八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案

39/39八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文〞或者是課本劇。今天小編在這給大家整理了一些八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案，我們一起來(lái)看看吧!八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案1一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)方面1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。2.說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。(二)能力方面嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。2.教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)㈩生物分類的依據(jù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感受分類的意義，認(rèn)識(shí)到分類的必要性;然后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過(guò)程，理解植物分類的依據(jù);接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對(duì)教材中提供的動(dòng)物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。2.學(xué)生準(zhǔn)備收集玉米和向日葵果實(shí)，油松的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透明膠。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[提問(wèn)]大氣逐漸冷了，如果你想通過(guò)網(wǎng)購(gòu)給自己頭一件適宜的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?(針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜情境，引入新課。)[總結(jié)]根據(jù)你想要的棉衣的“特征〞進(jìn)行比擬和選擇，很容易就買(mǎi)到所需的商品。[提問(wèn)]網(wǎng)站對(duì)各種商品進(jìn)行分類的目的是什么?(播放《十富的業(yè)物世界》短片)[提問(wèn)]生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對(duì)生物進(jìn)行分類?分類有什么意義?(板書(shū)：分類的意義)[提問(wèn)]紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?[過(guò)渡]在此根底上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以—些常見(jiàn)的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類學(xué)家吧!(板書(shū)：如何進(jìn)行分類)[答復(fù)]進(jìn)入購(gòu)物網(wǎng)站，搜索“棉衣〞，然后從搜索結(jié)果中選擇;在“服裝〞類別中選擇“男裝〞或“女裝〞，然后再選擇“上衣〞，接著選擇“棉衣〞，然后根據(jù)棉衣的“品牌〞、“款式〞、“厚薄〞、〞顏色〞等進(jìn)行比擬選擇。[答復(fù)]分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時(shí)也有利干對(duì)同類商品進(jìn)行比擬。[答復(fù)]有必要對(duì)生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對(duì)其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。[答復(fù)]植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)，激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類〞給生活帶來(lái)了便捷。將網(wǎng)站對(duì)商品的“分類〞，與牛物的“分類〞類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類[提問(wèn)]請(qǐng)大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子〞，要提醒的是，你們拿出來(lái)的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子?？纯此鼈兊男螒B(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)[提問(wèn)]除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎?觀察玉米和向日葵的果實(shí)，[答復(fù))玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。[答復(fù)]玉米的葉脈根本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過(guò)觀察并比擬植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(出示油松松果標(biāo)本)[提問(wèn)]油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?講解玉米、葵花子為"么是果實(shí)。[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖。[引導(dǎo)]通過(guò)比照六種常見(jiàn)植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。[提問(wèn)](1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?(2)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序如何排列?(3)玉米屬于哪個(gè)植物類群?(展示小麥或水稻的圖片)[提問(wèn)](1)這兩種植物屬于哪個(gè)植物類群?你是怎么判斷的?(2)對(duì)植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征?[引導(dǎo)]植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。(板書(shū)：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))[小結(jié)]對(duì)植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運(yùn)用二歧分類法(即一分為二，逐步比照排列)進(jìn)行表解。(觀察油松松果標(biāo)本)[答復(fù)]三種植物都有種子、但油松的種子外沒(méi)有果皮包被。[活動(dòng)]學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，開(kāi)展示交流制作的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖;[活動(dòng)]學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見(jiàn)植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁(yè)問(wèn)題。學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。[答復(fù)](1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無(wú)種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。[答復(fù)](1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分類〞的能力訓(xùn)練目標(biāo)，活潑課堂氣氛。加深對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解，實(shí)現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類〞的知識(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征〞作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。小結(jié)為“嘗試對(duì)動(dòng)物分類〞做鋪墊。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類[過(guò)渡]我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動(dòng)物又是如何分類的呢，(展示動(dòng)物圖片：鯨鯊、鯊魚(yú)利須鯨)[提問(wèn)]鯨鯊到底該與魚(yú)分為一類，還是與鯨分為一類?