部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課《楊氏之子》教案（共2課時(shí)）

21楊氏之子第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)“詣”“禽”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁”“詣”等3個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能借助注釋了解課文大意。【教學(xué)過(guò)程】：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.教師導(dǎo)入：說(shuō)到文言文同學(xué)們一定不陌生了，本學(xué)期第六單元我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇文言文《自相矛盾》，同學(xué)們還記得嗎？我們一起背一背吧！2.師生共同背誦《自相矛盾》3.教師引導(dǎo)：古文是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它語(yǔ)言凝練，意義深遠(yuǎn)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，認(rèn)識(shí)一位聰慧的小男孩——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）4.導(dǎo)入課題。教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？預(yù)設(shè)1：姓楊家的孩子。教師追問(wèn)：“子”是什么意思？你能準(zhǔn)確的重新說(shuō)一下題目的意思嗎？預(yù)設(shè)2：“子”是兒子的意思，題目的意思是姓楊人家的兒子。教師引導(dǎo)總結(jié)：“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―姓楊人家的兒子。5.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。教師引導(dǎo)：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。我們四年級(jí)學(xué)過(guò)的《王戎不取道旁李》同樣也選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這本書(shū)呢？二、初讀課文，解決字詞。1.自讀課文，提出要求。教師引導(dǎo):《楊氏之子》講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、指名讀課文。教師引導(dǎo)正音：同學(xué)們，這篇課文中幾個(gè)字的讀音大家要格外注意。先看第一句話(huà)中的加點(diǎn)字“詣”，這是本課的會(huì)寫(xiě)字，一個(gè)言字旁加上一個(gè)旨，讀作“yi”，在這句話(huà)中是“拜訪(fǎng)”的意思。教師引導(dǎo)：第二句話(huà)中的“為設(shè)果”中的“為”是讀二聲還是四聲呢？請(qǐng)大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個(gè)字的正確讀音。預(yù)設(shè)：“為”在這里讀作“wèi”，表示的意思是“給，替”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“應(yīng)聲答曰”讀幾聲呢？請(qǐng)大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個(gè)字的正確讀音。預(yù)設(shè)：提出問(wèn)題后馬上能回答上來(lái)，這就叫“yìng”。教師總結(jié)：看來(lái)根據(jù)意思辨析讀音，是學(xué)習(xí)文言文的好方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這三句話(huà)再讀一遍。3.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。1）教師引導(dǎo)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。請(qǐng)同學(xué)們按照課件上的畫(huà)好的停頓自己試著讀一讀。2）學(xué)生自由練讀。3）全班多種形式朗讀課文。教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣不僅能讀出古文的韻味，還能增加我們對(duì)文章的理解。三、借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?.教師引導(dǎo)：課文大家已經(jīng)讀得很熟了，相信大家也能大概了解課文講了一件什么事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯茨阕x懂了哪句話(huà)，不懂的句子等會(huì)一起討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.全班交流。教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了那句話(huà)？預(yù)設(shè)1：我讀懂了第一句話(huà)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧?！币馑际橇簢?guó)有一個(gè)姓楊的人家的孩子只有九歲，特別聰明。（據(jù)生回答，教師板書(shū)：楊氏之子）教師引導(dǎo)并追問(wèn)：楊氏之子是文中的第一個(gè)人物，課文第一句話(huà)寫(xiě)到了“楊氏之子”的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：特別聰明的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：在這句話(huà)中“惠”是一個(gè)通假字，同“慧”，是聰明的意思。