幼兒教師教學教育隨筆(15篇)范文

幼兒教師教學教育隨筆(15篇)范文在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱譽的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教師教學教育隨筆，希望對大家有所幫忙。

幼兒教師教學教育隨筆1

在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式辦法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學體會和幼兒反應的信息寫“修改倡議〞，如對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思到達一定的深度。

在組織幼兒?吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛剛在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么《幼兒一般比擬關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的《發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的《于是孩子有了不同的看法。由于幼兒察看的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流缺乏，泡泡在液體外表張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。

課后,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進行實驗驗證，并要激勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創(chuàng)設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應關(guān)注幼兒在活動中的察看，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，激勵并引導孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

幼兒教師教學教育隨筆2

經(jīng)過兩個學年的探索和努力，我們在幼兒園的學前兒童身上發(fā)展了珠心算教學實驗活動，通過一系列的論證發(fā)現(xiàn)：學前兒童通過珠心算教學活動，能早期開發(fā)智力，促進對于數(shù)的理解和培養(yǎng)學習興趣，并且為以后的小學教學打下良好的根底。我對珠心算教育工作的體會，主要有下列4點：

一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)

俗話說，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學領(lǐng)域中，一個具有足夠?qū)I(yè)技能的人，才能在教學過程中指導學生更好地學習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過專業(yè)學習，懂得兒童教育學和兒童心理學，因而懂得一些正確培養(yǎng)學生的辦法，使他們不斷成長和進步。但是在教學過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學習和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學的教師素質(zhì)一定要到達相應的要求，教師要不斷加入培訓和學術(shù)交流活動，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進步。

二、在教學過程中掌握好四種力量

１、眼神敘述的力量

眼神是敘述一個人內(nèi)涵的重要器官，在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過察看，可以鑒別或探索學生學習的情境，及時指導學生的難點和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛的流露，讓學生感受到老師的親切，從而樹立克服學習困難的決心。所以，教書育人不只是教會傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)心，一種可以激發(fā)學習潛能的關(guān)愛，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學的過程中還發(fā)現(xiàn)，眼神是極好的暗示和激勵孩子的一種方式，示例有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過程中出了錯，十分緊張地看著我，我只需要用激勵的眼神讓他明白：沒關(guān)系，再來一次，就幫忙他順利地完成了任務，孩子的心里也不會覺得有壓力，再次進行練習的時候，她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣。

２、肢體語言的力量

有關(guān)專家分析，在教學過程中溝通效果的比例，語言本身只占敘述的７％，語言中的聲音聲調(diào)占敘述的３８％，而肢體語言卻占敘述的５５％，可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的：說話要明白、說話要有趣味，并且要以姿勢幫忙說話。一個懂得肢體語言的教師，會因為他的肢體用語，呈現(xiàn)出一種格調(diào)，表現(xiàn)出一種特色，借助于他有益于教學品質(zhì)的提升。

我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說：“陳老師講的故事好聽，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛，小鳥說話聲音尖尖的。。。〞其實，這不過是我在講故事的時候運用了聲音的魅力，將不同角色的動物辨別開來，在孩子看來，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽聲音，看動作，就能投入到故事的有趣情節(jié)當中去。對于學習珠心算也是一樣，老師通過肢體語言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。

３、情緒擴張的力量

教師是調(diào)動學生學習興趣的指揮者，富有教學經(jīng)驗的老師一定會將教室的學習空氣搞得很有生氣，從一個學習高潮帶到另一個學習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學習正向情緒的力量。當然，學習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學生努力克服，這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。

在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比擬不足，需要教師更多的激勵與幫忙，給孩子多一點微笑和稱許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱譽他，那將是最好的獎勵。

４、聽覺暗示的力量

多激勵、少批評，幼兒即使有極小的進步或技能提高，也要褒揚鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性。一個優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽才能進，學才能牢，才能更好地幫忙他們健康成長。

三、家教是珠心算教學的重要環(huán)節(jié)