[待學(xué)生疑惑不解時(shí)講述]鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚(yú)一樣，用鰓呼吸，無(wú)哺乳行為。[提問(wèn)](1)剛剛在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚(yú)時(shí)考慮了哪些特征?(2)這些特征是哪方面的特征?[引導(dǎo)]對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)，除考慮形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。(板書(shū)：生理功能)[引導(dǎo)]對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用課堂的生成性資源。[提問(wèn)]對(duì)細(xì)菌和真菌又該如何分類呢?[觀察質(zhì)疑)從形態(tài)上石，鯨鯊與魚(yú)和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?[答復(fù)](1)呼吸方式，哺育后代的方式。(2)是生理功能方面的特征。[分組活動(dòng)]嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。學(xué)生討論教材99頁(yè)問(wèn)題，采用和植物分類時(shí)類似的一分為二，逐步比照排列的方式，對(duì)十種動(dòng)物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動(dòng)物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問(wèn)題。[答復(fù)]細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征〞作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖.嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類〞的概念?？偨Y(jié)練習(xí)[提問(wèn))(1)通過(guò)嘗試對(duì)一些植物和動(dòng)物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。(2)想一想，蝙蝠會(huì)飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥(niǎo)類，請(qǐng)說(shuō)出理由。[答復(fù)](1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征;利用一分為二，再繼續(xù)比照，分步排列的力式進(jìn)行分類。(2)蝙蝠沒(méi)有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用的能力。拓展提升除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請(qǐng)同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行交流。學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一、分類的意義分類依據(jù)(特征)二、如何進(jìn)行分類分類方式→一分為二，逐步比照排列八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案2一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)方面1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)生物多樣性的三個(gè)層次。(2)保護(hù)生物多樣性的意義。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。(2)基因多樣性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性〞這一名詞中的“多〞字來(lái)展開(kāi)講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，相關(guān)資料。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)](1)“生物的多樣性〞這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?(2)自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多〞法呢，有幾個(gè)層次的“多〞呢?“多〞的意義何在呢，播放多媒體：游弋的魚(yú)群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林、荒漠等。[提問(wèn)](1)從剛剛的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類型?(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?[歸納總結(jié))生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。[答復(fù)](1)“多〞字。(2)種類多，三個(gè)層次，“多〞是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。觀察并積極思考，答復(fù)以下問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分析“多〞字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。生物種類的多樣性[過(guò)渡]大千世界，蕓蕓眾生，我們剛剛看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的。[資料分析]請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖生物種類的多樣性[小結(jié)]從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故土〞。[想一想)我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹(shù)，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲(chóng)害呢。[小結(jié)]從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[答復(fù)]生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。理解生物種類多樣性的重要意義?；虻亩鄻有訹設(shè)問(wèn)]我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?[展示圖片]展示花、魚(yú)、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-[提問(wèn)](1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?[總結(jié))生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。[提問(wèn)]既然生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性.而我國(guó)又是生物樸類多樣性最豐富的國(guó)家之一，那么我國(guó)基因多樣性的特點(diǎn)是什么，[資料]美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育㈩抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。[答復(fù)]生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。[答復(fù)](1)根本原因是基因不同。(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。[答復(fù)]我國(guó)也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國(guó)有很多的家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物，也有很多的野生動(dòng)植物、這些組成了豐富的基因庫(kù)，通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖基因的多樣性[提問(wèn)](1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改進(jìn)作物品種的例子嗎?(3)基因多樣性有什么意義，[資料]動(dòng)物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系，[小結(jié)]從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。[答復(fù)](1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎黃病的基因。(2)袁隆平培育雜交水稻等。(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。[答復(fù)]因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。