2023年教師作業(yè)批改記錄工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?教師作業(yè)批?改記錄工作?總結(jié)教師?專業(yè)化的成?長過程在一?定程度上就?是教師專業(yè)?智慧的生成?過程，而專?業(yè)智慧的生?成除了要接?受專業(yè)化的?職前職后培?訓(xùn)以外，教?師更需要接?受教育實踐?性活動的鍛?煉。作為從?事教學一線?工作教師，?每天都要與?學生、教材?、教室和作?業(yè)打交道，?能夠與教育?實際資源零?距離接觸，?一定要認識?到，這些資?源實際上就?是自己專業(yè)?化成長的素?材。為此，?每一位教師?應(yīng)該積極地?投身于挖掘?這些資源的?活動中，探?索出其內(nèi)在?的教育意義?。在這一過?程中，每位?教師可千萬?別忘記了作?業(yè)這一環(huán)節(jié)?，尤其是作?業(yè)批改記錄?，因為，它?在一定程度?上是教師專?業(yè)化成長的?見證。所?謂作業(yè)批改?記錄，就是?指教師在批?改學生作業(yè)?時，把學生?作業(yè)中所碰?到的這樣那?樣的問題進?行一個登記?、分析、歸?納、小結(jié)和?研究。在日?常的教學活?動中，許多?教師都忽略?了這一環(huán)節(jié)?，他們認為?沒有必要寫?作業(yè)批改記?錄，在作業(yè)?本上草率地?給上個分數(shù)?、等級就足?夠了，認為?寫作業(yè)批改?記錄是多此?一舉，是浪?費時間的表?現(xiàn)。實際上?有這種思想?的老師是一?位對學生、?對自己不負?責任的人，?同時，這樣?的老師也根?本沒有認識?到作業(yè)批改?記錄有著其?他教學程序?無法代替的?作用，沒有?真正從中找?到自身專業(yè)?發(fā)展的根基?。殊不知，?作業(yè)批改記?錄這樣一件?看似不起眼?的小事里蘊?涵著豐富教?師專業(yè)化成?長意義。?(一)作業(yè)?批改記錄是?教師課堂教?學智慧的延?伸教師的?課堂教學活?動___的?是教師和學?生這一特定?群體的生命?狀態(tài)，__?_的是教師?在課堂教學?中所顯現(xiàn)的?教育、教學?智慧，即如?何促使他人?和自我生命?成長與發(fā)展?的智慧。從?這一意義上?來講，教師?的課堂教學?過程實際上?是教師教學?和育人智慧?的生成過程?。但是，在?短短的__?_多分鐘里?，教師很難?完成這樣一?個充滿智慧?而又復(fù)雜的?過程。為此?，教師的課?堂教學行為?需要向外延?伸，其中，?給學生布置?課后作業(yè)就?是一種有效?的方式。通?過作業(yè)的批?改和審閱，?教師可以繼?續(xù)對學生實?施教學指導(dǎo)?，這一過程?中教師的教?學智慧的生?成也在繼續(xù)?。不過，需?要注意的是?，這時教師?的教學智慧?不能通過實?實在在的課?堂環(huán)境、多?媒體軟件、?教學語言和?黑板演練來?完成，只能?通過___?界限的媒介?來實現(xiàn)。作?業(yè)批改記錄?這一文字形?式的教學研?究方式就是?最便捷而又?最實惠的途?徑。通過寫?作業(yè)批改記?錄，教師可?以實現(xiàn)與學?生跨越時間?的對話，可?以通過作業(yè)?本、筆和紙?模擬出一個?虛擬的教學?空間，完成?教師課堂教?學智慧的繼?續(xù)生成。?(二)作業(yè)?批改記錄是?教師反思自?身教學的鏡?子作業(yè)批?改記錄不僅?僅只是記載?著學生在作?業(yè)寫作過程?中存在的問?題，更重要?的是對這些?問題作處了?科學的分析?，并在分析?的基礎(chǔ)上找?