孩子的成長是教師和家長共同的責任，在某種意義上家教更重于學校的教育。我們要努力發(fā)明讓家長參與幼兒學習的環(huán)境，示例請家長聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長就能了解孩子學習的內(nèi)容和進度，讓家長受到鼓舞，勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學又一重要環(huán)節(jié)。

四、積極加入珠心算教育活動，做一個優(yōu)秀的珠心算教師

問題還是回到第一點要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進修，不斷接受珠心算教育訓練；同時要積極加入專業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動，相互切磋、教學觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實專業(yè)教學工作。我堅信這一切的努力，一定會得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會對古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的奉獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。

幼兒教師教學教育隨筆3

1、真誠的理解傾聽孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會幫忙他，從而建立對老師的依賴感。

2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相高興問好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時候是高快樂興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫對于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。

4、需求的滿足對于那些極度思戀親人無心活動的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比方美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和平安感。

5、和煦的觸摸老師和孩子說話的時候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過肢體的接觸讓孩子感覺老師的善意，從而接受老師的關(guān)懷。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個“全家福〞;允許孩子里帶一樣撫慰物品來園，比方毛絨玩具等…辦法太多了。

6、親切的態(tài)度教師主動與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，打消孩子的緊張心理。

7、用心的關(guān)愛孩子吃飯時要多激勵，不會自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對他的關(guān)愛。

8、熱心的幫助幼兒口渴了及時給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了，我們應該說：“沒關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來〞。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

9、親切的迎接教師以和善的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10、適時的夸獎教師要有針對性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮〞，“聲音真響亮〞，“自己走著進來，真棒〞等，這些都會讓幼兒感覺到老師親切、慈祥、喜歡他，不平安感就會打消許多，心情也會逐漸平靜下來。

11、及時的褒揚幼兒有一點進步，老師都要及時褒揚和激勵，如：對入園不哭不鬧的孩子說：“真是好樣的，并獎勵給他一個小五星〞;對自己吃飯、收拾玩具的孩子說，“你真了不起，〞并豎起大拇指……讓幼兒感覺到老師喜歡他，小朋友接納他。

12、緊湊的活動給孩子安頓緊湊的活動，減少孩子想媽媽的時間，從而有更多時間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽的故事，組織幼兒觀看動畫片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開火車〞、“拍皮球〞等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動中，忘掉心中不愉快的事情。

14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學時防止提到家里人，不要玩扮家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

15、情況的反應在下午離園時，老師用簡短的話語向家長介紹幼兒一天在園的情況，需要家長配合的及時介紹通知家長。如：幼兒一天在園的生活、學習狀況;幼兒該天的作業(yè)，需要家長配合的考前須知等等。

16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應的難題之一。老師要多做家長的思想工作，讓家長在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時起床、睡覺，讓孩子在家里就適應上幼兒園的作息時間。

幼兒教師教學教育隨筆4

隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法波折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學的隨筆，請參考.

不再直接給幼兒喂飯

工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比擬慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停催促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。

我以為犧牲了自己的時間去關(guān)照好了孩子，是個優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。

我們老師平時在工作的時候，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的規(guī)范去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調(diào)關(guān)照時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦?，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的褒揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食?？此茻o所為，其實成效卓著。

孩子是我們的監(jiān)督者

記得我第一次下幼兒園見習時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師〞。“哎〞我心里快樂的應著。不一會兒小女孩忽然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節(jié)約水資源，洗手時不能開則大的水，你還開則大，哼！〞我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部為難的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰慧，老師說過的話都記著呢！〞這時小女孩快樂的對我說：“不用謝。〞然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎??！

見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！

不要剝奪孩子動手的時機

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的時機。比方，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險?？墒遣恢肋@些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的時機，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養(yǎng)成孩子膽怯挫折、不思進取的不良品性，從而耽擱孩子的一生。

多給孩子講故事

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言開展的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語敘述、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充沛利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語敘述能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和成效。我們當老師的又何樂而不為呢？

關(guān)注每一位幼兒

今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細察看，屬人為破壞。

“一定是維鎮(zhèn)干的。〞我心想。

維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活躍聰慧又淘氣，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？〞“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。〞我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的。〞鑫源大聲喊道。

