挑選幼兒園教材應(yīng)注意哪些方面

隨著幼兒園園本課程改革的不斷深入，教材作為課程的體現(xiàn)物也日益重要。而目前，我國沒有幼兒園教材編寫的審定委員會，幼兒園教材的編寫、發(fā)行隨意性很大，因此，如何挑選幼兒園教材是擺在每一個幼兒園園長、老師面前的難題。教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。在現(xiàn)代教育觀念中，教材更多的被認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)資源，其全面而準(zhǔn)確的內(nèi)涵應(yīng)是“教學(xué)材料”不僅包括“教什么”“學(xué)什么”，也包括“怎樣教學(xué)”。教材作為課程的體現(xiàn)物，通過各種具體的教學(xué)內(nèi)容來賦予受教育者一種“生活經(jīng)驗”使之成為社會需要的人。從本質(zhì)上看，幼兒園教材具有與其他各級各類學(xué)校教材一般意義上的同一屬性。但由于幼兒園教育對象的特殊性，使得幼兒園教材也具有特殊性。具體表現(xiàn)在：1.由于幼兒園教育沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材審定委員會，沒有考試，因此，“學(xué)什么”的范圍寬泛不定，隨意性較大。2.幼兒園教材提供的學(xué)習(xí)信息必須完全借助教師傳達(dá)到教育對象，因此幼兒園教材中教師用書的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒用書，以教師用書為主。3.幼兒園教材不僅僅呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是對教師教學(xué)的具體指導(dǎo)，從教育目標(biāo)的制定，活動的準(zhǔn)備，活動過程的設(shè)計，教育方法，家園聯(lián)系等等，面面俱到。4.幼兒園教材可以有顯性與隱性之分。顯性教材指教育教學(xué)內(nèi)容來自文本教材（出版社正式出版的教材），隱性教材指教育教學(xué)內(nèi)容由教師或幼兒園自己選擇，源于幼兒、幼兒園的生活而組織的教育內(nèi)容。在幼兒園教育實踐中，由于園本課程的建設(shè)，隱性教材占有很大的比重。由于幼兒教育的特殊性，一直以來國家對幼兒園教材的選用未做統(tǒng)一的規(guī)定，也未出版發(fā)行全國統(tǒng)一的、教育部指定的幼兒園教材，只有指導(dǎo)性的教材和使用意見。因此，如何在五花八門的幼兒園教材市場上找到適合自己幼兒園的教材就顯得很困難。但是再困難，我們還是可以根據(jù)上面對幼兒園教材本質(zhì)的分析找出基本方法的。首先，雖然幼兒園教育沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材審定委員會，但是教育部頒發(fā)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在這部文件里，將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。好的幼兒園教材應(yīng)該緊緊圍繞這五大領(lǐng)域編寫。其次，幼兒園教材教師用書的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒用書，應(yīng)該以教師用書為主。再次幼兒園教材更著重于對教師教學(xué)的具體指導(dǎo)，包括教育目標(biāo)的制定，活動的準(zhǔn)備，活動過程的設(shè)計，教育方法，家園聯(lián)系等等，要面面俱到。最后，注重園本課程。從以上所說的方法出發(fā)，可以知道，雖然市面上幼兒園教材很多，但是真正都做到了的卻并不多。我曾經(jīng)將市面上的所有教材拿來分析過，滿意的不過兩三家。這幾家中，我最滿意的是湖北一心文化的幼兒園教材。他們家的主教材有《和諧發(fā)展創(chuàng)新課程》、《啟蒙教育叢書》等，都圍繞著五大領(lǐng)域編寫，并且配備有教師用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)課件、光盤等豐富的教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，他們的教材對教師教學(xué)的具體指導(dǎo)非常詳細(xì)可行且面面俱到，幼兒用書每一課都有教學(xué)提示幫助幼師把握教學(xué)目標(biāo)，教師用書里對教學(xué)目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、教學(xué)方法、家園聯(lián)系都有詳細(xì)周到的設(shè)計。最后，他們家的特色教材有幾十種，包括閱讀識字、蒙氏數(shù)學(xué)、分級閱讀、英語