18懷疑與學問設計

18.懷疑與學問課時教學設計課題18.懷疑與學問單元五學科語文年級九上學習目標1理解懷疑精神的內涵和重要意義。2.學習本文的論證方法，把握議論文嚴密的論證結構。3.結合具體的語段體會本文邏輯嚴密、語言準確的特點。重點學習本文的論證方法，把握議論文嚴密的論證結構。難點把握議論文嚴密的論證結構。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課復習議論文的有關知識結合時事熱點，思考：上海一中學生發(fā)現歷史教材中的錯漏的新聞你怎么看？思考回答時事熱點，引入新課講授新課一、預習課文1.自學生字新詞讀音與字形顧頡jié剛程頤yí譬pì如步驟zhòu塾shú師停滯zhì懶l(wèi)ǎn惰釋義：腐草為螢:古時誤認為螢火蟲是由腐爛的草變化而成。墨守成規(guī)：指的是思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e，分清真假，(留下真的)去除虛假的。2.借助資料了解作者和寫作背景二、整體感知

快速閱讀文章，勾畫起承上啟下作用的關鍵語句，梳理文章結構三、思考探究1.讀課文，小組間討論：文中所說的懷疑精神有什么內涵？它對做學問有什么重要意義？作者所說的懷疑精神指的是對于傳說的話，都要經過“懷疑”“思索”“辨別”散步，這樣就不會盲從和迷信，這也是做一切學問的基本條件。2.本文運用了哪些說明方法？有什么作用？舉例說明。第六段2-5句，運用正反對比論證，闡明為什么“懷疑”是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。7-8句列舉戴震的事例，從正面闡述了一切學問家做學問的態(tài)度。9-10句引用法國大哲學家笛卡爾的名言，與戴震的事例相呼應，使論述有理有據，更加充分，有說服力。四、課堂練習精段精讀：閱讀第六段“一切學問家……要這樣才能有更新更善的學說產生?！彼伎迹?.開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？不絕對，因為前面已經充分論述了“懷疑”是“做一切學問的基本條件”，所以只要是做學問，就必須要有懷疑精神，這種思維品質是所有學問家都應該具備的。2.這段文字中有四個以“常常”開頭的短句，它們的順序是否可以任意調整？為什么？不能，這四句說的是對于別的學說要“懷疑”“辯論”“評判”“修正”，這四步構成了逐層深入、遞進的關系，所以不能隨便調換。小結：這段文字體現了議論文邏輯嚴密，語言準確的特點。五、拓展積累1.摘抄、熟記課文所引用的名言，并搜集有關治學方法的名言警句。如：學貴心悟，守舊無功。——張載讀書患不多，思義患不明?；甲阋巡粚W，既學患不行?！n愈君子不隱其短，不知則問，不能則學。——董仲舒理解記憶小組討論展示，師引導明確。獎勵表現優(yōu)秀的小組。理解記憶積累詞語課堂小結1