怎么可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎？〞我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯白?！笆遣皇悄憧吹疆嬏惻f了，想換張新的？〞“不是，我想讓老師叫我的名字。〞

原來是這么回事，每天老師都會褒揚很多優(yōu)秀的孩子，激勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種辦法引起老師的注意。

這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)心和關(guān)照，這也是我們義不容辭的責任。

對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師〞的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來〞。孩子們快樂的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁〞?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……〞孩子們笑了，快樂的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。〞或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。〞“我爸爸的手比你的大…….〞隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！〞話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

幼兒教師教學教育隨筆5

我班有一個叫琪琪的女孩子，平時總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫忙他的方法。

一天，琪琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好《〞她點了點頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊《〞“奶奶!〞琪琪怯怯地答道?！皨寢屇亍定曃乙苫罅恕！皨寢?.....〞琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。

下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個殘疾人，媽媽是四川人，有點智障，孩子的起居生活都是奶奶關(guān)照。

了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好《老師就是你們的媽媽!〞琪琪紅著眼睛點了點頭。

從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個孩子都圍坐在我的身邊，挨個梳理一遍。

現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的時機了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的時機因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了......〞當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、激勵的好時候?！澳阕钕矚g老師啥子《你不喜歡老師啥子《你最愿意參與哪個活動《你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎《......〞這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著答復，而且絕沒有謊話。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是快樂地叫我：“劉媽媽!〞

看到梳好小辮的孩子一個個稱心的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷創(chuàng)造新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

幼兒教師教學教育隨筆6

我們班的彬彬小朋友平時是個比擬膽小的小朋友，他在加入體育活動的時候，經(jīng)常會有害怕和膽怯的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不分明到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他膽怯走平衡木，膽子比擬小。可他的個子在班級中算是比擬高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的激勵和練習的時機，讓他逐漸克服害怕心理。

體育活動的時候，我注意察看彬彬小朋友的舉動，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時候就給予直接的幫忙。我還告訴其他的小朋友不能譏笑彬彬，有些本事不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進行親子運動會，我激勵幼兒積極加入。我知道彬彬小朋友跑步的速度比擬快，就讓他報名加入過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現(xiàn)了害怕心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的激勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽工程即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。〞比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。加入比賽的小朋友每人都有自己的功績。我為孩子們感到快樂，更為彬彬感到快樂，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

任何時候，我們都要激勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。

幼兒教師教學教育隨筆7

從人類文明開展的歷史看，21世紀將是生態(tài)文明構(gòu)建和開展的世紀，而今天的嬰幼兒將是承當這一任務的主力軍。因此，引進生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實意義和歷史意義。確實，我們迫切需要樹立生態(tài)觀，形成生態(tài)意識，并落實到我們的教育行為中去。

觀念的更新是一個持續(xù)開展逐漸提高的過程。當今世界關(guān)于嬰幼兒身心開展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐盛，我們完全可以通過學習和借鑒用以指導我們的實踐，而不需要從頭做起。然而，學習和借鑒是為了提高，這就必須通過實踐，在實踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識。這就是說要走認識——實踐〕再認識——再實踐的螺旋式回升之路。實際上，改革開放20多年來我們經(jīng)歷的正是這樣一個過程。20世紀70年代末，我們開始從幼教改革的實際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來解決實踐問題，促進改革向前開展。然而，每前進一步都會出現(xiàn)新的需要解決的問題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳睦碚搧斫鉀Q新出現(xiàn)的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力來解決新出現(xiàn)的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力越來越高，改革的'效果也越來越好。今天，我國幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐盛的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。

但在這里我想強調(diào)的是，“觀念更新〞不是一般地從理論上提出一個新觀點，而是從我們的幼教改革實踐中升華而形成新觀念，這種觀念應該成為我們自己思想意識的一個組成局部，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)

