過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學生必須創(chuàng)造性地進展探究理論，這樣就使學生的創(chuàng)新意識得到進步，創(chuàng)新潛能得以挖掘。2.以理論性作業(yè)為學生開發(fā)自由探究的空間。理論性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由開展的空間。每位學生可以根據(jù)自身的知識才能與生活經(jīng)歷，結(jié)合自身的條件選擇練習的內(nèi)容。在靈敏、自主的氣氛中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到開展。有利于進步學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生勤于理論、擅長生活的才能。3.以數(shù)學理論性作業(yè)開展學生綜合才能。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的根底知識和根本才能的訓練，而理論性作業(yè)需要進展觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析^p、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種才能得到訓練和進步。同時，數(shù)學理論性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學理論活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)理論活動的目的。另外，由于數(shù)學理論性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維才能是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，可以促使學生綜合素質(zhì)的開展。理論性作業(yè)需要學生進展觀察、操作、調(diào)查、制作……。在觀察操作中學生的動手才能得到開展，在調(diào)查理論中，學生的合作才能得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學生的評價才能得以進步，知識學習與才能開展通過理論性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。4.以理論性作業(yè)強化學生的數(shù)學應用意識。理論性作業(yè)把書本知識和學生的生活理論融為一體，為學生提供了運用所掌握的數(shù)學知識、科學方法解決實際問題的時機，為學生理解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。通過理論性作業(yè)，能培養(yǎng)學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數(shù)學知識去解決一些生活問題。數(shù)學的應用意識增強了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之進步了。5.以數(shù)學理論性作業(yè)打破傳統(tǒng)教法和教材內(nèi)容的范圍。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的根底知識和根本才能的訓練，而理論性作業(yè)需要進展多層次、全方位的理論活動，理論過程中，學生的多種才能得到形成和進步。老師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我開展的時機，真正實現(xiàn)學生是活動的主體，老師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人?？傊ㄟ^課題的研究自身的教育教學程度有了較大的進步，實驗學生得到了開展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷討論研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的老師。【以下為贈送相關(guān)文檔】工作總結(jié)擴展閱讀數(shù)學課堂中動態(tài)生成的理論于研究工作總結(jié)一．課題的提出及意義〔一〕研究的意義1．“動態(tài)生成”理論完善課堂教學課題組提出本課題的設想,就是希望在課標理念的指導下，新時代的老師在學習動態(tài)生成理論的過程中，高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導教學進程,通過師生之間、生生之間的互相交流、互相溝通，把學生從被動世界中解放出來，生成個性，使學生在課堂中增長見識、表達自我，成長為具有能動性、創(chuàng)造性，富有對話理性和合作精神的現(xiàn)代人，從而使課堂教學得到完善,在安康有效的軌道上更具有開展。2．“動態(tài)生成”理論進步老師素質(zhì)打破傳統(tǒng)的教學流程,從“以學生開展為本”的新課程理念出發(fā)，以促進學生開展為目的，引導老師轉(zhuǎn)變觀念，倡導改變或改善學生的學習方式。使老師因生成性的課堂教學由于學生提出問題的不可預知性，而去不斷深化學習《數(shù)學課程標準》，深化領(lǐng)會其新教學理念，對教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法進展研究與不斷改善。在這個根底上構(gòu)成小學數(shù)學“動態(tài)生成性”教學形式，將數(shù)學教學提升到生命層次，使學生成為活生生的學習主體，使數(shù)學教學為生動活潑、主動的和富有個性的生命開展的過程?！捕逞芯康谋尘靶陆滩牡闹鸩酵茝V，使得小學數(shù)學課堂“動態(tài)生成”的知識已經(jīng)逐漸被越來越多的老師所理解和學習，對小學數(shù)學課堂預設的資料和研究如今已經(jīng)比擬豐富，但是針對小學數(shù)學高段課堂開展系統(tǒng)的理論和理論研究的老師還較少，而可以結(jié)合農(nóng)村小學實際開展研究的到目前為止從現(xiàn)存的文獻資料中就更少，而對農(nóng)村數(shù)學高段課堂“動態(tài)生成”的理論研究一直為眾多老師所困擾，故本課題的研究具有現(xiàn)實的針對性、緊迫性、新穎性。“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，本課題力求全面細致研究小學數(shù)學高段課堂“動態(tài)生成”的理論研究，幫助和指導小學數(shù)學老師時刻關(guān)注“小學數(shù)學課堂中的動態(tài)生成”，適時捕捉、利用好生成資，進步課堂教學效率。1．教學改革的需要新課程背景下的數(shù)學課堂教學已由完全地預設不斷地走向動態(tài)生成，時時在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念?？墒聦嵣衔覀冊谌粘５慕虒W中，很少有意識地去運用哪一條策略。何況，生成的時機也往往稍縱即逝，根本容不得我們有思索選擇的余地。為了讓我們的課堂更富有生命力，所謂動態(tài)生成性是對教育過程生動可變性的概括，它是對過去強調(diào)課堂教學過程的預先設定性、方案性、規(guī)定性的一個重要的補充和修正。因此關(guān)注農(nóng)村小學數(shù)學課堂“動態(tài)生成”，將成為新課程改革的迫切需要。2．引領(lǐng)學生考慮的需要葉瀾教授在她的“新根底教育”理論中，提出了課堂動態(tài)生成的觀點：“老師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和開展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征”。只有在“動態(tài)生成”的課堂上，才可以明晰地看到了教學從認知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域；教學目的由單一提升到多維；學習由知識承受形式向互動生成式轉(zhuǎn)變。在小學數(shù)學課堂教學中，老師如何施行動態(tài)生成性的教學，如何運用自身的數(shù)學素養(yǎng)來解決課堂中根本不可預知的生成性問題，如何解決因生成而帶來的一系列問題，以及如何讓我們的課堂精彩不斷涌現(xiàn)。作為老師，我們也必須考慮如何引領(lǐng)“動態(tài)生成”的課堂成為亮麗的風景。基于這樣的認識，為了徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，本課題組確立了《小學數(shù)學高段課堂“動態(tài)生成”的理論研究》這一課題，力求通過全面細致地研究，幫助和指導小學數(shù)學老師時刻關(guān)注“小學數(shù)學課堂中的動態(tài)生成”，適時捕捉、利用好生成資，進步課堂教學效率。二．課題研究的理論根據(jù)建構(gòu)的理論建構(gòu)理論認為，學習不是知識由老師向?qū)W生的傳遞，而是學生主動建構(gòu)自己知識的過程，學生不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中、在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)歷，老師不能把學生看成一張白紙，無視學生的原有經(jīng)歷，由此看來，數(shù)學課堂應具有動態(tài)生成性的。