通過(guò)對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性[過(guò)渡]在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，[小結(jié)]我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過(guò)以下資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥(niǎo)獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過(guò)度開(kāi)采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅〞麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課堂總結(jié)拓展延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。積極思考，收集資料。課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。3、說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性面臨的威脅其原因。教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上教學(xué)工具教具：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作CAI課件。教學(xué)過(guò)程回憶導(dǎo)入：師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí)，在二十多年前我國(guó)的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來(lái)宣傳保護(hù)意識(shí)，現(xiàn)在你們聽(tīng)到的就是當(dāng)年感動(dòng)無(wú)數(shù)中國(guó)人的《熊貓_》，畫(huà)面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的FLAS_(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容)師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點(diǎn)呢?生1：有人類的活動(dòng)、生物的入侵。師：那么活動(dòng)具體指的是什么呢?生1：像偷獵等等的。師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說(shuō)當(dāng)人類的利益與生物發(fā)生沖突時(shí)，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒(méi)有其他的方面呢?生2：還有人類亂砍亂伐樹(shù)木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。師：對(duì)，這是第三方面。還有嗎?生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。師：那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的，歸結(jié)起來(lái)的4個(gè)方面就是：1、外來(lái)物種的入侵，也就是我們所說(shuō)的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開(kāi)發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)新課學(xué)習(xí)：一、保護(hù)生物多樣性的措施師：請(qǐng)同學(xué)們看著背投上的這個(gè)問(wèn)題(思考：要保護(hù)生物的多樣性，應(yīng)該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護(hù)措施，去保護(hù)生物的多樣性呢?生：(積極地討論)師：剛剛看到許多小組都討論得相當(dāng)積極，應(yīng)該有很多不錯(cuò)的想法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們認(rèn)為，保護(hù)生物的多樣性可以采取哪些措施?生4：我們小組的討論意見(jiàn)是，我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲罰力度，進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想，從而保護(hù)生物的多樣性。師：很好，也就是說(shuō)，一方面是要政府加大力度去保護(hù)野生動(dòng)物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或方法呢?生5：我覺(jué)得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護(hù)區(qū)，還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù)，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。師：這里說(shuō)了兩點(diǎn)，一是保護(hù)生物所在的生態(tài)系統(tǒng)，也就是就地保護(hù)。二是制定、完善相關(guān)的法律和政策?？紤]周詳，還有沒(méi)有補(bǔ)充?生6：我覺(jué)得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種，應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。師：這里提到一個(gè)遷地保護(hù)問(wèn)題，也就是必要時(shí)我們應(yīng)該把一些瀕危動(dòng)物遷移到另外一個(gè)對(duì)它們來(lái)說(shuō)更好的區(qū)域。還有沒(méi)有呢?(沒(méi)人繼續(xù)發(fā)言了)師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多，現(xiàn)在就總結(jié)一下：(屏幕顯示)1、1、就地保護(hù);(珍稀物種)2、遷地保護(hù);(瀕危物種)3、制定法律和政策。4、開(kāi)展生物宣傳和教育。5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))(針對(duì)里面的每一種措施展開(kāi)學(xué)習(xí))1、2略3、制定法律和政策。師：下面大家思考一下，假設(shè)你是一個(gè)執(zhí)法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動(dòng)物，你應(yīng)該具備什么知識(shí)?同學(xué)齊聲：法律知識(shí)和生物常識(shí)。師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起答復(fù)。同學(xué)齊聲：《中華人民共和國(guó)森林保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》教師：有了法律武器，當(dāng)你去餐廳檢查時(shí)，找不到活的動(dòng)物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過(guò)自己的思考判斷這個(gè)餐廳到底有沒(méi)有違法銷售野生動(dòng)物呢?同學(xué)：(思考，積極舉手)同學(xué)7：我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋€(gè)的爪子十分鋒利，看起來(lái)是在野外生活的，需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物，因此需要強(qiáng)而有力的爪子，因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。師：說(shuō)得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒(méi)別的意見(jiàn)呢?同學(xué)8：我覺(jué)得其實(shí)三個(gè)都是，而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說(shuō)的，是比擬兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢，它上下的爪子都是倒勾的，應(yīng)該是一些長(zhǎng)期在樹(shù)木上生活，需要抓緊樹(shù)木的鳥(niǎo)類，像啄木鳥(niǎo)一類的。而第三個(gè)呢，這個(gè)爪子很長(zhǎng)，就是那些入水抓魚(yú)的鳥(niǎo)類的。師：說(shuō)得很好。留意第三個(gè)，大家看看這里，除了很長(zhǎng)以外，我們還可以看到它上面有什么?同學(xué)齊聲：蹼師：那么歸結(jié)起來(lái)呢，第一個(gè)，是猛禽類的足，第二個(gè)是攀禽類的足，第三個(gè)是涉禽類的足。大家都答對(duì)了，看來(lái)大家還是懂得不少生物常識(shí)的，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我們?jīng)常都會(huì)用得到。4、開(kāi)展生物宣傳和教育師：接下來(lái)，我們講講有關(guān)開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在這方面，中國(guó)還是做得比擬好的。