展而持續(xù)深化更新。

現(xiàn)在以“綜合教育〞改革為例，來回憶我們這些年來在實踐中觀念更新的過程。

80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學，把幾門學科綜合起來教學，以減輕教師和幼兒的負擔。當時，我們找到并運用了系統(tǒng)論的一個觀點：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個組成局部形成一個整體，其效果將大于各局部相加之和，從而提出教育內(nèi)容的綜合、伎倆的綜合、過程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革不足對教育目標的研究。因此，在1987年開始的“農(nóng)村學前一年綜合教育課程〞的探索中，我們首先對教育目標進行了反復研究，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改良。同時，我們認真研究了陶行知、陳鶴琴當年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗，并以此指導我們的課程設計。從那時開始，我們意識到在課程研究的理論指導方面，繼承與發(fā)揚我國幼教先驅(qū)者的思想和引進西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合，從而建立起我們自己的觀念。

也是從那時起，我們開始接觸到人類開展生態(tài)學，并提出了“重視社會生態(tài)環(huán)境對幼兒開展的影響，利用生態(tài)變遷促進幼兒開展〞的觀點。關(guān)于前一點，我們積極提倡充沛利用農(nóng)村的各種資源對幼兒進行教育，但對后一點“利用生態(tài)變遷促進幼兒開展〞，直到1993年開始探索“2至3歲兒童綜合教育課程〞時才有所思考，思考的重點是如何使孩子順利地過好入園關(guān)的問題。

上述觀念更新的過程實際上受到多種思想的影響。在這個過程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進行加工，一方面互相交流共同研討?？梢哉f，這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。

再以兒童觀的開展為例，來回憶我們觀念更新

的過程。20世紀80年代初，我們受建構(gòu)論〔由蒙臺梭利和皮亞杰先后提出〕的影響，認識到“兒童的認知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)〞，因此開始重視為兒童提供操作的時機，強調(diào)變灌輸知識為開展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動性、發(fā)明性與教師的主導作用結(jié)合起來。后來我們認真研究了馬克思主義的教育哲學的主體開展觀，把我們的教育目標定在“使幼兒的身體、認知、個性、社會性情感等方面獲得全面和諧的開展〞，“為幼兒創(chuàng)設有利于全面開展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學的發(fā)揮，促進他們的主動開展。進入20世紀90年代，在課程改革方面，廣闊教師就開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進行了多方面探索。近年來，老師們又開始通過直接察看來認識和了解孩子的潛能和開展需要，并采取相應的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強調(diào)從兒童開展的實際出發(fā)制訂教育方案，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進步。

從上述開展過程可以看出，幼教觀念的變化是廣闊幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學實踐經(jīng)驗，研究自己面對的幼兒身心各方面開展的現(xiàn)狀而得以實踐的。

幼兒教師教學教育隨筆8

興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點，運用恰當?shù)慕虒W辦法，才能使孩子注意力集中，課堂效果到達最好。每一個孩子在出生后，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學辦法。

在?拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意加入嗎？我們要走一條山路才能達到目的地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了?，F(xiàn)在達到目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？觀賞觀賞吧！讓我們想一想剛剛走了幾條路？〔平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下〕一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。〔一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降〕這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應該怎樣用聲音來敘述呢？請你試著與老師讀一讀。

這節(jié)課孩子注意力高度集中，到達了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂后氛圍會更好。

幼兒教師教學教育隨筆9

天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。

不過，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活。〞我應該在這件事教會我的孩子們點什么呢《

我看到孩子們在玩表演游戲過家家，忽然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長〞呢《讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養(yǎng)孩子的責任心和擔當感。

經(jīng)過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當“帽子媽媽〞，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

這時，我總是不會忘記這個重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀〞一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把激勵的掌聲送給“帽子媽媽〞成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。

很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽〞，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽〞。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽〞還是“爸爸〞《他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸〞的。

看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是則整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸〞許春福，“大書爸爸〞馬浩圓，也準備再為班里選“板凳媽媽〞等等。

這些“小家長們〞一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當?shù)暮茇撠煟龅囊埠荛_心。

幼兒教師教學教育隨筆10

幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師那么疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢《其實，這很大一局部原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒教師的語言技巧。