新課程理論新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。”這一新的理念說明：數(shù)學教學活動是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動；課堂是動態(tài)的，教學不再是老師主宰、學生跟著老師走，而是根據(jù)老師與學生教學活動的詳細情況，隨時調(diào)整教學過程，學生真正成為學習的主人。三．課題的研究目的〔一〕激發(fā)學生聯(lián)絡自己已有的經(jīng)歷、體驗、問題、想法或預習時搜集的信息，進展交流，開發(fā)學生的“原始的探究資”，實現(xiàn)課堂教學過程中的資生成。課題研究工作總結(jié)一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進展：1.課題研究準備籌劃階段(20xx年12月20xx年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目的、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。2.課題研究施行試驗階段(20xx年2月20xx年12月)組織老師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的根底上，探究出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年1月20xx年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與理論研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，承受上級驗收評估。二、認真討論，抓好落實課題研究小組成員嚴密圍繞教學反思與教育智慧生成的關(guān)系這一主課題，廣泛探究適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與理論的結(jié)合部創(chuàng)特色;四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在互相交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂理論、調(diào)查反思，總結(jié)進步的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進展優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目的根本實現(xiàn)，其成果主要表達在以下幾個方面：1.老師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課老師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷進步教育教學質(zhì)量。同時，我校的老師逐漸走上了專業(yè)開展的道路。2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了老師群體的教學智慧，進步了每位老師新課堂策略的構(gòu)建才能。3.學生的學習興趣普遍高漲。4.老師業(yè)務素質(zhì)得到了進步。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氣氛，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次獲得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校老師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發(fā)表。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地進步了老師研究教學的積極性，雖是摸著石頭過河，但通過課題研究增強了老師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)歷，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校老師上示范課。我們在完善已結(jié)題的課題根底上，圍繞新課題改革的實際，嚴密聯(lián)絡實際汲取成功經(jīng)歷，克制研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優(yōu)化課堂構(gòu)造，優(yōu)化教學手段，進步課堂教學效益之目的。使廣闊老師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型老師轉(zhuǎn)變，讓我校老師在課題研究工作上由羽毛未豐向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!敘事研究工作總結(jié)"以園為本教研制度建立"課題研究工程是由湖北省教科所發(fā)起，結(jié)合各市州教育教學研究部門和局部中小學(幼兒園)共同開展的區(qū)域性協(xié)作行動，是湖北省教育科學"xx"規(guī)劃重點課題，我園有幸成為此課題工程的子課題單位之一。20nn年我們申報了《利用鄉(xiāng)土資開展主題探究活動》的子課題。在未申報該課題之前，我園自20nn年開場，就提出了"生成課程"的研究方向，八年來，從第一階段的迷惑、學習逐步進入到后階段的理論、研究。這期間得到了省教科所、省教研室、市教育局以及上級有關(guān)部門的指導和幫助。在整個過程中，我們緊緊抓住園本教研這一載體，在專家的指導下，調(diào)整教研思路、拓寬教研途徑、注重教研的實效性，變老師被動參與為主動積極探究。對如何開展教育敘事研究、構(gòu)建科學完善的幼兒園園本研究制度網(wǎng)絡進展了初步的嘗試，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：一、加強園本管理，強調(diào)角色定位在園本教研組織建立中，我們從領(lǐng)導關(guān)注，到教研主任組織協(xié)調(diào)，再到每位老師的研究施行，都能給予重新審視，調(diào)整角色定位，發(fā)揮每個參與者的主體作用。園長是幼兒園的帶頭人，從園長開場關(guān)注園本教研的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，從而引起全園的重視。園長、業(yè)務園長積極深化班組，主動熱情地參與幼兒園研討活動，將心比心地傾聽，適時扮演老師的知音，重視不同個體的不同心理、情緒與智能，用心感悟智慧，促使老師成為創(chuàng)造性的合作者、研究者。同時為園本研究提供包括人、財物、時間、地點等全部的保障條件，全面為老師效勞，讓每個老師體驗到關(guān)愛、鼓勵、支持。教研主任全面負責幼兒園的研究工作，組織安排各種形式的研討活動，指導課題組開展工作，保證幼兒園研究工作有效進展；堅持引領(lǐng)老師學習先進的教育教學理論，引領(lǐng)老師把握課程理念，引領(lǐng)老師掌握科學的研究方法；對自己的教學理論、教學行為、教學效果、教學中存在的問題作自我研究、自我反思；還隨時地，好心地提示、幫助和促進老師不斷地研究反思自己的教學行為，逐步養(yǎng)成研究反思的習慣。新理念以及專家的"專業(yè)引領(lǐng)"，要求老師在教育理論中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地充電學習，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)。要擅長研究自己的教學活動，反思自己的教育行為，推進教研不斷深化，在園本研究中促進自己的專業(yè)化成長。二、注重培訓與引領(lǐng)，提升教育才能《幼兒園建構(gòu)課程》的使用，《綱要》的精神與理念，要求老師轉(zhuǎn)變課程整合的理念，掌握預設與生成相結(jié)合的理念，使老師們面臨著非常大的挑戰(zhàn)。在開展園本教研的理論過程中，老師們出現(xiàn)了許多不適應，在教育理論中存在著較大的落差。園外，我們通過尋求專家指導，進步研究層次，與高層次的專家積極互動，像海綿一樣汲取新信息、新理念，為我們所用，用新信息、新理念指導我們的教育教學和管理理論，促進老師的專業(yè)成長，進步教育教學才能和程度。幾年來，我們利用各種時機，請進來，走出去，充分利用一切可以利用的條件，相繼派出老師赴廣州、上海、湛江、武漢等地，獲得專家袁愛玲、陳愛華、許卓婭、彭兵等專家的專業(yè)引領(lǐng)，使我園的園本教研方向明確，思路明晰。參加在武漢市舉辦的園本教研的學習交流活動、體驗課程的施行講座，各種教學法的培訓等活動，指導和幫助了我園的教研理論的有效施行。與姐妹園的互動，去省一保、二保、武漢曙光幼兒園、荊州實驗幼兒園等地交流學習，進一步促進了我園的教研工作。做為省級示范性幼兒園，利用園長培訓、電教現(xiàn)場會、教學比武等時機邀請地、市的教研員、各幼兒園的老師來我園學習交流，通過信息反應，獲取可貴的意見和建議。這種多層次的學習與交流活動，積極有效的促進了我園教研工作整體程度的進步。園內(nèi)，幼兒園組織教研組成員進展了數(shù)次關(guān)于教育敘事研究的理論培訓。