《一路輕騎》設計

《第11課一路輕騎》教學設計一、教材分析隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展和人們生活的城鎮(zhèn)化，騎自行車這一曾風靡全球的助力出行的交通形式，離我們漸行漸遠，但留在我們記憶中的那份愜意、快樂和自由總會勾起我們美好的回憶。好在廣大的農(nóng)村地區(qū)和小城鎮(zhèn)的人們還在把自行車作為主要的交通工具，特別是中小學生成群結隊騎著自行車上學、回家的情形，讓人覺得別有一番風景。其實，一路輕騎是有諸多好處的，輕便、環(huán)保、運動、經(jīng)濟。真想騎自行車這一出行方式能伴隨人類社會的發(fā)展不斷前行！《一路輕騎》這一單元，它屬于“造型·表現(xiàn)”的美術課程學習范疇，落實于“線描寫生”和“記憶想象畫”。教材編寫通過情境呈現(xiàn)而展開。一群騎自行車上學（或回家）的小學生穿行在鄉(xiāng)村的山路與田野上，輕快、健康、愜意，歡聲笑語，一路輕騎。這個畫面會使人心生向往，羨慕感油然而生。雖然不能像圖片中的同學一樣，那我們就先畫畫自行車吧。作為線描寫生畫自行車的準備，教材安排有“畫自行車局部”的小訓練，讓學生在車把、座子、支架等中間擇一而為。本單元設置有兩個學習活動：一是選擇好一個角度對自行車寫生，畫出完整的自行車，表現(xiàn)一定的立體感；二是畫一幅騎自行車的記憶想象畫，并添畫出場景。學習活動一用線描畫形式寫生一輛自行車。除了注意提示語“寫生時，注意自行車各部件之間相連或遮擋的關系。既要把握整輛車的造型特征，又要畫出所看到的諸如把手、車剎、鏈條等局部細節(jié)”外，教師還要引導學生對以前所學“近大遠小”、“形變”、“相互遮擋”等繪畫知識有所復習。寫生應突出形體之間的組合與銜接關系，了解較為復雜的空間遮擋和斷連的表現(xiàn)方法。兩個車輪應在同一條水平線上，有時車輪呈橢圓形狀，要用好幾條緊密相連的線條才能表現(xiàn)車輪的橡膠部分和金屬部分。自行車在結構和空間上較以前所畫的物體更為復雜，但在輪廓線的表現(xiàn)和形體組合上并無很大區(qū)別。在自行車的形體上，包括了線與形在立體形中的所有變化規(guī)律，自行車的概念已不只是簡單的幾根框架加兩個圓了。它是不同形狀的形體以不同的組合方式構成的有一定空間的立體物。1.每個零部件都是立體的，也會因觀看的角度不同而呈現(xiàn)不同的形狀；2.各個零部件之間的結合形式不盡相同；3.各部分之間的遮擋較多，從而形成了許多的線的空間關系。部件之間的空間遮擋，而容易忽視聯(lián)系不太密切的，距離較遠的部件之間的空間遮擋。如教材里的學生作品中車把與坐墊之間和前車輪與鏈條外殼之間的空間聯(lián)系。對于這些不太好描述清楚的東西，需要教材中的學生作業(yè)指認明白，還包括自行車的各部位的名稱。學習活動二要求畫一幅騎自行車的記憶想象畫，并添畫出場景，最好是自己騎自行車的，也可以是看到他人騎自行車的場景記憶。為了較好地完成本活動，教材安排有小訓練：“畫騎自行車的人時要注意身體和頭部與自行車的大體傾斜程度，在作業(yè)紙上試一試?！逼鋵嵾€需要把握手、腳、臀部與車把、踏板、座子的接觸關系，教材示意圖例作了比較。如果簡約概括地把握，從側(cè)身來看，頭部和兩個車輪的中軸構成大體的三角形，加之臀部座子下的腿的彎曲和踏板處的腳的著力，如此大體畫出，騎自行車便會顯得生動。為了照顧到學生的不同程度和騎自行車的不同情形，教材上的學生作業(yè)選取了正面、側(cè)面的表現(xiàn)和單人、多人的騎行，教學時要依教學情況合理區(qū)別對待。本活動重點是畫出騎自行車的動態(tài)情境，有所刻畫，注意細節(jié)交代。添畫的環(huán)境背景是次要的，要避免主次顛倒。環(huán)境背景較容易畫出，而騎自行車的人和車是不易畫出的，教師要在突破難點上作一些思索，尋找更好的方式方法。二、教學目標1.學生通過美術課了解所畫自行車各部位的基本構造、款式特點，學習并掌握線描寫生自行車的方法。2.要求學生在體驗、觀察的前提下畫出騎自行車的情景，訓練培養(yǎng)學生的記憶想象能力。3.培育和增強學生低碳環(huán)保、運動出行的意識，獲得體驗騎自行車的樂趣。三、教學思路本課的教學實際是學習畫自行車和畫騎自行車，一個是對照實物寫生，一個是記憶想象，一靜一動，先后有序。在學生寫生畫自行車的同時，其實也加深了他們對自行車的了解。有了較多了解，對自行車才能畫得更生動，也就使想象畫好騎自行車多了些保證。因此，對自行車的了解把握和體驗就顯得尤為重要。