剛剛我們聽(tīng)到的《熊貓_》，在當(dāng)時(shí)可是響遍中國(guó)的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個(gè)真實(shí)的故事〞。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫(huà)，大家一起去看看吧!(播放中)師：看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，我相信大家也會(huì)受到感染，并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類和動(dòng)物是能夠和諧共處的，學(xué)完這一課，以后保護(hù)生物界中物種的重任，就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))師：好，那么現(xiàn)在說(shuō)的是第五方面，也就是剛剛同學(xué)們都沒(méi)有想到的，開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。這個(gè)大家沒(méi)有想到，也不怪大家?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看，到底科學(xué)研究與保護(hù)生物的多樣性方面有什么聯(lián)系呢?首先我們回憶一下，上節(jié)課所說(shuō)的，保護(hù)生物的多樣性，實(shí)質(zhì)是保護(hù)什么?同學(xué)齊聲：基因的多樣性!師：很好。那么基因的多樣性，跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類，實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫(kù)。有這樣一個(gè)基因庫(kù)，就可以讓它們更好地生存下去。師：翻開(kāi)課本96頁(yè)，這里科學(xué)研究的例子，就是建立種質(zhì)庫(kù)。種質(zhì)庫(kù)對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，就是精子庫(kù)，而對(duì)于植物來(lái)說(shuō)呢，就是種子庫(kù)。還記得那四名科學(xué)家嗎?同學(xué)聲：記得!師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫(kù)里的種子，這種精神是十分令人感動(dòng)的，可見(jiàn)他們對(duì)這個(gè)種子庫(kù)，是多么地重視。因此，保護(hù)動(dòng)物的方法就是保存物種的基因庫(kù)，也就是建立——同學(xué)齊聲：自然保護(hù)區(qū)。八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、復(fù)述的概念2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的根本知識(shí)。4、通過(guò)觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的根底知識(shí)。能力目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。2、通過(guò)分析的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。4、通過(guò)對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。情感目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。3、通過(guò)出血的初步處理這局部教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛(ài)的教育。4、通過(guò)對(duì)“切脈〞診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。5、通過(guò)小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)建議教材分析人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決方法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教法建議關(guān)于：1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反響，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書(shū)途徑(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書(shū)結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。3、最后教師用投影寫(xiě)出以下圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處集合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來(lái)自心臟。關(guān)于《血壓》：聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來(lái)相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：1mmHg=0.133千帕1千帕=7.5mmHg學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，假設(shè)四人一臺(tái)，那么讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。測(cè)量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否那么聽(tīng)不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測(cè)時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒服的感覺(jué)。如果被測(cè)量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量，等他恢復(fù)正常后再測(cè)，否那么測(cè)量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)脫下棉衣，如果把長(zhǎng)袖卷起來(lái)會(huì)壓緊上臂，影響聽(tīng)音。為了減少測(cè)量誤差，每人重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓?計(jì)算男生和女生的平均值，比擬男女血壓是否有差異?關(guān)于《脈搏》課上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通過(guò)不同人脈搏數(shù)據(jù)的比擬，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈〞還可以結(jié)合我國(guó)古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎?然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。具體教學(xué)過(guò)程：1.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置(位于橈骨的內(nèi)側(cè))，測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。2.測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。3.運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：假設(shè)到操場(chǎng)去測(cè)量：首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)工程。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，運(yùn)動(dòng)工程可以采用深度下蹲。4.教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格(可參考書(shū)上的)：5.教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫(huà)脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫(huà)出全班平均脈搏變化曲線圖。6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過(guò)討論到達(dá)互相交流和學(xué)習(xí)的作用。7.除按書(shū)上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做比照實(shí)驗(yàn)，先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做比照，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。關(guān)于《出血的初步處理》：用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來(lái)學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血?