“甚”是什么意思？預(yù)設(shè)：“甚”是非常、特別的意思。預(yù)設(shè)2：我讀懂了“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笨拙絹?lái)拜訪(fǎng)他的父親，沒(méi)有見(jiàn)到孩子的父親，于是就把楊氏之子叫了出來(lái)。（據(jù)生回答，教師板書(shū)：孔君平）教師引導(dǎo)：孔君平是何人呢？我們來(lái)了解一下（課件出現(xiàn)孔君平介紹）教師追問(wèn)：由這句話(huà)我們可以推測(cè)出孔君平和楊氏之子也很熟悉，這句話(huà)中的“乃”字是什么意思？預(yù)設(shè)2：“乃”是于是，就的意思。教師過(guò)渡：父親不在，楊氏之子出來(lái)招待客人，他是怎樣做的呢？我們來(lái)看這句話(huà)（課件出現(xiàn)“為設(shè)果，果有楊梅”。）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果呢？句子中兩個(gè)“果”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)3：“為設(shè)果，果有楊梅?！边@句話(huà)的意思是說(shuō)楊氏之子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。教師過(guò)渡：家中來(lái)客人了，父親不在家，作為主人楊氏之子主動(dòng)招待客人，可是沒(méi)想到的是（課件出現(xiàn)“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”。）教師提問(wèn)：結(jié)合注釋我們知道“示”的意思是“給……看”，孔君平指著什么給楊氏之子看？“君家”是什么意思？預(yù)設(shè)4：孔君平指著水果中的楊梅給楊氏之子看，君家是你家的意思，這句話(huà)的意思就是:孔君平指著水果中的楊梅給楊氏之子看,并問(wèn)道：“這是你家的果子？”教師追問(wèn)：你聽(tīng)明白孔君平這句話(huà)的意思了嗎？預(yù)設(shè)4：聽(tīng)明白了，因?yàn)榭拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子。預(yù)設(shè)5：孔君平的意思是說(shuō)：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!”教師引導(dǎo)朗讀：這句話(huà)比較難讀，理解了這句話(huà)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，注意讀好這句話(huà)的停頓，讀出節(jié)奏。生讀句子，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)：如果你是楊氏之子，你會(huì)怎么回答呢？（課件出現(xiàn)“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！薄＃┙處熖釂?wèn)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話(huà)是什么意思？預(yù)設(shè)6：孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”教師追問(wèn)：這句話(huà)中的“夫子”是什么意思？是故事中的另外一個(gè)人物嗎？預(yù)設(shè)7：夫子指的是孔君平，“夫子”指對(duì)年長(zhǎng)而學(xué)問(wèn)好的人的尊稱(chēng)。教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的分析，相信同學(xué)們都已經(jīng)知道知道每句話(huà)的意思了?，F(xiàn)在請(qǐng)你在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)這篇古文的大意。學(xué)生在四人小組說(shuō)故事主要內(nèi)容指名說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師引導(dǎo)：本節(jié)課需要會(huì)寫(xiě)的字并不多，仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣把它們寫(xiě)的又準(zhǔn)確又美觀(guān)。預(yù)設(shè)1：“梁”上部分緊湊，下部“木”橫長(zhǎng)拖上，撇和捺寫(xiě)舒展，注意與“粱”的區(qū)別。預(yù)設(shè)2：“詣”左窄右寬，“旨”上大下小，“匕”稍扁。預(yù)設(shè)3：“禽”上部分“人”字寫(xiě)舒展，：“離”首橫要短，結(jié)合課件講解“禽”字的演變。五、課堂回顧，布置作業(yè)。這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。15.楊氏之子孔君平楊氏之子第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.借助重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。2.背誦課文。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)：這節(jié)課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位甚聰慧的兒童——楊氏之子（教師板書(shū)課題：楊氏之子）我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子。2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。3.師生配合讀：師讀譯文，生讀原句。