關(guān)于一年級語文教案的模板

14/14關(guān)于一年級語文教案的模板教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，下面是小編為大家整理的關(guān)于一年級語文教案的模板，希望對您有所幫助。歡送大家閱讀參考學習!關(guān)于一年級語文教案的模板1從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文，走進美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認知階段，但已經(jīng)學會了由文本展開自己豐富的想像，描繪出唯美的意境。今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W習了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進一步說明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間。于是，在教學中我沒有牽著學生們的手，而是在孩子們讀課文的根底上，問：“讀了課文，你知道了什么呀?〞生1：我從“屋后樹成行〞知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!〞我接著說。)生2：我從“青青的瓦〞知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的，看上去很漂亮。(“恩，你還能認真地觀察圖，真好!〞我表揚他。)生3：我從“房前花果香〞知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹。師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?(生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)[孩子們邊說邊想像著花開，果子成熟時的景象，流露出夸張的神情，當說到各種各樣的果子時，大有饞涎欲滴之感。]生4：我從“白白的墻，寬寬的門，大大的窗〞知道那些房子的墻是白白的，很干凈，門很寬，走起來很方便，窗也是大大的，這樣里面就很亮。[盡管孩子們的理解有很多是很外表的，但我覺得他們在自己朗讀課文的根底上說出自己的理解，真的挺了不起。特別是“房前花果香〞的想像還是很到位的，真為孩子們的進步感到快樂啊。]生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學堂，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學堂。〞師：你知道“小學堂〞嗎?(就是“小學校〞，孩子們異口同聲地喊了起來。)那么，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學校呢?你覺得學校美在哪呢?生A：學校有大大的操場，可以讓我們運動。生B：學校里有很多小朋友，大家一起玩得真快樂。生C：學校的房子高高的，大大的，里面的地方這么大(邊說還邊比劃)，還有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。生D：學校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫，看上去非常漂亮。生E：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角，呵呵~~~~)生F：學校里還有五星紅旗，家里也是沒有的。生G：在學校里我們還可以學到很多知識，不懂的還可以問問老師，家里就不能學到很多知識了，最多只能自己看看書。(顯然這是個愛學習的孩子。)……[孩子們在陳述學校的美時顯然已經(jīng)把自己融合了進去，把我們學校的特點結(jié)合了進去，所以大家一致認為雖然鄉(xiāng)下的那些“家〞很美，但還是比不上學校美。]聽著孩子們細數(shù)學校的美，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學校啊?〞“是!〞孩子們響亮地答復我。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學校也有花壇，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達都有點結(jié)巴了)〞看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急，慢慢來!〞最后，孩子終于表達清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花，我們學校也有很多花，開出來也很美。哦，他是不愿意學校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學校。當我們的孩子開始愛上學校，愛上班級，愛上老師，說明他(她)也已經(jīng)愛上了學習，對嗎?[附課文]：4、哪座房子最漂亮一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后樹成行。哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學堂。關(guān)于一年級語文教案的模板2今天，我?guī)е⒆觽儗W習漢語拼音第4課《dtnl》，對于拼音孩子們并不陌生，學起來也就有點興味索然。于是，我就簡化拼音的學習，把時間停留在看圖說話上，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想像力，說出不同的情境。