1、平等交談

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好〞、“請你跟我這樣做〞等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作搭檔。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比方，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎《〞以此來得到幼兒的幫忙，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!〞;當幼兒在美工角活動時，為了避免幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎《〞這樣幼兒就會分明地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上。〞那么很難到達預想的效果。所以，我們應常說，“你好〞、“請〞、“沒關(guān)系〞、“能不能〞、“我們一起來好嗎《〞、“你說應該怎樣呢《〞、“你先試試看，如果需要幫助就叫我。〞、“你可以幫我一下嗎《〞等等。

2、因人用語

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語〞，比方，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比擬內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調(diào)，關(guān)心地語氣對他們說話，以打消幼兒緊張的心理;對反饋較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當?shù)胤怕恍?對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的浮躁情緒得以弛緩。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒那么要注意語言的堅決和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的?？傊?，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言敘述方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的根底上得到開展。

3、“趣〞化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來則多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打攪我們吃飯了。〞孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充沛調(diào)動起來，使他們在愉快地氛圍中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比方用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充斥活力。

4、“激〞化

就是要求教師的語言應具有鼓勵性。激勵和支持幼兒是幼兒學習和開展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫忙幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!〞、“你試試看〞、“再想想，就能想出來了。〞、“這件事應該難不倒你的。〞等等這樣的語言來鼓勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅決完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應及時激勵，不要吝嗇“嗯，真不錯〞、“你真行〞、“你的想法很特別!〞等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩〞化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比擬差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。〞在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。〞這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氣氛中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本事，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比方，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。〞這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩〞化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫忙了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且開展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。

6、“簡〞化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯波及范圍較小的語句。比方，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們?nèi)绻f：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。〞這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處。〞我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。

7、體態(tài)語

人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比方，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改過;教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學錦上添花。

幼兒教師教學教育隨筆11

在我們的日常生活中和教學工作中，常會聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時，我認為我們老師要善于處理。

在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危險，我們不必亂加干涉，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課〞，也是孩子自我教育的有力伎倆。因為在爭吵、打架的過程中，孩子有一個認識自我的問題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力伎倆，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量〞。當然在必需時，我們可采取適當?shù)霓k法，進行“干涉〞，指導孩子解決矛盾，恢復友誼。

如果孩子的確受到了委屈，不要立即“興師問罪〞。因為這樣做，對孩子并無益處。正確的做法是，應先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開始時的過錯，并要他向另外的孩子抱歉，然后再指出“還手不對〞的錯誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。

幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們馬上就要進入小學，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理開展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的情況應該通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小搭檔有矛盾時應講道理，要學會尊重別人。

幼兒教師教學教育隨筆12

幼兒園也能創(chuàng)立高效課堂嗎？“教個10以內(nèi)數(shù)的加減法、學個小兒歌，這么淺顯的知識也有高效教學行為可言嗎？〞首先，我的答復是肯定的，幼兒園教學確實存在高效、低效、無效問題，只是我們追求的高效和中小學研究的高效教學在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點和認知規(guī)律決定幼兒園教學不是小學知識的提前學習和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內(nèi)背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或?qū)W會心算、口算等，而是注重幼兒的活動、感受和體驗，注重對幼兒學習興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學如果到達高效，幼兒可能終身都能記得，因為每個人都會記得童年的趣事，比方，我小的時候，對藏在門洞里看行人和騎車人路過時出現(xiàn)的影子很感興趣；對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時我不明白，記得問過我爸爸，但當時爸爸怎么解釋并沒有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個過程，其很好地滿足了幼兒對影子的探索愿望。我想這樣的活動就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談談我對幼兒教師高效教學行為的看法。

一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學活動的內(nèi)容

選擇貼近幼兒生活的教學內(nèi)容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象，探索光與影子的關(guān)系，既能滿足幼兒當前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。影子的課還可以做一些延伸活動，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后互相把影子畫下來。下午再來畫影子，幼兒會自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會成為幼兒的有益經(jīng)驗為幼兒日后的學習提供幫忙，這些問題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學習研究的興趣點。

二、優(yōu)化幼兒的學習過程

提供良好的學習環(huán)境與材料是高效教學成功的一半。幼兒的學習離不開動作，因為幼兒的思維是從動作開始的，也是在動作中開展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動的課堂。