并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一課時(shí)復(fù)習(xí)提問(wèn)：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。板書(shū)第三節(jié)一、(一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做。提問(wèn)：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)?(答復(fù)：從心房à心室à動(dòng)脈)過(guò)渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)?板書(shū)：(二)途徑1.提問(wèn)：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條?哪幾條?學(xué)生答復(fù)：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過(guò)錄像來(lái)了解人的途徑。2.演示錄像了解人的途徑：先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：(1)體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?)(2)在體循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?反響觀察情況。繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)指導(dǎo)觀察：(3)肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?)(4)在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?反響觀察情況3.演示光盤(pán)進(jìn)一步了解人的途徑4.利用掛圖總結(jié)并板書(shū)人的途徑(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析)(1)提問(wèn)：a動(dòng)脈血的特點(diǎn)?b毛細(xì)血管壁有何特點(diǎn)?c血紅蛋白有何特點(diǎn)?思考血液成分在哪發(fā)生變化?(2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當(dāng)流經(jīng)身體各局部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，在毛細(xì)血管周?chē)性S多的組織細(xì)胞，細(xì)胞生命活動(dòng)消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，根據(jù)血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)，這時(shí)，血液里紅細(xì)胞的血紅蛋白便會(huì)和結(jié)合的氧別離，氧氣透過(guò)毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到組織細(xì)胞，供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也會(huì)擴(kuò)散入血液，一局部由紅細(xì)胞運(yùn)輸，大局部由血漿運(yùn)輸而帶走。在進(jìn)行氣體交換的同時(shí)，由于毛細(xì)血管含有大量的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)來(lái)自消化系統(tǒng)(在下一章消化和吸收中將詳細(xì)介紹)細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會(huì)進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細(xì)血管的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)透過(guò)血管壁進(jìn)入細(xì)胞供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，與組織細(xì)胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過(guò)氣體交換后，這時(shí)，由于血紅蛋白與氧氣別離，血液變成了暗紅色的靜脈血。這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→靜脈血變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。我們常用紅色來(lái)代表動(dòng)脈血，用藍(lán)色來(lái)代表靜脈血。(3)紅藍(lán)箭頭標(biāo)出體循環(huán)中血液成分的變化。6.分析肺循環(huán)中的血液成分的變化(1)學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動(dòng)脈的是來(lái)自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當(dāng)流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，肺部毛細(xì)血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細(xì)血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過(guò)，遵循物質(zhì)(氣體)總是從高濃度向低濃度擴(kuò)散的原理，血液里的二氧化碳便會(huì)透過(guò)毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細(xì)胞的血紅蛋白結(jié)合，這樣血液又變成鮮紅色的動(dòng)脈血。因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→動(dòng)脈血變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處(2)用紅藍(lán)箭頭標(biāo)出肺循環(huán)中血液成分的變化。判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。()學(xué)生：不對(duì)，因?yàn)榉戊o脈里流的是動(dòng)脈血，而肺動(dòng)脈里流的卻是靜脈血。教師強(qiáng)調(diào)：我們說(shuō)的動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來(lái)區(qū)分的，而不是以所在的血管來(lái)區(qū)分。教師提問(wèn)：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線長(zhǎng)?投影資料：有人曾做過(guò)測(cè)定：安靜時(shí)，一滴血通過(guò)這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書(shū)又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義?答復(fù)：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠(yuǎn)及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應(yīng)。這表達(dá)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。教師再次演示錄像讓學(xué)生觀察后，提問(wèn)：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎?為什么?學(xué)生答復(fù)：兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)榱羯衽K收縮時(shí)，血液會(huì)同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的，而且又在心臟集合為一條完整的途徑。教師提問(wèn)：有什么意義?學(xué)生答復(fù)：為人體不斷地運(yùn)來(lái)養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走CO2等廢物板書(shū)：(三)的意義探究活動(dòng)調(diào)查：心臟病發(fā)病原因心臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。同學(xué)們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個(gè)發(fā)病原因，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、分析比擬，得出調(diào)查結(jié)論，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的根本格式如下：題目：___________的調(diào)查報(bào)告摘要：簡(jiǎn)介報(bào)告內(nèi)容正文：調(diào)查的目的調(diào)查的方法調(diào)查過(guò)程調(diào)查的結(jié)論作者的建議參考資料：列舉主要的。附抽煙與心臟病的調(diào)查報(bào)告摘要：心臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過(guò)我們從計(jì)算機(jī)網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。