培訓專題包括"教育敘事研究中常見的問題與對策"、"教育敘事案例"、"如何撰寫教育敘事文章"等，每次的培訓活動后，教研組都安排了"討論交流環(huán)節(jié)"，參訓老師用各自的思想與語言紛紛表達自己聽后的感受和教育敘事研究的理解和看法，并提出相關(guān)問題請專家答疑、解惑。專題培訓在引導老師轉(zhuǎn)變觀念、走向園本、促進專業(yè)化開展等方面發(fā)揮了先導作用。在每半月一次的業(yè)務學習時間，我們發(fā)動每位老師搜集教育敘事研究的理論文章，在業(yè)務學習中安排"美文分享"環(huán)節(jié)，使每位老師都有可能成為培訓員，既交流了知識，又能體驗當"發(fā)言人"的成功和快樂。園長是幼兒園的靈魂，在她的帶著下，課題領(lǐng)導組的成員率先垂范，撰寫好的教育敘事范文供老師學習。園長深化到敘事研究第一線，經(jīng)常和老師在一起討論敘事研究的做法、文章的寫法，表達出合作研究的強大生命力。三、不斷完善制度，發(fā)揮教研主體作用經(jīng)過幾次敘事研究培訓，老師們懂得了敘事研究的根本方法，領(lǐng)略到了敘事研究的魅力，參與研究的熱情空前高漲。在敘事研究開展的同時，假設沒有相應的管理制度出臺，往往會使研究虎頭蛇尾。為此，建立相應的評價、鼓勵和管理制度，顯得尤為重要。在多年的辦園過程中，我園已形成了一套較為完好的制度。隨著敘事研究的逐步深化，原有制度已不能滿足當前教研開展的需要。結(jié)合園情和課題順利開展的要求，我園補充制定了一系列科學合理、實在可行的管理制度：《考勤制度》、《獎勵制度》、《教育教學反思制度》、《園本教研工作制度》、《教研工作考評細那么》、《園本培訓制度》、《老師學習制度》等。各種制度的出臺均遵循"從下至上，從上至下"的程序。首先，深化理解教學實際和老師需要，組織課題組老師討論，制定出《敘事研究制度》等制度初稿；接著，組織教研組成員討論，在廣泛征求意見的根底上，進一步修改和完善制度。最后，召開全體教職工會議，明確各項制度要求，做到人人遵守，人人參與。制度的完善是個長期的過程，每學年末，園部都組織專門班子結(jié)合制度使用情況進展修改，力求使各項制度更加科學、合理、民主。為保障新制度的落實，我園出臺相應操作方法，加強過程管理，使教研活動周、月、學期有記載和檢查，保障園本教研、敘事研究活動有序、高效地開展。四、進展敘事理論，形成園本特色我們的教研過去一直存在：程式化、單向化、滯后化。經(jīng)過一些學習、培訓，我們認識到：應該轉(zhuǎn)變教研視角，關(guān)注老師自我開展的需求，在此根底上考慮教研的形式與內(nèi)容，通過教研解決教育理念與教育行為的交融，引導老師主動搜尋問題、反思教學、積累經(jīng)歷，促使老師的教育理念向教育行為轉(zhuǎn)化。我園在教研工作中瞄準老師在教育理論中迫切需要解決的問題，通過教育敘事活動促進老師專業(yè)才能的進步。在此活動中，業(yè)務園長、教研主任為活動提供理論指導，把握正確的研討方向，積極參與各組的研討活動。每年的教研活動月，我們都確立了不同的主題，如："主題探究活動"、"統(tǒng)整多方資，優(yōu)化園本教研"、"啟迪多元智能，培養(yǎng)多元才能"、"教學活動中評價策略的研究"等多個角度的課題研究。年級組根據(jù)各自的主題活動，通過集中討論確定研討專題，通過"一研"：選材→理論學習→執(zhí)教老師設計方案說課→觀摩實驗課→研討反思；而后"二研"：梳理問題，修改活動方案→再次理論活動→再次研討反思；最后進展"三研"：再次修改活動方案→第三次理論老師→第三次研討反思→形成各有特色的活動方案。研討中，老師們互相評課、說課，本著學習、進步的思想，不斷反思、梳理問題、總結(jié)經(jīng)歷。通過這種真實、有效的理論研討活動，老師們學會了從反思中尋找問題的答案，從同伴中獲得經(jīng)歷的提升，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，用理念支持自己的教育行為。20nn年--20nn年，我們將教研的重點放在了《利用鄉(xiāng)土資開展主題探究活動》這一課題上。轟轟烈烈的教育敘事開場了，在敘事研究活動中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進展學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)歷，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比方：主題活動中，各局部內(nèi)容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題，讓老師們帶著問題進展施行研討，理論體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結(jié)提煉。改變以往單純指導為對話研討。嘗試過程中不斷地去領(lǐng)悟《綱要》的精神，同時誰有新的、好的經(jīng)歷及時傳遞給其他老師。最后收納到園本課程的資料中。在園本研究中我們提倡行動研究，寫作教育敘事，記載有意義的工作經(jīng)歷和活動案例，在故事中表達老師個人對教育教學事件的理解，詮釋老師對課程教學的感悟，從而促進課程改革、學科課堂教學改革和綜合理論活動的開展。為此，我們組織老師們學習了"教育敘事寫作方法和范文"，指導老師學會寫"教育敘事"，在每月一次的敘事研究教研活動中，大家在一起分享和交流自己的文章，進展思想的碰撞和互聯(lián)。由最初的"被逼無奈"到"漸入佳境"，老師們逐漸喜歡上了這一能充分表達自己話語權(quán)的教研方式。同時也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的敘事作品：《大手牽小手》、《好吃的蔬菜》、《笑在花叢中》、《瓶瓶罐罐樂趣多》、《環(huán)保小衛(wèi)士》、《十個小兄弟》、《傘兒樂》、《生活中的數(shù)字》、《小小粉刷匠》….教育敘事研究的開展，通過一個個鮮活的教育實例的反思，使教育思想科學化，教學行為互動化，教育經(jīng)歷理論化，有效促進了全園教育理念的全面升華。幾年來，我們?nèi)珗@老師人人參與，通過理論、研究、反思、總結(jié)，搜集、整理、開發(fā)了《樂鄉(xiāng)園本課程》。它以課程內(nèi)容的開發(fā)為主線，開拓了一些貼近幼兒生活經(jīng)歷的主題，如"球球俱樂部"、"花兒朵朵"、"壓歲錢"等；挖掘了局部具有松滋地方特色的主題，如"伢兒樂"、"香香脆脆甜甜"、"拌拌樂""美麗的家鄉(xiāng)--松滋"等；根據(jù)幼兒年齡特點，利用本地地理條件，補充了"種子的機密"、"藏在地下的果實寶寶"、"小小建筑師"等具有探究性的主題；另外，在社會性品質(zhì)的開展方面我們生成了"大手牽小手"、"環(huán)保小衛(wèi)士"、"勞動著快樂著"等等一些主題。我園研究的主要成果之一《樂鄉(xiāng)園本課程》現(xiàn)已在全園推廣使用,并輻射至務鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。五、不斷反思總結(jié)，促進老師專業(yè)成長幾年來，經(jīng)過積極的敘事研究理論和探究，老師們已習慣于將研究與工作融為一體，在教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。每次敘事教研活動研討的主題都是一顆顆閃亮的珍珠，通過老師教育理論的復原、幼兒園教研管理制度的整合，在一樣話語系統(tǒng)中，老師之間、老師和管理者之間、老師和專家之間互相對話、溝通、交流與分享，串成了一個光輝四射的學____同體，形成了一種全新的園所文化氣氛。教育敘事研究喚醒了老師的生命意識，改變了其心智形式，老師們通過處理自己的教育問題正走在成長為專家型、研究型老師的路上，一批優(yōu)秀老師脫穎而出，教育理論才能和理論程度有了很大提升，幾年來的研究結(jié)出了累累碩果：在20nn年四月份開展的以"統(tǒng)整多方資優(yōu)化園本教研"為主題的教研活動中共評出優(yōu)質(zhì)課五節(jié)：周艷老師的《親密的小伙伴》、李娓偉老師的《禁煙小衛(wèi)士》、易容老師的《怪車轱轆轆》、劉進老師的《火車過山洞》、楊安寧老師的《背靠背心連心》。我園推選了周艷老師的《親密的小伙伴》和楊安寧老師的《背靠背心連心》參加湖北省舉辦的"電教三新大賽"，并喜獲一、二等獎，周艷老師和楊安寧老師的課例上送國家參評獲二等獎。在"荊州市電"上，周艷老師的"說課"得到與會領(lǐng)導和同行的一致好評。在20nn年十月份開展的以"老師教學評價策略的研究"為主題的教研活動中共評出優(yōu)質(zhì)課九節(jié)：易容老師的《快樂小魚》、佘小梅老師的《天線寶寶交朋友》、姚芃老師的《夾夾子》、鄒艷老師的《頂頂樂》、萬莉莉老師的《傘兒樂》、王琰老師的《噪音王國》、李素娟老師的《興趣面具》、李戀老師的《我心中的20nn》、馮華俊老師的《花兒與蝴蝶》。這九節(jié)優(yōu)質(zhì)課對全園老師進展了公開觀摩，在20nn年11月26日由市教研室主辦，由市機關(guān)幼兒園承辦的"松滋市幼兒園課程改革暨教學觀摩活動"中，易容、萬莉莉、李素娟、馮華俊四位老師提供了現(xiàn)場觀摩課，參會領(lǐng)導和老師們好評如潮。典型的活動案例及反思《我想我能品牌秀》、《舞動的車輪》、《背靠背心連心》、《親密的小伙伴》等分獲國家級一、二等獎。