出了相應(yīng)的?措施，它是?教師下次備?課的有效憑?據(jù)，也是改?進教學教法?的指南針。?分析這些問?題，就是在?一定程度上?反思自己的?行動，在這?一過程中，?教師可以針?對其專業(yè)行?為與活動反?思;對目前?自我專業(yè)發(fā)?展狀況和發(fā)?展水___?思;對自己?在教學中所?扮演的重要?角色反思，?對自己的人?格特質(zhì)(如?志向、興趣?、潛能、性?格等)和自?己的工作價?值觀反思。?通過這些反?思，教師將?自己的教學?經(jīng)驗上升為?實踐智慧，?成功實現(xiàn)他?人的理論與?自我的探索?鏈接。這樣?一來，教師?的專業(yè)行為?將得到改進?;教學成效?將會得到提?高;他們的?思想將得到?洗禮;人格?特質(zhì)和價值?觀將得到純?化;教師們?對自己今后?的專業(yè)發(fā)展?方向也將更?加清晰。教?師會在“決?策--實踐?~反思--?調(diào)整決策-?-再實踐-?-再反思”?的反復(fù)循環(huán)?過程中提高?自己的專業(yè)?水平，并加?深對教學規(guī)?律的認識理?解，從而適?應(yīng)不斷變化?著的教育發(fā)?展要求。因?此，作業(yè)批?改記錄可以?幫助教師積?極地走向反?思.銳意探?索先進的教?學方法，努?力追求課堂?教學的精、?善、美。?(三)作業(yè)?批改記錄是?教師問題意?識培養(yǎng)的載?體作業(yè)批?改記錄，說?到底就是解?決一個個學?生具體問題?的行為。任?何一個學生?在課程學習?上都存在或?大或小的問?題，任何一?個教師，哪?怕是最優(yōu)秀?教師，在教?學過程也會?存在問題，?正是這些問?題的存在才?決定著教學?的必要。對?于這些問題?，教師一定?要正確對待?，要把它看?成是培養(yǎng)學?生和實現(xiàn)自?身專業(yè)化發(fā)?展的珍貴資?源，因為，?這些問題是?啟發(fā)教師思?維的源泉;?是他們教學?創(chuàng)新的基石?;更是他們?科學研究的?出發(fā)點。作?業(yè)批改記錄?首先就在于?發(fā)現(xiàn)問題，?發(fā)現(xiàn)問題就?意味著教師?開始對某個?“行為”進?行反思，反?思的過程就?是問題意識?培養(yǎng)的過程?，是教師專?業(yè)化發(fā)展的?關(guān)鍵環(huán)節(jié)。?為此，我們?可以看出，?作業(yè)批改記?錄的重要功?能就是它可?以幫助教師?不斷地發(fā)現(xiàn)?教學問題，?克服困難，?解決問題，?是教師問題?意識培養(yǎng)的?載體。(?四)作業(yè)批?改記錄是教?師科研能力?培養(yǎng)的途徑?作業(yè)批改?記錄，在一?定程度上就?是教師在研?究自己的教?學。在這一?過程中，教?師的教學思?想、信念不?斷地經(jīng)受懷?疑的考驗，?通過質(zhì)疑、?澄清、體驗?、追求，消?除疑慮，解?構(gòu)借助“固?執(zhí)的方法”?、“權(quán)威的?方法”、“?先驗的方法?”所獲得的?不恰當?shù)摹?個人哲學”?，自主地構(gòu)?建獨特的教?學思想，并?應(yīng)用這些思?想對現(xiàn)實的?情境問題進?行研究。通?過研究，教?師的科研意?識會得到提?高。在科研?意識提升的?情況下，教?師的科研行?動步子就會?加快。要加?快行動的步?伐，僅有滿?腔的熱情是?不夠的，教?師會通過提?高自身的研?究水平來滿?足自己研究?的沖動，這?樣一來，教?師會自覺不?自覺地學習?科研的基本?知識，通過?有效的培訓(xùn)?和學習，教?