23春人教版五年級語文下冊一單元-（說課稿）1 古詩三首【文檔】

1古詩三首說課稿一、說教材《古詩三首》是統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人?！端臅r(shí)田園雜興（其三十一）》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是其中第三十一首，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生?！吨勺优啡娝木?，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作銃來敲打，聲音倒也清越瞭亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂?！洞逋怼肥且皇酌鑼戅r(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體預(yù)設(shè)：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠(yuǎn)比不上”。(5)點(diǎn)撥：第一個(gè)例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個(gè)例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個(gè)。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價(jià)。二、學(xué)習(xí)“日積月累”.歌曲導(dǎo)入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導(dǎo)入古詩《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生明白詩題的意思。(相機(jī)點(diǎn)撥“游子”的含義：古代稱離家遠(yuǎn)游旅居的人).指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。(1)學(xué)生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。全班齊讀。.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，自主理解詩意，小組交流。.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。.引導(dǎo)學(xué)生大致體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。(1)讓學(xué)生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預(yù)設(shè)：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學(xué)生試著說說自己對“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的理解。預(yù)設(shè)：母親無微不至地關(guān)懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學(xué)生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學(xué)反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺(tái)”與“詞句段運(yùn)用”就是一個(gè)從教材到生活、從閱讀到寫作、從習(xí)得到運(yùn)用的過程。“交流平臺(tái)”是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉，“詞句段運(yùn)用”是寫作方法的運(yùn)用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。三、說教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識記字形。.有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。四、說教學(xué)重難點(diǎn).有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。（重點(diǎn)）.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。（重點(diǎn)）?體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。（難點(diǎn)）五、說教法學(xué)法［說教法］.朗讀法本課是三首古詩，也是本學(xué)期的第一課。學(xué)習(xí)古詩，要多讀，朗讀時(shí)除了讀準(zhǔn)字音外，還要讀準(zhǔn)字音，還要注意讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏與斷句。.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法本課重點(diǎn)是感受詩歌所描繪的古代生活畫面之美，教學(xué)時(shí)對于詩歌的關(guān)鍵句要作重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)涵。本課課后安排了一次小練筆，因此要讓學(xué)生準(zhǔn)確了解詩歌內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上將古詩改寫成小短文。.多媒體輔助教學(xué)法本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)［說學(xué)法］本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解詩歌大意。課堂上主要是能把古詩讀得流利、順暢，準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)容和主旨。六、說教學(xué)過程第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入童年的生活都是充滿樂趣的，我們一起看看千年前，兒童們天真爛漫的生活吧。（-）學(xué)習(xí)生字L學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。生字：晝耘桑曉.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。教師提示易寫錯(cuò)的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要寫成“未”。（三）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）.課件出示詩人范成大簡介，解詩題（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）.學(xué)生誦讀古詩，互相交流，結(jié)合注釋，初步理解詩意。（強(qiáng)調(diào)“當(dāng)、供”的讀音）.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。（哪些人？做什么事？）.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩意。出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？（理解“解、供、傍”）,入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩。嘗試默寫6.歸納主旨：這首詩描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子在樹下種瓜的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場面，塑造了鄉(xiāng)村男女勤勞、樸實(shí)的形象，也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真童趣。（四）板書設(shè)計(jì)《四時(shí)田園雜興》（其三H^一）村莊兒女一耘田、績麻（繁忙熱鬧）童孫一學(xué)種瓜（天真可愛）勤勞樸實(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》（一）解詩題，知詩人。課件出示對楊萬里的介紹。（“稚”）（二）學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。（三）出示注釋，學(xué)生理解古詩大意。.教師引導(dǎo)。品讀一、二句，想象畫面，研讀三、四句，講述畫面故事。.做冰鑼、玩冰鑼、冰鑼破碎（“脫”形象傳神寫出孩子剜冰的樣子；“穿林”）（四）體會(huì)情感（從高興到失落）有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。（五）歸納主旨：通過寫孩童做冰鑼、玩冰鑼的高興及冰鑼破碎后的失望，刻畫出一個(gè)天真、活潑、內(nèi)心情感豐富的兒童形象，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。（六）板書設(shè)計(jì)：稚子弄冰“脫”冰f當(dāng)鋅f敲f碎學(xué)習(xí)《村晚》（一）解題，知詩人。課件出示對雷震介紹。（二）學(xué)生讀詩，指導(dǎo)正音。強(qiáng)調(diào)“陂（boi）”的讀音（三）學(xué)生自由說說詩意，教師點(diǎn)撥。（四）悟詩情。L引導(dǎo)想象詩描述的畫面，感受牧童的悠閑，體會(huì)詩中的閑適自在。2.把握“銜、橫、信口吹”，想象無拘無束、悠閑自在的畫面。體會(huì)向往之情。（五）歸納主旨：本詩描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，生動(dòng)描寫了牧童橫坐牛背吹笛的神態(tài)，刻畫了一個(gè)天真調(diào)皮、閑適自在的兒童形象，表達(dá)了作者對山村自然風(fēng)光的熱愛，和對閑適自在、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往。（六）比賽有感情誦讀，一起背誦。（七）板書設(shè)計(jì)：景f草池塘山落日村晚物一牧童牛吹笛無拘無束悠閑自在語文園地一［教學(xué)目標(biāo)］.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！菊Z文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學(xué)重難點(diǎn)］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)”體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)）2,能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點(diǎn)）一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，說說是從哪里體會(huì)到文章的思想感情的。預(yù)設(shè)1：讀《祖父的園子》時(shí)，從描寫園中各種景物的句子中，能體會(huì)到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預(yù)設(shè)2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預(yù)設(shè)3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”，梳理總結(jié)方法。（1）學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”，勾畫出體會(huì)文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預(yù)設(shè)：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會(huì)。②關(guān)注蘊(yùn)含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會(huì)。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會(huì)。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常閱讀，和同學(xué)交流自己體會(huì)文章思想感情的方法和經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個(gè)例句分別寫了什么？（第一個(gè)例句寫了太陽特別亮，第二個(gè)例句寫了天氣特別熱）（2）讓學(xué)生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。.學(xué)生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進(jìn)行了描寫？預(yù)設(shè)：第一個(gè)例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強(qiáng)烈；第二個(gè)例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動(dòng)、具體。5?引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說可以從哪些方面進(jìn)行描寫。預(yù)設(shè)1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預(yù)設(shè)2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應(yīng).學(xué)生選擇一種情景仿說，先同桌練習(xí)，再全班交流、評價(jià)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。（重點(diǎn)）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”L引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。1）讓學(xué)生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預(yù)設(shè)：第一句說的是“我”