每次活動后，都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀案例、經(jīng)歷論文和優(yōu)秀的敘事作品，我們選優(yōu)上送參評，屢屢獲獎：劉進老師的案例《好玩的藤球》、張麗萍老師的案例《我想我能品牌秀》、李戀老師的《舞臺燈光師》、姚芃老師的《蠟燭的燃燒》均登載于《學前教育研究》雜志；在荊州市學前教育委員會組織的論文評選活動中，羅鳴燕、馮華俊、劉巧、王琰四位老師獲一等獎，張愛紅等十一位老師獲二等獎；在湖北省組織的"電教論文"大賽中有十二位老師的論文參賽并獲高獎。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，老師們在課程施行的過程中學會了反思、學會了質(zhì)疑，提出了很多共性和不同的問題，在交流和思想碰撞中沒有解決的問題，她們就開場大量的查找資料翻閱雜志，這時的老師就像一塊在吸水的海綿。這時老師們進步的速度是驚人，因為他們已經(jīng)從一個"教書匠"轉(zhuǎn)變成"研究者"，從"我讓你學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學"！保教提質(zhì)量，教研為先導，擺在我們面前的教研工作還很艱巨，還需要我們用心的去探究。我們將不斷努力，不斷探究，使我園的園本教研工作日趨完善，使園本教研成為老師專業(yè)成長的搖籃。附件：附件一：《松滋市機關(guān)幼兒園制度》附件二：《教學案例及反思》附件三：《教育敘事作品》小學語文課題研究工作總結(jié)截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了假設干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結(jié)：一、領(lǐng)導重視，有序開展我們語文課題組在學校領(lǐng)導的正確指導下，按照學期課題研究的方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目的，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質(zhì)量。二、理論學習，提升才能1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地汲取先進的教育教學理念，及時地做好學習心得體會，把所學的知識“內(nèi)化”成課題研究的前進動力。2、認真做好語文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按方案開展課題理論，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。3、平時做好客家文化相關(guān)資料的搜集和學習，不斷充實自身的業(yè)務才能，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學拓展，與課題嚴密結(jié)合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結(jié)合起來，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的搜集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計，上交了學生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建立校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯(lián)指導，進步學生客家文化的程度。學校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，〔詳見照片〕濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動，盤點收獲本學期在施行課題研究的過程中主要開展了以下活動，以進步學生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體，開展語文理論活動，進步學生的閱讀才能。首先是期初規(guī)定每個人必須熟讀背誦；其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記；最后是要求學生進展文化考試，實在進步學生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、XX年10月13日〔星期三〕下午，語文課題組根據(jù)本學期課題研究方案的安排，帶著四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習，這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊，學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學生感受到客家文化的博大精深。3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關(guān)專家對XX年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資，開展語文理論活動”進展中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯(lián)湖坑中心小學〔上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓誡解生活道理領(lǐng)會漢語精神。橫批：后繼有人〕以勉勵之。4、江劍鍔老師在四〔1〕班上了一節(jié)作文教學“學寫導游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學的論文《在作文教學中運用土樓文化資淺談》，得悉在教育期刊《新課程研究·作文教學》中刊發(fā)。5、結(jié)合慶賀“元旦”，語文課題組開展語文綜合性活動，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動，探究語文課題研究教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?？己螅瑢W校給予了獲獎同學頒發(fā)獎狀和獎品。6、XX年1月，語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。語文課題研究雖然已過去了一年多了，我們也研究完成了三個模塊的內(nèi)容，總覺得課題研究工作苦樂相伴，但總算“皇天不負有心人”，課題組開展了屢次的不同形式活動，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。研究工作總結(jié)報告一、課題前期準備工作本課題前期準備工作比擬扎實，為課題研究的正常進展奠定了根底。主持人方小教副教授，長期從事高中政治老師的培訓教學工作，特別是經(jīng)濟學理論的教學和研究工作。擔任歷屆成人本科班教學實習指導老師，對高中政治課教學有比擬深化的理解。是我省根底教育新課程中學政治學科國家級培訓班成員，已經(jīng)在省級新課程培訓班主講20余次，對高中政治新課程改革有比擬系統(tǒng)的理解和掌握。主持和參與省廳級課題多項，對課題的操作過程和要求比擬熟悉。有30多篇相關(guān)學術(shù)論文發(fā)表，其中國家重點級3篇，國家級9篇。主持人管琳副教授，長期擔任高中政治老師培訓的教學和研究工作，對高中政治課教學過程和方法比擬熟悉。參與省級中學老師新課程培訓班的教學工作，對高中政治新課程改革比擬理解，有20多篇相關(guān)學術(shù)論文發(fā)表，其中國家級4篇。課題組其別人員全部從事高中政治老師的培訓和教學工作，對高中思想政治課課程改革都比擬理解。其中，兩位同志是高中思想政治課一線老師。本課題先期已經(jīng)有了一定的資料積累，包括高中政治課標解讀、相關(guān)專題研究論文、疑難問題解答匯編、《經(jīng)濟生活》模塊教學方法介紹、《經(jīng)濟生活》模塊教學內(nèi)容新舊比照表等。與相關(guān)專家朱明光、韓震、郝京華、沙福敏、姚蓉兒等保持長期聯(lián)絡。在此根底上，本課題組組織申報安徽省教育科學研究重點工程，認真填寫《立項》，并于20xx年下半年得到省教育廳批準立項，工程批準號：JG06299。二、課題研究的組織與方案本課題被批準立項后，隨即組織課題組全體成員進展研討，最終確定了課題研究的主要內(nèi)容，并根據(jù)課題組成員的專業(yè)特長進展了科學分工。詳細研究內(nèi)容和工作分工如下：第一局部：《經(jīng)濟生活》模塊教學內(nèi)容的資開發(fā)1、教學內(nèi)容變化的新舊比照：未良莉2、教學內(nèi)容更新所需要的新資：方小教本局部負責人：方小教第二局部：《經(jīng)濟生活》模塊教學方法的資開發(fā)1、新課程改革需要教學方法的改革：黃石衛(wèi)2、《經(jīng)濟生活》模塊教學方法的特點：秦德勝3、教學方法改革所需要的新資：孫藝本局部負責人：黃石衛(wèi)第三局部：《經(jīng)濟生活》模塊教學手段的資開發(fā)1、《經(jīng)濟生活》模塊教學手段的特點和要求：管琳2、教學手段改革所需要的新資：姚垚、吳克宏本局部負責人：管琳本課題總體負責與整合：方小教、管琳三、課題主要研究階段本課題研究從20xx年8月到20xx年3月，共分為五個研究階段：第一階段、20xx年8月前：完成課題框架構(gòu)造認定、課題組成員分工、原始資料搜集。