而孩子們的表現(xiàn)也確實非常出色，編出的故事生動、有趣，各不相同，教室里不時地爆發(fā)出一陣陣笑聲。圖一：小男孩趕豬(一冊語文書P12頁下)我利用投影儀出示圖，讓孩子們說說：你看到了什么?這使你想到了什么?銘銘說：“我發(fā)現(xiàn)他手里拿的小棒很像我們今天要學的聲母l。〞“你真會觀察。〞我連忙說，“還看到了什么?〞馬上有學生舉手說：“我看到他的背上背著一個……〞他說不下去了，我忙接口說：“這個叫竹簍。你們看里面放著什么呀?〞“青草!〞孩子們喊了起來?！笆前?，再仔細看看還發(fā)現(xiàn)了什么?〞“有一只小豬。〞一個孩子叫了起來。圖的內(nèi)容有了，接下來該讓他們發(fā)揮想像編故事了。第一個孩子說：“一天早晨，小明家的小豬餓了，小明把它趕到野地里吃青草。〞第二個孩子說：“小明的媽媽看見家里的豬餓了，就叫小明去割草給豬吃。小明割好草，看見別人家的豬在吃地里的東西，他就把豬趕到別人家去。〞第三個孩子說：“小明家的豬餓了，可是小明過了很久還沒有回來，豬太餓了就撞破了圍欄，跑到了外面。小明就把它趕回家去。〞第四個孩子說：“小明家的大豬把柵欄撞了個洞，一只小豬就從這個洞里逃了出來。〞也許是受第一個孩子的影響，主人公就成了“小明〞，但是對于小明為何要趕小豬，孩子們還是能從不同的角度去思考。從答復來看，孩子們還是結(jié)合了一些生活常識在里面，想像很合理，語言的表達也較為標準。雖然在詞語的運用上很一般，但情節(jié)是完整的，意思表達是清楚的，相信以后會越說越棒。圖二：小馬和小兔圖(一冊語文書P13頁上)有了上一節(jié)課的收獲，第二節(jié)課上識字時，我對孩子們的說話有了很大的信心。于是，復習導入后便出示了小馬和小兔圖，讓孩子們看圖編一個有趣的故事。孩子們沒有被局限，而是大膽地進行想像，使得故事擺脫了固有的思維模式。故事1：有一天，小馬的媽媽叫小馬把一袋大米送給牛伯伯，因為牛伯伯的大米快吃完了。小馬就去給牛伯伯送大米了?？墒?，有一條小河出現(xiàn)了，小馬不知道怎么過去。后來小兔告訴它，可以在小河上放一根木頭就可以走過去了。小馬聽了小兔的話，就走過了小河。故事2：一天，小馬背著大米回家，小兔從后面追上來說：“小馬，小馬，你別過去!前面有一條小河，你會淹死的。小馬不知道該怎么辦?這時候，牛伯伯走過來說：“你自己試試就知道了。〞小馬走到河里，發(fā)現(xiàn)水只到它腿的地方，小馬就過了河。故事3：一天，小馬的媽媽叫小馬到超市里去買米。小馬買好米回家的時候跑得很快。一只小兔在后面大聲喊：“小馬，小馬，快停下!你的米袋漏了。〞小馬回頭一看，米袋真的漏了。故事4：有一天，小兔家里的米吃光了，它就到店里買了一袋米，可是小兔的力氣太小了，背不動，所以小馬就來幫助?？墒?，米袋的口子沒有扎好，小馬又跑得太快，米漏出來。小兔連忙叫小馬停下來，把米袋扎好，然后再回家。故事5：有一天，小馬和小兔比賽跑步，可是小馬跑起來太快，所以它對小兔說：“我背一袋米再和你比。〞可是還是小馬跑得快，小兔就在后面說：“你賴皮，你賴皮!〞孩子們的故事層出不窮，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些故事是雷同的，有些是模仿來的，比方我們都知道的《小馬過河》、《龜兔賽跑》，但是孩子們還是能參加自己的想法，在原有的根底上進行了修改。對于一年級的孩子來說，能把故事編到這樣的程度，真的很不容易，我真為他們感到快樂。特別是故事3，這個孩子還能關(guān)注圖上小馬和小兔的表情，真不簡單!想像力對于孩子來說非常重要，在《全新思維》一書中，有這么一句話：“未來屬于那些擁有與眾不同思維的人。〞而在該書所描繪的六感中提到了故事感和共情能力，我以為首先我們的孩子就應該是個有故事的人，那么，他才能產(chǎn)生共情能力。貝魯泰斯說過：“想像是人生的肉，假設沒有想像，人生只不過是一堆骸骨。〞卡爾·威特也說：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。〞讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!關(guān)于一年級語文教案的模板3一、復習導入：讀詞語：沖破掀翻喚醒裹著娃娃迎著二、學習第一自然段。1.聽雷聲，說話：春雷公公仿佛在說什么?2.指導朗讀：一聲春雷，喚醒了春筍?！敬颂幰渣c評代指導，在點評的過程中指導學生感悟“沖破〞“掀翻〞“冒出來〞。】3.句式練習：一聲春雷，喚醒了()，喚醒了()，喚醒了()……設疑自讀：醒來的春筍在做什么?4.交流，指導朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。5.表演理解，生朗讀做動作。6.齊讀第一自然段。7.練習背誦第一自然段。三、學習第二自然段。1.出示實物，簡單觀察說話2.找出課文里描寫春筍樣子的句子，讀一讀：重點指導讀好“嫩生生〞，讀出春筍的可愛。此處可以由老師范讀。3.學習第二句：(1)讀句子。(2)學習生字：笑A.學生自主識記生字。B.出示古文字的“笑〞，幫助理解并穩(wěn)固字形。C.指導書寫：小口訣——竹字頭有上下，撇捺舒展站得穩(wěn)。【這是習字冊上的小口訣?！緿.擴詞。E.帶著這樣的心情朗讀這句話，以點評代指導。4.學習第三四句。(1)看視頻感受竹子生長得快。(2)指導朗讀(3)學習生字：節(jié)、再再結(jié)合字理教學，擴詞關(guān)注“再向上〞的意思，指導書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。(4)小結(jié)竹子的精神，板書：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。5.齊讀第二自然段。四、朗讀全文，總結(jié)課文：夸夸小春筍：小春筍，你——五、拓展延伸：春筍【這首詩是補充習題上的內(nèi)容?！