高職高專產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式的研究

高職高專產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式的研究論文本文關鍵詞語:產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)運行機制論文內容摘要:針對高職高專產(chǎn)學研結合的現(xiàn)在狀況及存在問題,當下推進產(chǎn)學研結合亟需建立運行主體間的深條理合作關系及長效運行機制。在當下高等教育飛速發(fā)展的形勢下,高職高專要發(fā)展,要生存,就要正確定位,明確自己的辦學目的,培養(yǎng)大批的、符合市場需要的實用人才,走有特色的產(chǎn)學研結合之路。一、當下高職高專教育產(chǎn)學研結合的現(xiàn)在狀況分析我們國家高職高專教育經(jīng)過幾十年的探尋求索與理論,在開展產(chǎn)學研結合工作中積累了一些經(jīng)歷體驗,獲得了一些成就。每個學校都根據(jù)本身的特點以及所處的地域,積極探尋求索合適本校實際的產(chǎn)學研合作方式與途徑。我們通過對不同類型的高職高專院校進行調查研究,發(fā)如今開展產(chǎn)學研結合方面都不同水平地存在一些問題。(一)高職高專產(chǎn)學研結合工作中存在的問題1.對產(chǎn)學研合作仍缺乏正確的認識。學校把產(chǎn)學研結合只作為解決學生實習的一個途徑;由于企業(yè)沒有品嘗到產(chǎn)學研合作教育帶來的甜頭,對產(chǎn)學研結合工作缺乏正確認識,把其視為額外負擔。2.沒有找到產(chǎn)學研結合的有效途徑和方法。有些學校和企業(yè)固然認識到產(chǎn)學研合作教育的主要性,但由于缺乏產(chǎn)學研結合的外部環(huán)境、思路不夠開闊或本身條件的影響等原因,還沒有找到產(chǎn)學研結合的有效途徑和方法。133229.com3.缺乏長效機制。一些高職高專院校在產(chǎn)學研結合中缺乏有效的調控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制,致使當前一些學校的產(chǎn)學研合作還停留在淺表條理。(二)原因分析1.宏觀方面:(1)現(xiàn)行教育管理體制晦氣于產(chǎn)學研結合的發(fā)展。當前我們國家的高職高專院校完全由教育行政部門管理,行業(yè)對高職高專教育缺乏有效指點。學校與企業(yè)的合作仍處于民間活動狀況,在實際操作經(jīng)過中,對責、權、利的規(guī)定比較模糊,雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機制,制約了產(chǎn)學研結合深切進入、連續(xù)、健康地發(fā)展。(2)缺乏國家在宏觀條理上調動包含學校、社會各用人單位以及學生積極性的政策法規(guī)。國家對開展產(chǎn)學研結合的教育方針、政策是明確的,但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。(3)經(jīng)濟發(fā)展對產(chǎn)學研結合的內在牽動力不足。產(chǎn)學研結合教育是在一定歷史條件下構成和發(fā)展起來的,由于我們國家當前正處在轉型期,一方面,市場經(jīng)濟體制還不完善,區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,很多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動力所占領,企業(yè)還沒有體驗到合作教育帶來的好處,因而企業(yè)與學校合作的積極性不高。另一方面,我們國家的就業(yè)市場還不規(guī)范,人才高消費,高職高專畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門外,因而,發(fā)展高職高專教育還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。2.微觀方面:(1)學校本身實力不足制約了產(chǎn)學研結合的發(fā)展。校企合作必需是在互惠互利的基礎上能力夠健康發(fā)展。由于歷史的原因,當前高職高專院校實驗條件不具備,老師的科研能力和水平不高,使得學校與企業(yè)合作的途徑不暢,進而影響了校企合作的開展,同時這也是企業(yè)與學校合作積極性不高的原因之一。(2)學校開展產(chǎn)學研結合的思路不夠開闊。重要表如今:一是把開展產(chǎn)學研結合僅僅作為解決原有形式下學生實習的一個途徑,沒有真正把培養(yǎng)學生綜合素質和能力,提升學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來考慮。