第二階段、20xx年8月-12月：實地抽樣調(diào)查和走訪(合肥、六安、巢湖)、原始資料整理。第三階段、20xx年1月-6月：各子工程完成初稿，并由各局部統(tǒng)稿人整合成文。(以上為中期成果)第四階段、20xx年7月-12月：初稿內(nèi)部討論、初稿專家論證、初稿修改、定稿、論文投稿。第五階段、20xx年1月-3月：論文發(fā)表、資料匯編、課題報告。四、課題研究的目的、意義和方法課題研究的目的：本課題主要研究高中政治新課程《經(jīng)濟生活》模塊與舊教學資的銜接，旨在幫助廣闊高中政治課老師順利完成從原來的《思想政治(經(jīng)濟常識)》向新課程標準《思想政治1(經(jīng)濟生活)》的過渡。通過研究，力求探究出一條從舊教學大綱向新課程標準、從舊教材向新教材、從傳統(tǒng)教學方法向探究式教學方法、從落后教學手段向先進教學手段轉(zhuǎn)換的可行途徑。課題研究的意義：本課題具有較強的理論性和針對性，對我省高中政治課新課程改革的順利推行具有積極的促進作用。1、本課題具有較強的應用性。由于本課題是新課程改革的深化和細化研究，其成果可以直接應用到高中政治課教學當中，實際上起到了對廣闊高中政治老師進展新課程業(yè)務培訓的作用。2、本課題具有原創(chuàng)性。目前，對高中政治課程分模塊進展教學形式研究的，在我省還沒有廣泛開展;對《經(jīng)濟生活》模塊進展教學資開發(fā)研究的，還沒有發(fā)現(xiàn)。3、本課題具有一定的針對性，正好迎合了新課程改革推廣的需要。課題研究的方法：本課題運用問卷法和深化訪談法實地調(diào)查現(xiàn)有制度安排存在的問題;運用文獻調(diào)查法搜集與本課題有關(guān)的文獻資料;運用比擬研究法研究課程改革前后《經(jīng)濟生活》模塊的異同。在研究過程中，做到專項分工與集中整合相結(jié)合，理論調(diào)查與理論論證相結(jié)合，共性總結(jié)與個性展示相結(jié)合，課堂教學需要與理論提升相結(jié)合。五、課題最終研究成果與自我評價本課題根據(jù)《立項申請書》中規(guī)定的研究內(nèi)容認真組織相關(guān)研究工作，如期完成了各項研究任務?，F(xiàn)將主要研究成果及其學術(shù)價值和社會效益介紹如下：1、研究報告：《高中政治新課程〈經(jīng)濟生活〉模塊教學資開發(fā)研究》。本研究報告4萬字左右，由課題組全體成員合作完成。研究報告共分四大局部：第一局部《經(jīng)濟生活》模塊教學內(nèi)容的資開發(fā);第二局部《經(jīng)濟生活》模塊教學資開發(fā)形式;第三局部《經(jīng)濟生活》模塊教學方法的資開發(fā);第四局部《經(jīng)濟生活》模塊教學手段的資開發(fā)。本研究報告幫助廣闊高中政治課老師順利完成從原來的《思想政治(經(jīng)濟常識)》向新課程標準《思想政治1(經(jīng)濟生活)》的過渡，探究出從傳統(tǒng)教學方法向探究式教學方法、從落后教學手段向先進教學手段轉(zhuǎn)換的可行途徑。2、資料匯編：《高中政治新課程〈經(jīng)濟生活〉模塊教學資匯編》。本資料匯編15萬字左右，由課題組全體成員合作完成。資料匯編共分四大局部：第一局部高中政治新課程經(jīng)濟生活模塊教學相關(guān)政策性文獻;第二局部《經(jīng)濟生活》模塊教學內(nèi)容的資開發(fā);第三局部《經(jīng)濟生活》模塊教學方法的資開發(fā);第四局部《經(jīng)濟生活》模塊教學手段的資開發(fā)。本資料匯編向廣闊高中政治課老師全方位提供《經(jīng)濟生活》模塊所需的教學資，既方便了老師的教學，又能使廣闊高中政治課老師完好準確地理解新課程改革的各項政策和要求。3、學術(shù)論文：《高中政治新課程〈經(jīng)濟生活〉模塊的資開發(fā)途徑》。作者方小教，公開發(fā)表在《合肥師范學院學報》20xx年第1期。全文共分三個局部：激活《經(jīng)濟生活》課程資的開發(fā)主體;拓展《經(jīng)濟生活》課程資的開發(fā)空間;完善《經(jīng)濟生活》課程資的開發(fā)機制。本文圍繞《經(jīng)濟生活》課程標準，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資，努力探尋《經(jīng)濟生活》課程資開發(fā)的可行途徑，為高中《思想政治》課程教學提供了可資借鑒的資開發(fā)與利用形式的范例，對課程本身的開展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。4、學術(shù)論文：《高中政治新課程〈經(jīng)濟生活〉模塊資整合與開發(fā)》。作者管琳、吳克宏，公開發(fā)表在《合肥師范學院學報》20xx年第1期。全文共分三個局部：整合《經(jīng)濟生活》課程教學的人力資;拓展《經(jīng)濟生活》課程的教材資;巧用《經(jīng)濟生活》課程的信息資。本文喚醒了人們的課程資意識，賦予了思想政治課課程資前所未有的豐富內(nèi)涵，開發(fā)和整合了內(nèi)容豐富、形式多樣的《經(jīng)濟生活》課程資作為教學過程施行的重要組成局部。六、本課題研究的打破點本課題研究從我省高中思想政治課改革的實際出發(fā)，以《經(jīng)濟生活》模塊的教學資開發(fā)為中心，從全新的視角對高中政治課程分模塊進展教學形式研究。詳細創(chuàng)新點與打破點如下：1、幫助廣闊高中政治老師準確把握《經(jīng)濟生活》模塊的課程標準;2、為新增加和新拓展的知識點及時提供教學所需的新資，方便了老師的教學;3、展示了《經(jīng)濟生活》模塊自身特殊的教學方法和教學特點，幫助廣闊高中政治老師盡快適應新的教學方法;4、為《經(jīng)濟生活》模塊推薦適用的教學課件、社會理論活動工程、課外輔助材料、經(jīng)典案例等教學資。七、幾點建議本課題研究也存在不少的問題，有些是客觀原因造成的，不少是主觀原因造成的。結(jié)合課題研究中存在的實際困難和問題，特提出如下建議：1、經(jīng)費保障。本課題經(jīng)費來有限，小局部來于主持人所在學校配套科研經(jīng)費，大局部來于主持人自籌科研經(jīng)費、其它成員單位配套科研經(jīng)費等。希望今后省規(guī)劃辦可以從批準立項的工程中，選擇一局部研究價值比擬大的工程適當給予經(jīng)費支持。2、研究成果評獎。由于每年批準立項的工程較多，可從中選擇應用價值或理論價值較大的工程進展評獎，得獎的工程成果可以匯編成冊，特別優(yōu)秀的可以資助出版。學校課題研究工作總結(jié)課題研究已進展半年有余，通過同組老師的協(xié)作努力，課題順利進展著，對此，本人特做出如下總結(jié)：一、本年度課題研究進展情況及成果：1，老師理論程度等到較快提升通過課題研究，全組老師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在理論的同時積極總結(jié)并撰寫論文，確實得到了才能的提升。2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氣氛，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是構(gòu)造的構(gòu)建，有利于學生整體上把握知識構(gòu)造，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進展了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維才能。3，加強了師生的協(xié)作，全面進步了教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的進步，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說教學相長，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到理論中，從而進步整體的教學質(zhì)量。以下是老師獲得的科研成果：王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語文文本閱讀教學的老師角度》第十二屆五四杯一等獎XX年邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》XX年金帆杯二等獎二、下一階段研究規(guī)劃1，繼續(xù)深化開展課題研究實驗，注意及時搜集課題研究資料，總結(jié)研究成果。2，針對學生差異，在老師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習才能強的學生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自己對知識有效加工的程度，深化對知識的理解。3，老師在,有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學生自主構(gòu)建知識，進步學生探究新事物的自主學習才能，增強學習的樂趣。4，積累教育資料，撰寫案例和論文。三、感謝在課題研究的過程中，得到了很多老師的指導幫助，特別是一些有理論經(jīng)歷的老師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進展下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。