苛W生寫字：笑、節(jié)、再關(guān)于一年級語文教案的模板4[教學目標]1.認識“寬、蝦〞等12個生字，會寫“貝、蝦〞2個生字。2.能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3.重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉(xiāng)的美。4.初步激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。[教學重點]：理解課文內(nèi)容，能感受家鄉(xiāng)的美。[課前談話]師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，讓我們先來欣賞欣賞吧——(課件展示：各地風光圖片)配歌曲(《誰不說俺家鄉(xiāng)好》)師：看了這么多圖片，你想說些什么呢?(指名說說)[教學過程]一、激發(fā)興趣，導入新課：師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個小朋友呀還把自己的家鄉(xiāng)畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——1、出示課題——《畫家鄉(xiāng)》誰來讀?(指名讀——齊讀)2、質(zhì)疑：讀著課題，你有什么問題嗎?生：誰在畫家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)在哪里?他們?yōu)槭裁匆嬜约旱募亦l(xiāng)呢?……(板書：誰畫?在哪里?為什么畫?)3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——二、初讀課文，了解內(nèi)容：1、自讀要求(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。(2)想一想，誰畫家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)在哪里?(學生自由讀課文)2、檢查生字師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎?(1)自己先讀一讀。(生字出示在大屏幕上)師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢?(2)開小火車檢查生字的認讀。(利用生字卡片讀)隨機分析局部字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。3、檢查課文朗讀師：小朋友們的生字讀得真好，現(xiàn)在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎?(1)出示句子：A、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。B、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。(指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。)4、課文內(nèi)容梳理師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀!那么，課文里講了誰畫家鄉(xiāng)?(指名說一說)師隨機板書：濤濤山山平平青青京京師：你能用上這個句式來說一說嗎?出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉(xiāng)。(指名說)那么，他們各自的家鄉(xiāng)都在哪里呢?(指名說一說)出示句子：濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。(齊讀)三、學習第1自然段：1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉(xiāng)，可是他們?yōu)槭裁匆嬒聛砟?(生：因為美麗、愛)出示：孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。誰來讀一讀?問：你為什么要這么讀呢?(讓學生理解“愛〞和“美麗〞)齊讀四、精讀第2自然段，指導感悟：1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉(xiāng)——(出示課文第一幅圖)說說：你看到了什么?(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內(nèi)容呢?(第2自然段)2、出示第2自然段：濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美?3、指名交流，指導朗讀重點詞句：師：你覺得哪句話很美，美在哪?(這里的學習次序可以隨著學生的答復來呈現(xiàn))句A：他畫的海那么藍，那么寬?！澳敲础敲础曉谶@里說明了不是一般的“藍〞和“寬〞，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。理解“藍〞寫出了海水的顏色，“寬〞寫出了大海的無邊無際。師：你能用“那么……那么……〞說話嗎?句式訓練：那么，那么。再回到課文中的句子，齊讀。句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。師：讀讀這句話，你讀出了什么?理解“一艘艘〞和“裝滿〞(哪里看出魚和蝦很多?)誰能把魚蝦的多帶給大家呢?(指導朗讀)句C：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。師：從這句話中你知道了什么?