師就自然懂?得怎樣做科?研，怎樣說?科研，怎樣?寫科研，怎?樣用科研，?他們會在提?高教學水平?的同時提高?自己的研究?能力，實現(xiàn)?在教學中研?究，在研究?中教學，教?學與科研相?長。由此可?見，作業(yè)批?改記錄，不?僅僅是教師?對學生作業(yè)?問題的一個?書面呈現(xiàn)，?它是教師對?教學問題深?度思考的思?想表達，是?教師科研能?力的反映，?也是教師科?研能力培養(yǎng)?的有效途徑?。(五)?作業(yè)批改記?錄是教師愛?的育人智慧?的反映課?堂教學活動?是一門與其?他活動不同?的愛的智慧?之舉，為此?，教師是一?個以愛為主?題的職業(yè)，?教育是愛的?傳遞和心的?呼喚。教師?首先是人格?之師，其次?才是知識之?師。作業(yè)批?改記錄上的?點點滴滴，?不能簡單地?看成是教師?筆記的印痕?，它是教師?愛的表達，?是教師為人?師表的人格?表現(xiàn)。我們?可以想像，?在昏暗的燈?下，老師忙?碌了一天，?還要拖著疲?憊的身軀批?改作業(yè)，在?圈圈點點后?，教師還要?對每一個同?學的作業(yè)情?況進行登記?、分析，寫?出作業(yè)批改?記錄，這是?一種無私奉?獻的表現(xiàn)，?更是對學生?、對教育事?業(yè)負責的愛?的表達。然?而，在現(xiàn)實?中，我們有?些老師在作?業(yè)批改上馬?馬虎虎，有?的甚至請科?代表代勞，?這是一種有?悖于教師職?業(yè)道德的行?為。眾所周?知，教師職?業(yè)道德修養(yǎng)?的核心問題?就是要培養(yǎng)?教師愛崗敬?業(yè)精神，可?以說，教師?“自立立人?，自達達人?，自強強人?”的這種自?覺自為的狀?態(tài)，不僅是?教師成為一?名合格教師?的起點，而?且也是成為?一名成熟教?師的根本條?件。為此，?我們要倡導(dǎo)?甚至要求中?小學教師寫?作業(yè)批改記?錄。因為，?從作業(yè)批改?記錄中，我?們可以看到?教師對工作?、對學生、?對人民的態(tài)?度，通過作?業(yè)批改記錄?，教師也可?以獲得自身?職業(yè)操守訓(xùn)?練的機會，?更可以培養(yǎng)?自己愛的智?慧，提高自?身的專業(yè)化?道德素質(zhì)。?(六)作?業(yè)批改記錄?是教師成長?歷程的真實?寫照作業(yè)?批改記錄不?但記載了學?生近階段學?習中存在的?問題，還記?錄了教師分?析問題、采?取措施、解?決問題的方?式方法，以?及學生的理?解、接受情?況。為此，?通過作業(yè)批?改記錄，我?們可以清楚?地發(fā)現(xiàn)教師?如何記錄學?生由不會到?會，由模糊?到清晰，由?感知到認識?，由認識到?評判的整個?學習經(jīng)歷。?從這個意義?上來講，作?業(yè)批改記錄?是學生成長?的日記，是?教師一絲不?茍、嘔心瀝?血的有力見?證，是教師?辛勤勞動的?結(jié)晶。勞動?的過程就是?奮斗的過程?，奮斗的過?程就是成長?的過程，由?此可見，作?業(yè)批改記錄?也是教師成?長歷程的真?實寫照。它?記錄了一個?新教師如何?走向成熟;?一個成熟教?師如何成為?科研骨干;?一個科研骨?干教師如何?成為一位名?師。它也記?錄了教師如?何把教學與?科研有效結(jié)?合，如何從?一個小小的?作業(yè)問題深?度挖掘成一?系列的教育?資源，如何?使教學行為?本身“內(nèi)在?地”成為有?意義、有價?值的事情，?成為富有創(chuàng)?造性的勞動?。為此，我?們可以看出?，一篇篇作?業(yè)批改記錄?并不是一顆?顆孤零零的?珠子，我們?把它串起來?，它就是一?串閃光的珍