調(diào)查的目的：通過(guò)調(diào)查心臟病患者有無(wú)抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺(jué)養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)保健。調(diào)查的方法：調(diào)查訪問(wèn)。調(diào)查過(guò)程：1.收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學(xué)分成10個(gè)組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：有的到幾個(gè)心臟病醫(yī)院或到某幾個(gè)大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問(wèn)：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問(wèn)有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。(調(diào)查的人數(shù)越多，誤差越小)2.數(shù)據(jù)的整理：回學(xué)校各組匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)，用計(jì)算機(jī)對(duì)全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，用柱狀圖表表示結(jié)果。3.數(shù)據(jù)的比擬和分析：比擬有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無(wú)吸煙史的心臟病患者的人數(shù)的多少。(可直接看兩個(gè)柱狀圖的上下。)得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會(huì)發(fā)出建議：為了自己的健康，請(qǐng)不要吸煙。列舉主要的參考資料。探究活動(dòng)血壓與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系[提出問(wèn)題]劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)引起血壓的變化嗎?[做出假設(shè)]如果劇烈運(yùn)動(dòng)后使血壓升高，那么，測(cè)一個(gè)人運(yùn)動(dòng)后的血壓會(huì)比他安靜時(shí)的血壓數(shù)值增加。[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]設(shè)計(jì)：比照實(shí)驗(yàn)對(duì)照組：安靜時(shí)的血壓實(shí)驗(yàn)組：劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓方法步驟：1.測(cè)安靜時(shí)的血壓：為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，測(cè)三次，記錄數(shù)值，求平均值。2.到操場(chǎng)劇烈運(yùn)動(dòng)10分鐘(可以跑步，打籃球，跳繩等)3.運(yùn)動(dòng)完畢后立即測(cè)量血壓，記錄數(shù)值。4.整理血壓計(jì)：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏5.把數(shù)值填寫(xiě)在下面表格中并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，求平均值。血壓統(tǒng)計(jì)表被測(cè)的同學(xué)測(cè)量值收縮壓/舒張壓(千帕)安靜時(shí)的血壓劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓第一次第二次第三次平均值同學(xué)A同學(xué)B同學(xué)C同學(xué)D同學(xué)E總平均值千帕6.比擬個(gè)人安靜時(shí)的血壓和劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓數(shù)值，并比擬小組安靜時(shí)的平均血壓和劇烈運(yùn)動(dòng)后的平均血壓數(shù)值，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。得出結(jié)論：支持假設(shè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)使血壓升高。八年級(jí)生物上冊(cè)的公開(kāi)課教案5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、知道消化的概念2、知道食物需要消化的道理3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系。4、知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念5、能說(shuō)出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程。能力目標(biāo)1、通過(guò)觀察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀教具的觀察能力。2、通過(guò)對(duì)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用〞實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感目?biāo)1、通過(guò)觀察比照實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，成認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解:教材分析：教材分析：本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個(gè)問(wèn)題：第一、食物為什么要消化;第二、食物消化的結(jié)構(gòu)根底;第三、食物消化的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：1、食物消化的結(jié)構(gòu)根底2、事物的消化過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、食物的化學(xué)性消化教法建議：建議授課3課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解食物需要消化的道理。第2課時(shí)學(xué)習(xí)消化食物的結(jié)構(gòu)根底——消化系統(tǒng)。第3課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討食物消化的過(guò)程。關(guān)于“食物為什么需要消化〞的教學(xué)主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解食物需要消化的原因——小分子物質(zhì)才能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，才能進(jìn)一步被細(xì)胞利用。建議教師演示“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性實(shí)驗(yàn)〞，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)會(huì)通過(guò)討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再演示。在了解了食物為什么要消化的根底上，很自然就會(huì)想到“食物中的大分子物質(zhì)怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)呢?〞引出——食物消化的結(jié)構(gòu)根底，關(guān)于消化系統(tǒng)的組成可讓學(xué)生看圖自己說(shuō)出。并結(jié)合自身實(shí)際指出消化系統(tǒng)的主要器官及其自然位置。關(guān)于牙齒的教學(xué)，可以利用模型簡(jiǎn)單介紹，建議把牙齒保健的內(nèi)容放到第四節(jié)講解，讓學(xué)生先收集一些資料。關(guān)于胃的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，建議先利用掛圖明確胃壁的四層結(jié)構(gòu)，并指出整個(gè)消化道壁的結(jié)構(gòu)都與其相似;再結(jié)合錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生對(duì)胃壁內(nèi)外表有皺褶，能增加消化、吸收的面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。由于小腸是消化吸收的主要器官，所以在關(guān)于小腸的教學(xué)中應(yīng)注意明確：一、小腸長(zhǎng)(利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出);二、小腸內(nèi)外表有環(huán)形皺襞，皺襞上有絨毛(演示實(shí)物或看錄像)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——面積大決定著食物在小腸中停留的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，消化更充分。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)〞的觀點(diǎn)。