在學生進行寫生自行車作業(yè)之前，教師需要將自行車的外形結構特征告訴學生，車把龍頭的轉(zhuǎn)動、腳踏板的轉(zhuǎn)動和車輪子的透視變化等，學生都應知其然。教師可以通過指導學生進行實物觀察、把摸、畫局部等方法去獲得這些知識。教師要示意學生畫出自行車的把手與車架、車架與兩個輪子的關聯(lián)，踏腳板著力軸和鏈條、輪子的距離等，提示學生根據(jù)構圖需要從整體上去把握畫面。在具體畫出細節(jié)時，教師還要提示自行車的構成件都是立體的，也可舉例示范畫出一二。作為記憶想象，畫騎車時，教師的教學重點應放在騎車人的動態(tài)與自行車的關聯(lián)吻合上。例如，身體的傾斜度、臀部與座子的吻合，雙手的支撐與把手的抓握，腳的著力與踏板的吻合等都需要弄明白。自行車本身的前后遮擋關系以及身體與車的遮擋關系也是不容忽視的要點。把人的動態(tài)與車的吻合弄好了，加之寫生畫過自行車，再畫“騎自行車”就不難畫出“被騎”的車。學習活動一宜從“觀察了解——嘗試練習——探求方法——畫出整體——對比評價”的思路進行教學活動。學習活動二宜從“敘說體驗——獲得印象——傳授方法——觀摩作品——自主創(chuàng)作”的思路進行教學活動。當然，每一個環(huán)節(jié)可以有不同的方法和手段。教學要有創(chuàng)新性。四、教學選擇寫生畫自行車必須考慮的是實物，有了自行車實物，教學活動就好開展。班級學生少而有多輛自行車還好辦，如果學生多而又沒有自行車實物，教學就要另想辦法。有高清大屏幕的學校，可以選擇最好的自行車圖片讓學生畫照片；或者發(fā)給每個學生一張A4紙大小的自行車圖片復印件，讓學生根據(jù)此復印件畫；沒有辦法的辦法就只能畫教材上的圖片。五、教學建議1.教師可通過示范，畫出從側(cè)面看到的車把來提示學生：自行車的每個零部件都是有一定體積的立體物。作業(yè)可從最突出或最近的把手畫起；輪廓線或相連，或遮擋。2.由于時間關系，對學生的作業(yè)要求可靈活掌握。不必強調(diào)過于細致地描繪局部形狀（因人而異）；不必要求把自行車全部畫出來，哪怕只畫了車頭部分也可以。如畫面只容納了自行車的一部分也沒關系，在構圖上不必要求千篇一律。

六、教學過程課目第11課一路輕騎年級三年級下冊執(zhí)教夏紅專教學程序教學活動媒體運用觀察了解1.直人課題：今天我們學習畫自行車。2.出示自行車圖片：教材主圖《一路輕騎》和自行車圖片。3.設問：大家會騎自行車嗎？騎自行車有什么好處？4.觀察了解自行車。（構造和形狀，引導分析）指出車整體呈三角形與四邊形狀，車輪、齒輪呈圓形。由于縮形變化（透視現(xiàn)象）的緣故，各部分形狀會有所形變，如轉(zhuǎn)動車把時車輪可能變成了橢圓狀，加上車身各部分的相互遮擋，就會出現(xiàn)較特殊的樣子?？础兑宦份p騎》圖片中的自行車的樣子。我們要相信自己的眼睛，如實地畫出看到的樣子。5.自行車各部件的名稱有：車把手（輪頭），車架，座子，車輪，踏腳板，著力軸齒輪，鏈條，衣架……多媒體設備課件圖片之《一路輕騎》和自行車圖片嘗試練習1.定格自行車的車把局部讓學生快速寫生畫出。2.教師針對小訓練，指出問題后傳授正確方法，示范畫出車把的局部。3.觀看學生優(yōu)秀作業(yè)所畫的局部如何。課件圖片之自行車和學生作業(yè)探求方法1.寫生畫自行車，不論怎樣的角度，我們必須從整體上把握車的基本形。從側(cè)面看，兩輪大小一致，處于同一水平線上。兩輪的大小及中軸間的距離遠近決定了整個車的構圖大小。有些部分可以采取省略或強調(diào)的方法進行取舍。2.為了控制好構圖的大小，車把、前輪的前面、衣架和后輪的后面要畫在紙張的畫面里。3.為了表現(xiàn)部件的立體感，線描的線條要有轉(zhuǎn)折和呈弧形。4.車輪的立體表現(xiàn)。一要知道車輪的鋼圈和橡膠輪的線面立體關系，還要知道用多條重復的線條表現(xiàn)它們。以上方式方法的探求需老師邊授課邊示范畫出來。課件圖片之自行車和教師粉筆徒手示范畫觀摩學習1.觀看學生整體畫出自行車的演示視頻，再次了解自行車和怎樣畫出各部件的方法。2.欣賞學習優(yōu)秀的學生作業(yè)。（教參上的和另備的課件圖片）3.提出寫生要求：大膽下筆，線條流暢，構圖適合，畫面干凈。多媒體設備學生畫自行車演示視頻、圖片課件現(xiàn)場作業(yè)1.組織學生到有自行車的場地，6—8人圍坐在一輛車周圍，人離自行車兩米。帶発子或席地而坐，開始寫生作業(yè)。2.寫生開始一段時間后，教師選擇較好的學生現(xiàn)場作業(yè)（構圖好、線條流暢、干凈、表現(xiàn)了立體感）給其他同學觀摩學習。對個別作業(yè)有問題或有困難的同學給予特別的指點和輔導。3.教師調(diào)控好現(xiàn)