二是很多學校在尋找產(chǎn)學研結合的工作崗位時跳不出國有大中型企業(yè)的圈子,因此使產(chǎn)學研結合的路子越走越窄。三是很多學校為了便于管理,往往希望把學生布置在少數(shù)幾個工作單位,由于多方面原因,實際部門不肯意接納或只能接納少數(shù)人,因此給產(chǎn)學研結合的開展造成很大的困難。二、建立高職高專產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)形式的對策建議針對當下我們國家高職高專教育產(chǎn)學研結合的現(xiàn)在狀況及問題,推進產(chǎn)學研結合亟需解決下面幾個方面存在的問題:(一)的引導和支持在當前這種產(chǎn)學研結合的初級階段,應該通過引導、支持產(chǎn)學研的政策,鼓勵高職高專院校與企業(yè)開展產(chǎn)學研結合。當下,應根據(jù)我們國家的實際情況,積極借鑒國外的先進經(jīng)歷體驗,制訂合適我們國家國情的、具有一定特色的、有利于推動產(chǎn)學研結合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。1.通過設立“產(chǎn)學研結合基金〞等方式,引導和鼓勵學校進行產(chǎn)學研合作,調動學校的積極性和自動性;通過制訂和施行“雙師型〞老師職稱評聘制度,調動廣闊老師的積極性;通過全面推行勞動就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度,調動廣闊學生參與合作的積極性。2.在制訂有關法律(如〔企業(yè)法〕)時,要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進的企業(yè)有為教育效勞的責任和義務。同時,通過制訂一些優(yōu)惠政策,如對參與了產(chǎn)學研結合的企業(yè),可根據(jù)承受學生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用,享受一定的減免稅等,吸引企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育。(二)理順產(chǎn)學研結合運行主體間的合作關系產(chǎn)學研合作教育要健康發(fā)展,的引導和支持是必不可少的保證,但高職高專院校與企業(yè)是產(chǎn)學研結合的主體,校企雙方建立嚴密結合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機制是產(chǎn)學研結合運行機制的基礎。因而,理順主體間的合作關系,是產(chǎn)學研結合的關鍵,雙方合作層面怎樣,將決定產(chǎn)學研合作的水平。當前校企雙方合作層面重要有下面三種:1.淺表層面的合作:企業(yè)沒有參與學校人才培養(yǎng)目的的設定、課程體系設計、科研課題的研究以及教學質量評估等環(huán)節(jié),雖在畢業(yè)實習方面有一些布置,但也僅僅屬于參觀性的,只停留在形式上,并沒有真正起到職前]練的作用。2.中層面合作:企業(yè)開始關注學校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求,同時通過專業(yè)建設指點委員會初步參與到學校的專業(yè)建設、課程體系設計以及教學質量評估中,而且學生基本能頂崗進行綜合訓練,有時機在工作中結合實際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設計真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松懈的合作。3.深層面合作:企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的全經(jīng)過。從學校培養(yǎng)目的的制訂,課程的開發(fā),教學條件建設和教學方法改革,到畢業(yè)生的實習布置,科研課題的合作,再到教學質量評估各個環(huán)節(jié),企業(yè)都積極參與,把其視為自己工作的一部分;學校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做〞人才。這種合作使校企雙方真正建立起嚴密的內外結合關系。淺表條理合作和中層面合作都沒有理順產(chǎn)學研結合主體間的合作關系,因此產(chǎn)學研結合工作就遭到了很大影響;只要建立深層面合作關系,校企雙方能力夠在雙贏的基礎上做好產(chǎn)學研結合工作,能力夠真正促進高職高專院校的發(fā)展。(三)建立產(chǎn)學研結合的長效運行機制1.建立調控機制。高職高專院校本身必需建立一種根據(jù)市場、企業(yè)變化隨時適應、調整的機制,能夠自動適應市場變化,調整辦學方向、專業(yè)設置、培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學規(guī)模、教學內容和教學方法等。