關(guān)于大腸的教學(xué)，可結(jié)合掛圖進(jìn)行講述，要讓學(xué)生明確平時(shí)易混淆的盲腸和闌尾的位置關(guān)系。關(guān)于消化腺的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系(見(jiàn)下表)。教學(xué)設(shè)計(jì)例如重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性〞。2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的化學(xué)性消化過(guò)程,難在給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。3、“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性〞實(shí)驗(yàn)及“唾液對(duì)淀粉的消化作用〞實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第1課時(shí)：<第二節(jié)引入>：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自于食物，而食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)人體的加工才能被利用。那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為什么需要加工?要經(jīng)過(guò)怎樣的加工?又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成這一過(guò)程的呢?這就是我們?cè)诘诙?jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。<本課時(shí)內(nèi)容引入>：復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞完成的。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。那么食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是都能進(jìn)入細(xì)胞呢?我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(建議引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)具備的知識(shí)技自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))在甲乙兩個(gè)大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙(相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可以用雞蛋的卵殼膜代替)包緊，玻璃管內(nèi)是待透過(guò)細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液(課前準(zhǔn)備好)。一段時(shí)間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到燒杯中的液體不變藍(lán)，而玻璃管中的液體顏色變藍(lán)了。再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入A、B兩試管中，再各參加5毫升本氏液后隔水加熱來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過(guò)細(xì)胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)不能透過(guò)細(xì)胞膜。所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必須要經(jīng)過(guò)加工(這個(gè)加工的過(guò)程就是食物消化的過(guò)程)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物需要消化的原因。補(bǔ)充：如本課時(shí)時(shí)間富裕，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)例如第2課時(shí)：<本課時(shí)內(nèi)容引入>：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很復(fù)雜的大分子形式存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必須先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才能被細(xì)胞吸收、利用。而這一切過(guò)程是通過(guò)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說(shuō)出消化系統(tǒng)的組成(一)消化系統(tǒng)的組成人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩局部組成。1.消化道由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門(mén)組成。(1)口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。①牙齒：牙齒是人體中最堅(jiān)硬的器官，可分為門(mén)齒、犬齒和臼齒。A、結(jié)構(gòu)：.牙根：牙槽里的局部。牙頸：稍細(xì)的局部，外包牙齦(口腔粘膜的一局部)。牙冠：外表覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)，損壞后，不能再生。B、功能：其中門(mén)齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙，20個(gè);二是32個(gè)恒牙，28～32個(gè)。②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，此外還與發(fā)音和區(qū)分食物的味道有關(guān)。(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。(3)食道：食道位于咽與胃之間，長(zhǎng)約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動(dòng)，將食物推入胃。(4)胃胃是消化管中最膨大的局部，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層(借助掛圖講解)，由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分興旺，從而使胃的收縮強(qiáng)而有力。胃上端與食道相接的局部，稱為pen門(mén)，胃下段與小腸相接，稱為幽門(mén)。在幽門(mén)部的管壁內(nèi)，有一圈特別興旺括約肌，能控制食物通過(guò)。胃的主要功能是：暫時(shí)儲(chǔ)存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲(chǔ)存時(shí)間各不相同，混合性食物一般4～5小時(shí)。空腹時(shí)，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時(shí)左右進(jìn)食一次。(5)小腸小腸是消化道中最長(zhǎng)的局部，大約有5～6米，內(nèi)外表有許多環(huán)形皺襞。小腸起始部相當(dāng)于十二手指并列的長(zhǎng)度，故稱十二指腸(結(jié)合掛圖見(jiàn)講解)，小腸是消化吸收的主要器官，除了長(zhǎng)度的原因，還有其它一些適應(yīng)性特點(diǎn)，后面會(huì)學(xué)習(xí)到。(6)大腸大腸較小腸粗大，長(zhǎng)度約1.5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三局部(利用掛圖講解)。在大腸的起始端(與小腸相連接處)，有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有一定的吸收功能。(7)肛門(mén)是食物殘?jiān)懦鲶w外的通道。2.消化腺消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。(1)唾液腺有三對(duì)，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液輸入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，有殺菌作用。(2)胃腺胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)成)，能初步消化蛋白質(zhì)。(3)腸腺腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1～3升。(4)胰腺位于胃的前方，是一條狹長(zhǎng)而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經(jīng)胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。(5)肝臟肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重1.5千克。