科研工程研究工作總結(jié)由于我國長期的傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)有教育體制和形式的影響，人們普遍無視對學生的個人安康意識和行為的培養(yǎng)。學校和家庭也未能真正樹立起安康第一的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的開展安康教育的良好氣氛，教育機構(gòu)開展安康教育有種被動承受的感覺。多年來，關(guān)心學校安康教育工作的學者、專家和從事學校安康教育的專業(yè)人員對學校安康教育的現(xiàn)狀如學生中的安康問題、課程與安康教育需求的銜接、安康教育師資問題，以及學校安康教育的對策、詳細疾病的安康教育經(jīng)歷和做法、學校體育與學校安康教育的關(guān)系等進展了較多的研究。涉及學科浸透的安康教育僅限于安康教育，如閏霞的《淺談小學語文教學中的心理安康教育》、郭喜青的《學科浸透心理安康教育應注意的幾個問題》。少量的如吳國瑞《應用學科浸透法施行安康教育的討論》，只是一種比擬簡單的工作式的定性研究，未見詳細的報道。如何讓孩子們從小掌握安康知識，進而建立安康的生活行為方式，是我們多年從事安康教育工作孜孜以求的目的。為了促進學校安康教育工作的開展，進步學校安康教育的效果，我們在單位的資助下于20xx年9月起在舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除安康促進學校以外)的6所小學六年級1200多名學生中，開展了《小學安康教育數(shù)學學科浸透研究》，獲得了預期的效果，現(xiàn)把如下：一、協(xié)調(diào)教育部門和學校，開展工程合作。二、調(diào)查搜集信息，進展預試驗我們把編輯好的數(shù)學題交給小學數(shù)學老師試用，聽取他們的意見?？傮w反映，老師們愿意選用小學生安康知識數(shù)學練習題，作為學生的作業(yè)使用。三、編輯《小學生安康知識數(shù)學練習題》青少年時期在人的一生中是承受才能最強，可塑性最大，也是形成各種行為形式的關(guān)鍵時期，這種行為形式一經(jīng)建立就不容易改變。我們在多年的學校安康教育工作理論中發(fā)現(xiàn)，把安康知識有機的融入到日常教學工作，更容易為老師和學生承受。為此，我們從安康教育最可以發(fā)揮作用的生活方式入手，把與生活方式有關(guān)的數(shù)字羅列出一些數(shù)學題(例：預防近視需要培養(yǎng)良好的用眼習慣，看電視時眼與屏幕的間隔要大于其對角線長度的6倍，即眼與屏幕的間隔(厘米)=電視英寸2.56。小明家有一臺32英寸電視機，小明看電視起碼要離電視機多少厘米?又合多少米?)，作為小學生的數(shù)學練習之用，供學校和老師參考，讓老師和學生在教和學的過程中不知不覺的學會安康知識，使老師、學生更多地理解安康中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的安康意識、利用已有的知識和技能去解決生活中的實際問題，進步學生解決問題的才能，促進安康生活方式的建立?；谏鲜鱿敕?，我們搜集、整理了一些安康相關(guān)數(shù)據(jù)，編輯了《小學生安康知識數(shù)學練習題》。四、編輯安康知識宣傳單根據(jù)《小學生安康知識數(shù)學練習題》的安康知識內(nèi)容，我們編輯了安康知識宣傳單，作為學生課外讀物使用。五、研究方法按區(qū)域?qū)W校的教學質(zhì)量(社會上所謂的好和一般學校)分類搭配分成兩組，再隨機決定實驗組和對照組。采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)《小學生安康知識數(shù)學練習題》中的安康知識內(nèi)容自行設計的調(diào)查表，所有被研究學生均進展基線調(diào)查?；€調(diào)查后，老師布置家庭作業(yè).為了控制調(diào)查質(zhì)量，我們對老師布置作業(yè)的重視程度進展限制，印制了調(diào)查導語，統(tǒng)一了口徑，借創(chuàng)衛(wèi)的理由叫實驗組完成《小學生安康知識數(shù)學練習題》，對照組學生閱讀同樣內(nèi)容的安康知識宣傳單，作為學生家庭作業(yè)，在一周內(nèi)完成，告知以后要。根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線理論，識記后短期內(nèi)遺忘較多，過了較長的時間后遺忘開展減慢了的規(guī)律，在學生們做完作業(yè)后40天進展終末調(diào)查(但因為甲流疫情的影響，最終的調(diào)查時間推延了5天)，調(diào)查表同基線調(diào)查。六、進展調(diào)查統(tǒng)計20xx年9月開學時，我們先進展基線調(diào)查，然后按照統(tǒng)一口徑對學生布置家庭作業(yè)。對回收的有效調(diào)查問卷經(jīng)過審核和統(tǒng)一編號后，利用EXCEL進展數(shù)據(jù)錄入，采用SpSS13.0進展數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析^p。結(jié)果，使用練習題和宣傳單后，相關(guān)安康知識知曉率均有明顯進步，實驗組由使用前的12.6%進步到24.3%，對照組由使用前的13.6%進步到21.0%，實驗組比對照組進步幅度更大，差異均有高度顯著性(p=0.0000.01)。科研課題研究工作總結(jié)本學期我校教科研工作，堅持以積極穩(wěn)妥地推進課程改革，實在進步教學效益為主題，在科研為先導的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深化研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助老師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能，進步課堂教學效益，學校教科研工作在全體老師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，獲得了一定成績。一、指導思想以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和根底教育課程改革理論，探究施行與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在教書匠、經(jīng)歷型向?qū)W者型、科研型轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。二、主要工作1、加強理論學習，進步老師理論程度。我們認真組織課題組老師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好老師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程施行中的一些詳細課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席老師徐瑞芳校長來我校就老師專業(yè)化開展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研老師隊伍。2、課題研究與各類公開課整合。為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承當?shù)墓_課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，表達課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動方案時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承當?shù)难芯空n題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進展，主要分析^p研究措施的落實，施行的效果、經(jīng)歷與存在的問題等內(nèi)容。本學期，我校遵循問題即課題的原那么，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的問題解決意識、低年級語文組的寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察才能、高年級語文的閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的才能、英語組的英語課堂教學實效性研究、自然學科的實驗課中實驗觀察的指導，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進展活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對老師進展獎勵。3、全體老師撰寫反思、隨筆，形成濃重的氣氛。全體老師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進展月查，期中和期末由教誨處進展檢查。通過寫教學反思和后記，不僅進步了老師的理論程度，而且在總結(jié)和反思的過程中，老師的教學行為更加標準，教學更具有實效性和針對性，進步了教學的質(zhì)量。建立一支高素質(zhì)的老師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求老師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年老師人人寫心得。