2023年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?三年級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文教學(xué)工?作總結(jié)轉(zhuǎn)?瞬間,一學(xué)?期的學(xué)習(xí)生?活結(jié)束了,?在這學(xué)期中?,我始終堅(jiān)?持認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、聽?課、評(píng)課，?及時(shí)批改作?業(yè)、講評(píng)作?業(yè)，做好課?前準(zhǔn)備工作?，課后輔導(dǎo)?工作，深入?利用和開發(fā)?教材資源，?形成比較完?整的知識(shí)體?系，嚴(yán)格要?求學(xué)生，尊?重學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民主?，使學(xué)生學(xué)?有所得，不?斷提高，從?而不斷提高?自己的教學(xué)?水平和思想?覺悟，并順?利完成教育?教學(xué)任務(wù)。?為了更好的?開展以后的?教學(xué)工作,?現(xiàn)將這半學(xué)?期的語(yǔ)文教?學(xué)工作總結(jié)?如下:一?、用高效課?堂的教學(xué)理?念，煥發(fā)課?堂活力語(yǔ)?文是一門充?滿思想、充?滿人文精神?、充滿智慧?的學(xué)科。在?新課改的大?背景中，學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力，已成為?教師___?的熱點(diǎn)，討?論、交流、?探究等學(xué)習(xí)?方式已成為?課堂的主流?。我在語(yǔ)文?課堂教學(xué)中?，力求做到?讓學(xué)生變得?鮮活，讓學(xué)?生學(xué)得興致?盎然，使學(xué)?生在語(yǔ)文學(xué)?習(xí)中享受學(xué)?習(xí)的樂趣，?從而發(fā)展學(xué)?生的語(yǔ)文素?養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)?文課本中的?每一篇課文?都是文質(zhì)兼?美的佳作，?其語(yǔ)境描述?的美妙，語(yǔ)?言運(yùn)用的精?妙，思想表?達(dá)的深邃，?見解闡述的?獨(dú)到，都是?引導(dǎo)學(xué)生感?悟的重要內(nèi)?容。而由于?課堂教學(xué)時(shí)?間的有限，?課文中的精?彩之處沒有?可能引導(dǎo)學(xué)?生一一感悟?。為了使這?些精彩給學(xué)?生留下整體?印象，我在?閱讀中抓重?點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)語(yǔ)言文?字反復(fù)誦讀?，以悟出語(yǔ)?言豐富的形?象內(nèi)涵，意?義內(nèi)涵，情?感內(nèi)涵。同?時(shí)，讓學(xué)生?在感悟的基?礎(chǔ)上，引導(dǎo)?學(xué)生居高臨?下地對(duì)課文?進(jìn)行品評(píng)，?在品評(píng)中深?化理解，升?華認(rèn)識(shí)，填?補(bǔ)空白。引?導(dǎo)學(xué)生選擇?自己閱讀感?悟的精華，?進(jìn)行具體表?述，讓他們?在各自品評(píng)?中進(jìn)一步升?華認(rèn)識(shí)。?新課標(biāo)要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學(xué)模式?，激活學(xué)生?好奇心，探?究欲，培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)思?考、質(zhì)疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養(yǎng)定?為課堂教學(xué)?的終極目的?。為此，我?們仔細(xì)研究?教育心理，?準(zhǔn)確把握中?年級(jí)學(xué)生的?心理特征和?思維特點(diǎn)，?積極探索有?利于激發(fā)興?趣、激活思?維、激勵(lì)探?討的課堂教?學(xué)方法。根?據(jù)不同內(nèi)容?精心設(shè)計(jì)問?題，___?課堂教學(xué)。?這樣教學(xué)，?課堂上感受?到的是一種?親切、和諧?、活躍的氣?氛。教師已?成為學(xué)生的?親密朋友，?教室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)生?再也不是僵?化呆板、默?默無(wú)聞的模?范聽眾。他?們的個(gè)性得?到充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問難?，或浮想聯(lián)?翩，或小組?間交流，或?挑戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動(dòng)，?生生互動(dòng)，?小組間互動(dòng)?，環(huán)境互動(dòng)?，在有限的?時(shí)間內(nèi)，每?一位學(xué)生都?得到了較為?充分的鍛煉?和表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。教室中?再?zèng)]有陰暗?冰冷的“死?角”，課堂?上充滿著流?動(dòng)的陽(yáng)光，?平等、和諧?與交流共存?，發(fā)現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉思同?在?；钴S的?思維，頻動(dòng)?的閃光點(diǎn)，?讓學(xué)生成為?課堂上真正?的主人。教?師的授課既?源于教材，?又不唯教材?。師生的情?感與個(gè)性融?在其中，現(xiàn)?實(shí)的生活進(jìn)?入課堂，學(xué)?生在互動(dòng)中?求知，在活?動(dòng)中探索，?既輕松地掌?握了知識(shí)，?又潛移默化?地培養(yǎng)了能?力。學(xué)生的?整體素質(zhì)有?了質(zhì)的提高?，語(yǔ)文課堂?真正煥發(fā)出?它應(yīng)有的活?力。二、?注重課內(nèi)外?結(jié)合“授?之以魚,僅?供一飯之需?;授之以漁?,則終身受?用無(wú)窮”。?教師應(yīng)由知?識(shí)的占有者?轉(zhuǎn)化為知識(shí)?的___者?，由知識(shí)的?傳遞者轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者，超越?課堂的藩籬?，將現(xiàn)代教?學(xué)過程演化?為“培養(yǎng)學(xué)?習(xí)者”的過?程，實(shí)現(xiàn)由?“授之以魚?”到“授之?以漁”的根?本轉(zhuǎn)變。用?扎實(shí)多樣的?訓(xùn)練，多方?面提高學(xué)?生的語(yǔ)文素?養(yǎng)，努力培?養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)?文實(shí)踐能力?，使學(xué)生獲?得一定的終?身學(xué)習(xí)的本?領(lǐng)。教育的?意旨并非知?識(shí)的累積，?而是心智上?的能力的發(fā)?育.為此，?我針對(duì)不同?的知識(shí)板塊?，采取不同?的訓(xùn)練方法?：夯實(shí)基礎(chǔ)?——硬筆書?法每日一頁(yè)?，字詞聽寫?“循環(huán)放映?”;擴(kuò)大積?累——課外?閱讀每日一?段，讀書筆?記(摘記)?天天都寫;?訓(xùn)練能力—?—閱讀理解?，從總體方?法到解題技?巧，系統(tǒng)指?導(dǎo)，反復(fù)錘?煉;作文訓(xùn)?練——循序?漸進(jìn)，小作?文依課文內(nèi)?容隨堂布置?，借“題”?發(fā)揮，大作?文緊扣課標(biāo)?和中考方向?力求既有章?法，又有創(chuàng)?新，鼓勵(lì)放?飛思想，大?膽發(fā)揮.教?學(xué)有法，教?無(wú)定法，從?基礎(chǔ)入手到?提高能力直?至___，?生動(dòng)、活潑?，扎實(shí)、系?統(tǒng)，有序、?有恒的訓(xùn)練?，使學(xué)生在?不同內(nèi)容和?方法的相互?交叉、滲透?和整合中開?闊了視野，?提高了學(xué)習(xí)?效率，初步?獲得了一些?現(xiàn)代社__?_需要的語(yǔ)?文實(shí)踐能力??？傊?，?在這一學(xué)期?的語(yǔ)文教學(xué)?工作中，我?都力爭(zhēng)嚴(yán)格?要求自己，?無(wú)任何有悖?教學(xué)大綱和?新課改要求?的