《把鹽藏起來》設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

過程與方法知道水能溶解一些物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課多媒體播放“閃閃紅星——小紅軍帶鹽的故事”，通過智力猜猜猜，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽運(yùn)到山上的。用故事導(dǎo)入新課，通過故事的情節(jié)造成懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望，同時(shí)板書課題（板書課題）“把鹽藏起來”評(píng)析：教師生動(dòng)的故事講述，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣；故事情節(jié)造成的懸念，引起了學(xué)生大膽的猜想，激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望。自主探究，合作闖關(guān)在教學(xué)中教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生的合作伙伴，把自主權(quán)還給學(xué)，讓學(xué)生自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生有一種我就是科學(xué)家的感覺，這樣的科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我采用了自主合作闖三關(guān)的教學(xué)方法。第一關(guān)：探討小紅軍是怎樣藏鹽的。（1）讓學(xué)生分組討論小紅軍是怎樣藏鹽的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡(jiǎn)單的說出理由……（2）用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。（3）在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣的消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）自主交流選擇最佳方案和實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生充分的自主權(quán)，教師是學(xué)生引導(dǎo)、合作的伙伴。教材以培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究能力”為明線，將“溶解”這一基本的科學(xué)知識(shí)暗線隱藏其中，既增強(qiáng)了能力，又習(xí)得了知識(shí)，使培養(yǎng)目標(biāo)清晰、明確、可行。第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)第二關(guān):比比誰最快！探究加快食鹽溶解的方法。小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（學(xué)生分組討論，交流匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)板書攪拌、加熱、碾碎。這些方法到底行不行呢？讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，并設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。怎樣設(shè)計(jì)比較鹽溶解的快慢的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我設(shè)計(jì)賽跑的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同條件。我們先來看一個(gè)賽跑比賽吧，請(qǐng)兩位同學(xué)到前面比賽，(1）挑選兩位學(xué)生，同時(shí)出發(fā)，但終點(diǎn)不一樣。這樣比賽行嗎？(2）再讓兩位學(xué)生一個(gè)先跑，一個(gè)后跑。跑的距離相等。這樣行嗎？也就是說跑步比賽要求運(yùn)動(dòng)員從同一地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，跑到同一終點(diǎn)，這樣才能比較出誰跑得快。那么比較各種情況下鹽溶解的快慢，也需要一些相同條件，多媒體出示控制變量——對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中控制各種相同條件?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組選擇自己猜想的方法及實(shí)驗(yàn)器材，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，多媒體出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。（2）分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注意觀察和傾聽。（3）用簡(jiǎn)單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)各小組匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生總結(jié)出加熱、攪拌、碾碎等方法可以加快食鹽溶解。探究加快鹽溶解的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)中相同條件的控制又是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)橐M(jìn)行單因素比較，則必須設(shè)法控制其他可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同，這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本原則。但對(duì)三年級(jí)的孩子來說，講出這些因素，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)令學(xué)生望而卻步，毫無興趣可言。因此在這一環(huán)節(jié)我插入了一個(gè)賽跑比賽的情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不但突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，降低了難度，小結(jié)出加快鹽溶解快慢的實(shí)驗(yàn)的相同條件，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生闖進(jìn)第三關(guān)，比一比看誰想得多！做生活中的有心人，暢想生活中的溶解和加快溶解的方法?？茖W(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而且也使溶解的知識(shí)更加實(shí)用為生活服務(wù)。拓展延伸在暢想生活中的溶解之后，結(jié)尾時(shí)我用了這樣的一段話：“我們大家都是生活中的有心人，不