二、品味語(yǔ)言，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智教師引導(dǎo)思考：課文開(kāi)頭一句“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧。”直接點(diǎn)明了楊氏之子的特點(diǎn)。文章中的兩個(gè)人物孔君平和楊氏之子的對(duì)話(huà)風(fēng)趣巧妙（教師板書(shū)：孔君平楊氏之子對(duì)話(huà)），我們今天這節(jié)課就一起聚焦這兩句話(huà)，看看主客間的對(duì)話(huà)有趣在哪？2.出示對(duì)話(huà)，組織全班交流品讀孔君平問(wèn)的巧妙①教師指名讀第一句話(huà)②教師引導(dǎo)：誰(shuí)還記得孔君平為什么說(shuō)楊梅是“君家果”？預(yù)設(shè)1：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第一個(gè)字也是楊，所以孔君平就說(shuō)楊梅是楊家的果子。（據(jù)生回答教師板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果）教師引導(dǎo)：這句話(huà)不太好讀，聽(tīng)懂孔君平的言外之意了，再來(lái)讀這一句話(huà)時(shí)，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？預(yù)設(shè)2：:孔君平其實(shí)是在和孩子開(kāi)玩笑，和孩子逗趣呢。應(yīng)該用調(diào)侃的語(yǔ)氣讀。③指名讀，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥品讀楊氏之子答的機(jī)智教師引導(dǎo)：這么巧妙的問(wèn)話(huà)，楊氏之子聽(tīng)明白了嗎？他又是怎么回應(yīng)的呢？我們來(lái)看第二句話(huà)。指名讀第二句話(huà)教師提問(wèn)：為什么楊氏之子又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”，楊氏之子的回答妙在哪里？預(yù)設(shè)1：“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏之子也拿孔君平的姓反駁。預(yù)設(shè)2：孔雀的第一個(gè)字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以說(shuō)是“夫子家禽”。（據(jù)生回答教師板書(shū)：孔君平——孔雀——夫子家禽）預(yù)設(shè)3：楊氏之子特別會(huì)說(shuō)。孔君平在孩子的姓氏上做文章，孩子由孔君平的姓氏聯(lián)想到了孔雀，也在姓氏上反駁他，回答機(jī)智幽默。教師引導(dǎo)：故事讀到這里，說(shuō)一說(shuō)楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)1：楊氏之子是一個(gè)反應(yīng)快，思維敏捷的孩子。從“應(yīng)聲答曰”可以看出來(lái)。“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他是不假思索的回答，頭腦特別聰明。預(yù)設(shè)2：楊氏之子反應(yīng)很快，楊氏之子聽(tīng)出孔君平是用姓氏打趣，所以也用姓氏來(lái)反駁，既不落下風(fēng)，又顧全了客人的面子，一舉兩得。教師點(diǎn)撥：能“應(yīng)聲作答”的前提是在孔君平說(shuō)到“君家果”的時(shí)候，楊氏之子立刻明白這三個(gè)字里的意思，并馬上把“孔雀”和客人的姓氏聯(lián)系在一起，用同樣的方式回應(yīng)“孔雀是夫子家禽”，思維敏捷，回答的巧妙。教師追問(wèn)：除了“應(yīng)聲作答”還有哪些地方感受到楊氏之子的聰慧呢？從“未聞孔雀是夫子家禽”這句話(huà)中你還能品出些什么？預(yù)設(shè)1：楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，說(shuō)話(huà)委婉，顯得有禮貌。教師引導(dǎo)：讀讀這兩句話(huà)，看看你有什么感受？預(yù)設(shè)1：第一句話(huà)過(guò)于生硬了，會(huì)讓人聽(tīng)著不舒服。第二句話(huà)是否定句，幽默風(fēng)趣，更易讓人接受。預(yù)設(shè)2第二句的語(yǔ)氣委婉、機(jī)智、幽默而思維敏捷，意思是說(shuō)“孔雀不是夫子家的鳥(niǎo)，楊梅又怎么是楊家的果”，使孔君平無(wú)言以對(duì)。既沒(méi)有傷了兩家的和氣，又讓人一笑而過(guò)。教師引導(dǎo)：你感受的很到位，請(qǐng)你帶著你的感受讀一讀這句話(huà)。指名再讀，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師總結(jié)：用“未聞孔雀是夫子家禽”既不失幽默，有委婉的反駁了地方；既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果子呢？楊氏之子不僅會(huì)聽(tīng)，更會(huì)說(shuō)。我們?cè)賮?lái)看這句話(huà)中的兩個(gè)詞“君家”“夫子”，這兩個(gè)詞都是敬詞。楊氏之子用“夫子”一詞，巧妙的避開(kāi)了孔君平的“君”字，更顯得孩子尊重客人、很有禮貌，而這些描寫(xiě)都緊扣課文開(kāi)頭的那句“甚聰慧”（教師板書(shū)：甚聰慧）三、小組合作，表演故事1.四人小組合作表演故事，注意讀出人物對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體現(xiàn)人物的對(duì)話(huà)的風(fēng)趣幽默。2.班級(jí)展示，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。3.嘗試背誦。四、總結(jié)全文，作業(yè)布置。1、教師總結(jié)：本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，