肝臟能分泌膽汁，呈堿性，雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽汁，均先運(yùn)到膽囊中暫存，待有食物進(jìn)入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來(lái)，經(jīng)總膽管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開(kāi)口于十二指腸，該處也有括約肌的控制，平時(shí)緊縮，在進(jìn)食時(shí)才會(huì)舒張而翻開(kāi)，使膽汁和胰液經(jīng)此流入小腸。另外，肝臟還能在蛋白質(zhì)、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。板書(shū)：二、食物消化的結(jié)構(gòu)根底——消化系統(tǒng)(一)消化道(二)1、口腔—咽—食管—胃—小腸—大腸—肛門(mén)(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道(3)食管：(4)胃：暫存食物，初步消化(5)小腸：長(zhǎng)5~6米，是消化吸收的主要器官(6)大腸：長(zhǎng)1。5米，有一定吸收功能(7)肛門(mén)：排出食物殘?jiān)?、消化腺消化腺開(kāi)口所分泌的消化液含有的消化酶唾液腺口腔唾液消化淀粉的酶胃腺胃腔胃液消化蛋白質(zhì)的酶小腸腺小腸腔腸液消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶肝臟小腸腔膽汁不含酶胰腺小腸腔胰液消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶教學(xué)設(shè)計(jì)例如第3課時(shí)：<本課時(shí)內(nèi)容引入>：看錄像(媒體素材中《消化和吸收》的片頭)，提出問(wèn)題具體設(shè)計(jì)如下：1、利用“動(dòng)畫(huà)片〞復(fù)習(xí)引入，提出問(wèn)題。課上首先讓學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)片后答復(fù)以下問(wèn)題——這段動(dòng)畫(huà)片講述了我們前面學(xué)過(guò)的哪點(diǎn)知識(shí)?動(dòng)畫(huà)演示的是一個(gè)小男孩想把一個(gè)體積很大的家具搬進(jìn)屋子，但搬不進(jìn)去，他動(dòng)了腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件地搬進(jìn)了屋子。這段動(dòng)畫(huà)形象地說(shuō)明了食物中的大分子物質(zhì)只有轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，才能進(jìn)入細(xì)胞即“食物為什么消化〞的道理，學(xué)生很容易得出答案，學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始萌動(dòng)。隨之提出：“‘拆’的過(guò)程在哪個(gè)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行?〞的問(wèn)題，學(xué)生很輕松地答出：“消化系統(tǒng)〞。此時(shí)剩下的，也是這節(jié)課要解決的問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)了：“‘拆’(大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì))是怎樣進(jìn)行的呢?〞學(xué)生的“胃口〞被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣高漲。2、利用已有知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，做出假設(shè)。在明確了課題之后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天吃的早餐，再讓學(xué)生將其歸類：如面包、肉包子的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質(zhì);肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在這個(gè)根底上進(jìn)一步明確課題：我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪是怎樣被消化的。然后讓學(xué)生以小組為單位利用已有知識(shí)對(duì)其做出合理的假設(shè)。由于學(xué)生已有了“食物為什么消化〞和“食物消化的結(jié)構(gòu)根底——消化系統(tǒng)〞的知識(shí)，做出假設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比擬容易的。找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)后，將學(xué)生所說(shuō)的消化過(guò)程進(jìn)行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)的作用下，食物可以由較大的體積轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的體積，但大分子物質(zhì)仍然是大分子物質(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于“物理性消化〞;與此同時(shí)在口腔、胃、小腸里食物會(huì)與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于“化學(xué)性消化〞。物理性消化學(xué)生是很容易想象的，而化學(xué)性消化是難以想象的，“我們能看到人體內(nèi)食物中的大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)的過(guò)程嗎?能否利用已有的知識(shí)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M人體內(nèi)發(fā)生的這個(gè)過(guò)程呢?〞利用問(wèn)句將這節(jié)課的重點(diǎn)指出來(lái)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。3、設(shè)計(jì)并完成體外實(shí)驗(yàn)?zāi)M體內(nèi)消化過(guò)程，解決問(wèn)題。(1)確定要研究的大分子物質(zhì)：由于4人一個(gè)小組，要想在課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決三種大分子物質(zhì)的消化問(wèn)題是很難實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)小組確定一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)小組研究的問(wèn)題各不相同，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報(bào)效果會(huì)比擬好。因此在參與小組討論的時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的研究對(duì)象，學(xué)生根據(jù)自己小組成員的興趣、能力確定要研究的大分子物質(zhì)。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步定出設(shè)計(jì)方案：(可以參考閱讀資料，或找老師幫助)對(duì)于大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)方法學(xué)生了解的較少，多數(shù)學(xué)生只知道淀粉遇碘酒變藍(lán)，因此給學(xué)生準(zhǔn)備了一份書(shū)面的閱讀材料，里面介紹了一些關(guān)于大分子物質(zhì)的特性、檢驗(yàn)及一些關(guān)于酶的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，選擇利于自己工作的內(nèi)容，再給予一定的加工，初步定出實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的選擇性、能動(dòng)性都得到了鍛煉，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，也許連指導(dǎo)者都算不上，就是學(xué)生中的一員。(3)交流設(shè)計(jì)方案，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案：不同的小組，就算研究的問(wèn)題相同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路也各有千秋，讓一些小組起來(lái)匯報(bào)，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和缺乏，教師再給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生再次修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓其趨于可行。在這個(gè)過(guò)程中，特別是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性也有了一定程度的表達(dá)。(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(等待過(guò)程中預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果)在學(xué)生確定了實(shí)驗(yàn)方案后，首先要自己