全校共收到了70多篇老師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群老師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。進步老師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上科研興校。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣闊老師參與課題研究，在教育教學理論中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求老師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)歷的借鑒也得通過自身的理論和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)歷，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能進步老師的教育教學程度和才能。我們以課題為抓手，將骨干老師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同進步，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。4、培養(yǎng)教育科研意識。對老師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探究，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種明晰而完好的認識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在進步老師的教科研意識方面下功夫。(1)轉(zhuǎn)變觀念，進步老師教科研意識。以前，學校大局部老師對教科研漠不關(guān)心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領(lǐng)導屢次召開會議強調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求老師必須搞好教科研，搞好教科研是指導老師走進新課程，以及教學改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入老師量化管理，逼著老師改變過去的看法，增強教科研意識。(2)進步老師素質(zhì)，增強老師教科研意識。我們對老師素質(zhì)的要求不僅僅停留在進步學歷，訓練教學根本功。而是對老師提出更高的要求。要求老師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探究和研究。為此，我們屢次請有關(guān)人員對老師進展教育科研的培訓。進步了老師進展教育科研的才能。5、加強了對青年老師的培養(yǎng)，促進了青年老師素質(zhì)的全面進步。本學期，我校以課程改革為契機，加強對青年老師的培養(yǎng)，只要一有時機，學校就派青年老師外出學習、參觀、聽各種講座，進一不進步了他們的教研程度。同時組織青年老師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了老師蘇州的全面進步。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎;付麗麗參加快樂英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎。6、強化課題全過程管理，實在進步課題研究實效。本年度，我校對市級課題《家庭教育實效性研究》進展了較深化、細致的研究，認真制定了課題施行方案，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位老師撰寫子課題論文，并根據(jù)論文的質(zhì)量評選出一、二、三等獎，期末對局部老師進展獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告?；貞洷緦W期的教科研工作，雖獲得了一些成績，但還有很多地方需要改良、充實，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領(lǐng)導的指導。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氣氛，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進?？蒲姓n題研究工作總結(jié)范文本學期我校教科研工作，堅持以積極穩(wěn)妥地推進課程改革，實在進步教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深化研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助老師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能，進步課堂教學效益，學校教科研工作在全體老師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，獲得了一定成績。一、指導思想以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和根底教育課程改革理論，探究施行與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經(jīng)歷型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。二、主要工作1、加強理論學習，進步老師理論程度。我們認真組織課題組老師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好老師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程施行中的一些詳細課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席老師徐瑞芳校長來我校就老師專業(yè)化開展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研老師隊伍。2、課題研究與各類公開課整合。為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承當?shù)墓_課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，表達課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動方案時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承當?shù)难芯空n題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進展，主要分析^p研究措施的落實，施行的效果、經(jīng)歷與存在的問題等內(nèi)容。本學期，我校遵循“問題即課題”的原那么，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察才能”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的才能”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進展活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對老師進展獎勵。3、全體老師撰寫反思、隨筆，形成濃重的氣氛。全體老師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進展月查，期中和期末由教誨處進展檢查。通過寫教學反思和后記，不僅進步了老師的理論程度，而且在總結(jié)和反思的過程中，老師的教學行為更加標準，教學更具有實效性和針對性，進步了教學的質(zhì)量。建立一支高素質(zhì)的老師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求老師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年老師人人寫。全校共收到了70多篇老師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群老師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。進步老師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣闊老師參與課題研究，在教育教學理論中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求老師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)歷的借鑒也得通過自身的理論和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)歷，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能進步老師的教育教學程度和才能。