1、創(chuàng)設合適的教學環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個區(qū)域，既幼兒的操作探索活動與幼兒的交流分享活動分別在兩個地方進行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分區(qū)，在進行交流的時候幼兒會不停地擺弄自己的學具，而不注意聽別人的發(fā)言。

2、提供合適的材料〔學具〕。唐慧老師為幼兒每人準備了一個手電筒、一個塑料材質(zhì)的小動物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫忙幼兒主動高效學習的。所以，教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易于敘述的；材料的大小應是便于幼兒操作又平安標準的；材料的種類應是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應盡量做到幼兒人手一套。

3、盡量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充沛調(diào)動幼兒的各種感官〔找一找、看一看、做一做、說一說〕參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動中去，如：開始時，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過兩個問題引領(lǐng)幼兒進行了兩次探究活動，第一次操作前老師是這樣問的：“你能想方法讓手中的小動物的影子停留在墻面上嗎？〞；第二次操作前，老師提出的問題是“墻上這些小動物的影子會變嗎？會怎么變？〞幼兒帶領(lǐng)問題邊操作邊思考。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動，讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來，研究說明，培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過的事情復述出來對幼兒的思維開展十分重要。

三、教師成為幼兒學習活動的合作者

高效教學教師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學習的合作者是實現(xiàn)高效教學的保證。

1、用語言感染幼兒：教師的語言要親切而不造作，在課上教師要通過語言神態(tài)營造疑問的氣氛，激發(fā)幼兒探究問題的興趣；對幼兒產(chǎn)生的認知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實驗說話，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實的科學態(tài)度。

2、用傾聽尊重幼兒：在幼兒回答下列問題時，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關(guān)懷和重視。

3、用回應鼓勵幼兒：當幼兒回答下列問題后，教師要對幼兒的答復全部給予認可，再提出進一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的〔整理幼兒的答復〕；嗯，你的發(fā)現(xiàn)挺有趣，在看看還能發(fā)現(xiàn)什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會怎樣？

總之，幼兒園實施高效教學研究的空間還很廣大，我將在實踐中繼續(xù)努力。

幼兒教師教學教育隨筆13

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成局部，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰明。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的開展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設定的目標是：

1、幼兒在教師引導下，認識并表現(xiàn)音色。

2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的辦法。

3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我發(fā)展教學活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節(jié)活動?玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、教師準備充沛，教態(tài)親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn);

2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現(xiàn);

3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫通、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

4、環(huán)境布置可以再豐盛些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起加入游戲，更好的完成教學與游戲活動。

我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的開展有很大的幫忙，通過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好!

幼兒教師教學教育隨筆14

一天午餐時，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時，只聽見恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見我來了，他低下了頭。我問道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢《〞他搖著頭對我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。〞我忙問：“那肥肉給誰吃呢《〞軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說：“在家都是我爸爸吃肥肉的。〞

類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時總是先挑大的、排隊時總想著插隊……。查究其原因，可能是平時家長在家中過于溺愛。有些家長會把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿足，來表示自己對孩子的愛，想方設法去滿足孩子的一切要求，卻無視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和激勵。可能有的家長只注重對孩子的“養(yǎng)〞，而無視了對孩子的“教〞，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無知的狀況。所以，作為成人的我們應注意與孩子多進行情感交流，了解孩子的所思所想，及時給予精神上的激勵。并從孩子開展的角度出發(fā)，科學的教育孩子。讓幼兒學會如何與別人友好相處、學會謙讓等良好的品質(zhì)。

作為教師的我們關(guān)懷幼兒還不夠，除此之外，我們還應該明確一點：我們的教育應該培養(yǎng)的是一個能感受關(guān)懷并學會關(guān)懷的人，而并不是一味地接受關(guān)懷，包括關(guān)懷自我，關(guān)懷身邊的人，關(guān)懷陌生者和遠離自己的人，關(guān)懷動物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)懷〞與“被關(guān)懷〞中健康成長!

幼兒教師教學教育隨筆15

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關(guān)懷的話題之一就是“吃〞。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什么《你吃飽了嗎《〞在幼兒園每學期所做的調(diào)查