(濤濤在海灘上干什么呢?)看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘〞“美麗的貝殼(說說貝殼的樣子)〞“赤著腳〞等來感受濤濤的快樂心情。讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉(xiāng)嗎?為什么?(學生自由地說一說)5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢!讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家吧——(齊讀第2自然段)6、小結(jié)(師生共同回憶課文內(nèi)容)師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉(xiāng)在——海邊(板書)?！敲?，其他幾個小朋友的家鄉(xiāng)又美在哪里呢?下節(jié)課我們再來欣賞。五、穩(wěn)固生字，指導書寫：1、師：淘氣的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎?(指名讀)2、指導書寫：“貝、蝦〞六、回到質(zhì)疑，擦去問號：師：小朋友，現(xiàn)在我們知道了“誰畫家鄉(xiāng)?〞(生：濤濤、山山、平平、青青、京京)(擦去第一個問號)“他們的家鄉(xiāng)都在哪里呢?〞(生齊說梳理課文內(nèi)容時的五句話)(擦去第二個問號)至于“為什么要畫?〞我們已經(jīng)知道了濤濤畫家鄉(xiāng)的原因是——生:他的家鄉(xiāng)很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“?〞沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉(xiāng)的原因時再擦掉它吧。七、板書設計：關(guān)于一年級語文教案的模板5一、字詞教學——扎實作為一年級的孩子，生字教學是每一節(jié)語文課的重點，應該教得扎扎實實，才能讓孩子們在以后的學習中熟練地運用這些文字。在周老師的課中，這一環(huán)節(jié)不惜“重墨涂抹〞，通過各種途徑和方法教給孩子們識記和運用這些生字的方法。(一)生字教學形式多1、利用讀音識記生字課一開始，周老師請來了今天的第一位“客人〞——爺爺(yéye)，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?學生馬上說第二個拼音是輕聲。于是，周老師便帶著孩子們讀準輕聲，同時還提醒孩子們像這樣的詞，如：爸爸、媽媽、奶奶……第二個字音都讀輕聲。這也為下文的“衣裳、暖和〞的讀音做了很好的鋪墊。而在生字教學中，在給生字的正音時重點強化了“穿、傘〞(翹舌音和平舌音)的讀音。同時還關(guān)注了多音字“和〞在課文中的兩種讀音，即在課題中讀“hé〞，在“暖和〞中讀“huo〞，滲透了多音字的教學。2、多種方法識記字形(1)利用偏旁記生字：如在“棵〞的教學中，周老師讓學生說說怎么記住它?學生用了“加一加〞的方法，即“木+果=棵〞，發(fā)現(xiàn)“棵〞是木字旁，引申出“木字旁〞往往與植物有關(guān)。而“暖〞字的教學通過觀察，了解“日字旁〞，并明了與太陽有關(guān)，怪不得暖烘烘的。這樣的識記生字既形象又生動，非常符合一年級孩子的年齡特點。(2)利用實物記生字：在“傘〞字教學中，周老師借助實物——雨傘，讓孩子們比擬傘與“傘〞字的樣子有什么聯(lián)系，通過傘面、傘柄與漢字的比照，讓孩子們對象形字有了初步的認識。對于一年級的孩子來說，直觀性占有優(yōu)勢，所以這樣的學習生字的方法對孩子們的識記來說很有效。3、多種形式認讀生字在整個學習生字及穩(wěn)固生字的環(huán)節(jié)中，周老師都非常注重讀的形式，有自由讀、小老師領(lǐng)讀、個別讀、開火車讀(單列、雙軌)、齊讀等。所以，在整個生字教學中老師關(guān)注的面極其廣泛，每個孩子都有個人展示的時機，真正做到了人人參與，個個反應，使生字教學真正落到了實處，也使生字的教學真正做到了扎扎實實。(二)書寫指導方法好低年級的語文課不僅生字教學是重點，書寫指導也不能輕視。因為孩子們對于方塊字的書寫剛剛起步，因此，讓孩子們養(yǎng)成寫字標準尤為重要。從周老師的寫字指導中，讓我們看到了什么叫指導，怎樣才算是真正的寫字指導。回憶整個指導過程：(1)翻開書本70頁，自己觀察“不、開〞的筆順;(2)指名說說“不、開〞的筆順;(3)師逐個示范，生邊說筆順;(4)生跟寫一個，師口述各個筆畫的起筆、行筆、收筆位置及方法;(5)用學生的作業(yè)本進行反應、評價;(6)在評價的根底上再把每個生字寫一遍。亮點之處：1、用好教材：一般老師在指導書寫時往往喜歡用課件演示生字的筆順，我也是。而周老師沒有多此一舉，充分地利用了教材的資源，讓孩子們從書本中找答案，同時也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和自學能力。2、注重實效：在我們平時的寫字教學中也有老師的示范，然而對于孩子們自己的寫往往比擬無視，這也就直接導致了很多孩子看和寫不一致的現(xiàn)象，也就是看著老師是這樣寫的，而自己寫的時候往往沒有按照老師教得筆順認真地一筆一劃地寫，而像搭積木似的圍成，缺乏了順序性。周老師邊說邊讓孩子們寫就防止了這樣情況的發(fā)生。另外，書寫后的及時反應也是寫字教學中不可無視的環(huán)節(jié)，反應后再接著寫，更能提高孩子們書寫中的美觀程度。所以，從周老師的寫字指導中，讓我們真正感受到了何為一氣呵成。二、語言文字訓練——落實語文教學已經(jīng)從剛開始的感性沖動逐漸向理性思索過渡，追求本真的語文課堂成了當下語文界的頭等大事。在語文課中適當弱化人文性，重視語言文字的訓練，讓語文課更具語文