我們以課題為抓手，將骨干老師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同進步，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。4、培養(yǎng)教育科研意識。對老師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探究，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種明晰而完好的認識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在進步老師的教科研意識方面下功夫。(1)轉(zhuǎn)變觀念，進步老師教科研意識。以前，學校大局部老師對教科研漠不關(guān)心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領(lǐng)導屢次召開會議強調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求老師必須搞好教科研，搞好教科研是指導老師走進新課程，以及教學改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入老師量化管理，逼著老師改變過去的看法，增強教科研意識。(2)進步老師素質(zhì)，增強老師教科研意識。我們對老師素質(zhì)的要求不僅僅停留在進步學歷，訓練教學根本功。而是對老師提出更高的要求。要求老師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探究和研究。為此，我們屢次請有關(guān)人員對老師進展教育科研的培訓。進步了老師進展教育科研的才能。5、加強了對青年老師的培養(yǎng)，促進了青年老師素質(zhì)的全面進步。本學期，我校以課程改革為契機，加強對青年老師的培養(yǎng)，只要一有時機，學校就派青年老師外出學習、參觀、聽各種講座，進一不進步了他們的教研程度。同時組織青年老師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了老師蘇州的全面進步。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎;付麗麗參加快樂英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎。6、強化課題全過程管理，實在進步課題研究實效。本年度，我校對市級課題《家庭教育實效性研究》進展了較深化、細致的研究，認真制定了課題施行方案，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位老師撰寫子課題論文，并根據(jù)論文的質(zhì)量評選出一、二、三等獎，期末對局部老師進展獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告。回憶本學期的教科研工作，雖獲得了一些成績，但還有很多地方需要改良、充實，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領(lǐng)導的指導。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氣氛，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進。2023教育教學研究工作總結(jié)光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期即將過去，一年一度的寒假即將開場，回憶昔日，我校在教育教學研究工作方面有何作為呢？在上級領(lǐng)導及耐心指導下，乘教改之風又走過了一段旅程，現(xiàn)對本期教育教學研究工作總結(jié)于下：一、獲得的成績：本期來，在全體老師及教研組的通力合作下，我校其舉行全校性教研數(shù)次，為緊跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何進展課堂教學為主題”為宗旨，強化語文、數(shù)學、藝體教研”，嚴格按照教研的要求開展工作。強化老師的教育科研意識，以新課程的教學理念，教學方法開展教研。教研課，老師們都充分準備，認真撰寫教案中，都設計引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生動手理論，激活學生思維，主動探究促進學習的環(huán)節(jié)。在教學中注意教學點撥，掌握策略；在聽、評、議的過程中，老師結(jié)合自己的觀點，各抒己見，找出其中的關(guān)鍵之處進展深化討論，共同探究解決問題的方法，并反復理論，找到其中的真諦。并到達了取長補短、共同進步的目的。不斷加強校本教材的開發(fā)與研究工作，力爭早日能編寫校本教材。強化現(xiàn)代教育技術(shù)研究，讓老師不光是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，而且要能靈敏運用，讓其在教學中充分發(fā)揮作用。因此項工作開展較好，使得我校各班學生素質(zhì)有了明顯上升，有的班級在素質(zhì)測試獲得了可喜成績。二、缺乏之處：在教學工作中，我校開展教育科研的力度不夠，加之我校地處遙遠，師資素質(zhì)相對不高。師資素質(zhì)不夠到致我校的教育研究受到一定的阻礙，對校本教材的開發(fā)和利用上還做得不夠，老師們挖掘課程資的才能還需訓練。三、將來設想：在新課改中拼搏，在拼搏中前進，在信任中生存，是排頭小學全體老師的堅決信念，雖然我校師資一夠，從素質(zhì)檢測中，我?？吹降氖锕?。在今后的工作中，我們?nèi)w老師必然堅決自我信念，不斷自修，不斷充實自我，在拼搏中前進，不負排頭人的希望。課題研究工作學期總結(jié)本學期我校教科研工作，堅持以積極穩(wěn)妥地推進課程改革，實在進步教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深化研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助老師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能，進步課堂教學效益，學校教科研工作在全體老師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，獲得了一定成績。一、指導思想以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和根底教育課程改革理論，探究施行與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經(jīng)歷型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。二、主要工作1、加強理論學習，進步老師理論程度。我們認真組織課題組老師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好老師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程施行中的一些詳細課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席老師徐瑞芳校長來我校就老師專業(yè)化開展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研老師隊伍。1、課題研究與各類公開課整合。為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承當?shù)墓_課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，表達課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動方案時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承當?shù)难芯空n題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進展，主要分析^p研究措施的落實，施行的效果、經(jīng)歷與存在的問題等內(nèi)容。本學期，我校遵循“問題即課題”的原那么，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察才能”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的才能”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進展活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對老師進展獎勵。2、全體老師撰寫反思、隨筆，形成濃重的氣氛。全體老師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進展月查，期中和期末由教誨處進展檢查。通過寫教學反思和后記，不僅進步了老師的理論程度，而且在總結(jié)和反思的過程中，老師的教學行為更加標準，教學更具有實