(1)成立由行業(yè)主管部門、企業(yè)、教育主管部門以及地方構成的“產(chǎn)學研結合指點委員會〞。其基本本能機能是宏觀調控產(chǎn)學研結合的發(fā)展,統(tǒng)一協(xié)調解決產(chǎn)學研結合經(jīng)過中碰到的問題,為產(chǎn)學研結合的發(fā)展提供指點、咨詢與效勞等。(2)成立由具有豐富經(jīng)歷體驗的技術人員、管理人員及學校的專業(yè)老師、教育專家等構成的專業(yè)建設指點委員會。其基本本能機能是根據(jù)人才市場需求的現(xiàn)在狀況與變化,進行專業(yè)設置與調整;根據(jù)崗位本能機能變化,設定專業(yè)培養(yǎng)目的;根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想,制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃等。2.建立健全保障機制。高等院校與企業(yè)能否長期合作,取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點;而能否使合作產(chǎn)生最大效益,則取決于長期合作中雙方的各種保障機制能否健全。為此,要在下面兩個方面建立合作保障機制。(1)建立校企雙方的管理協(xié)調機構。校企雙方建立“三級雙軌〞形式管理機構,負責協(xié)調處理校企合作中的有關問題(見圖1)。(2)出臺相關基礎文件。為保障校企合作教育的順利施行,校企雙方應研究出臺以下文件:〔校企聯(lián)合共建理論基地計劃〕、〔“雙師型〞老師培養(yǎng)計劃〕、〔校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法〕、〔科技結果獎勵辦法〕等。3.建立有效的評價機制。產(chǎn)學研結合開展情況怎樣,需要對其進行綜合檢驗與評估。由于評價產(chǎn)學研結合的指標極其復雜,包含人才培養(yǎng)的質量、管理的科學化水平等“軟〞指標,還包含培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益,合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬〞指標。只要通過有效的評價機制,能力夠檢驗產(chǎn)學研結合形式能否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評價機制,包含與高職高專院校兩個方面:應建立對產(chǎn)學研結合工作的評價體系,促進產(chǎn)學研結合工作的規(guī)范開展;高職高專院校應制訂各專業(yè)開展產(chǎn)學研結合工作情況的詳細評價指標,將其納入學校整個教學質量保障體系中,以不斷檢驗、改良產(chǎn)學研結合工作。三、產(chǎn)學研結合理論中應明確和探尋求索的幾個問題1.施行以培養(yǎng)提升學生綜合素質為目的,以產(chǎn)學研結合為途徑的教育教學形式,必需根據(jù)不同專業(yè)的特點和實際業(yè)務環(huán)節(jié)建立切實可行的理論性教學體系,這是產(chǎn)學研結合的關鍵。2.必需具有相對固定和一定數(shù)量的校內外理論教學基地,并根據(jù)市場經(jīng)濟的基本法則建立深條理的校企合作運行機制,使校企雙方能夠真正履行各自的權利和義務。3.必需有全體老師的積極參與。產(chǎn)學研結合形式給任課老師提出了更高層次的要求,不僅加大了理論性教學的難度,而且只要具備“雙師型〞老師的基本素質,能力勝任產(chǎn)學研結合的教學工作。4.從高等教育發(fā)展的趨勢來看,高職高專教育已成為高等教育與職業(yè)教育,成人教育與畢生教育,?？平颖究频榷喾N層面互相溝通、銜接的主要環(huán)節(jié)和紐帶。因而,在課程體系和教學內容的構建上,既要強化專業(yè)崗位技能的訓練,又要看重基礎教育理論知識的培養(yǎng);既要考慮學生的就業(yè)要求,又要兼顧?？平颖究平虒W內容與課程體系的銜接,更要看重學生的可連續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問題都需要高度看重,深切進入研究。產(chǎn)學研結合是高職高專教育健康發(fā)展的客觀需要,它的發(fā)展不僅要依靠教育部門的努力,還要依靠的鼓勵和支持,更離不開產(chǎn)業(yè)部門的積極參與和配合,全社會都應該共同關注高職高專教育產(chǎn)學研結合的發(fā)展,為其營造良好的氣氛。相信在全社會的努力下,高職高專教育的產(chǎn)學研結合會越辦越好,進而推動高職高專教育連續(xù)、快速、健康地發(fā)展。以下為參考文獻:[1]溫景文.校企合作辦學的認識與理論[j].遼寧