6《將相和》設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《將相和》是根據(jù)漢代司馬遷所著《史記》中《廉頗？藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。三個(gè)故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，每個(gè)小故事既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又聯(lián)系緊密。本文故事性較強(qiáng)，典故較多，能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此本文比較適合反復(fù)訓(xùn)練“連詞成句地讀”這一快速閱讀方法。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)，有些學(xué)生可以無意識(shí)地進(jìn)行連詞成句地閱讀，但并不意味著學(xué)生已經(jīng)了解并掌握了這種閱讀方法?！斑B詞成句地讀”是在不回讀的基礎(chǔ)上更好地提高閱讀效率的好方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會(huì)寫“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

4.結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

2.把握課文主要內(nèi)容，結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會(huì)寫“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

（一）導(dǎo)入新課，指導(dǎo)“連詞成句地讀”的方法

1.

回顧《搭石》一課掌握的快速閱讀方法——集中注意力，不回讀。引出本課要掌握的“連詞成句”的方法。

2.

做“詞句快讀”游戲，嘗試擴(kuò)大視域，連詞成句。

利用多媒體,閃現(xiàn)一些詞語和句子,要求學(xué)生“一眼看清”屏幕出現(xiàn)的詞句。提醒學(xué)生集中注意力，看到內(nèi)容不要讀出聲，舉手示意，交流所見內(nèi)容。

出示四組詞語：

（1）大臣

強(qiáng)逼

廉頗

（2）擊缶

鼓瑟

（3）藺相如

和氏璧

（4）理直氣壯

負(fù)荊請(qǐng)罪

出示兩個(gè)句子：

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

（2）大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)；可要是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

3.小結(jié)：“連詞成句地讀”就是由單個(gè)字和單個(gè)詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變成一眼能看清楚幾個(gè)詞甚至整句話的閱讀。

（二）實(shí)踐“連詞成句地讀”的方法，記錄時(shí)間，檢測(cè)閱讀效果

1.自讀課文，記錄閱讀時(shí)間。提示學(xué)生，讀的時(shí)候不要一味追求速度,

要注意理解課文內(nèi)容。

2.檢測(cè)閱讀效果

出示檢測(cè)題，以判斷正誤和選擇等形式檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。

出示選擇題：

（1）《將相和》的故事發(fā)生在（

）

A.春秋時(shí)期

B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

C.秦朝

（2）澠池會(huì)上，藺相如要求秦王（

）

A.擊缶

B.鼓瑟

C.彈琴

（3）“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？”這句話是藺相如對(duì)（

）說的？

A.廉頗

B.手下人

C.趙王

出示判斷題：

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常侵犯別的國(guó)家。（

）

（2）秦王要拿十座城來換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國(guó)。（

）

（3）藺相如帶著和氏璧，偷偷回到了趙國(guó)。（

）

（4）趙王封藺相如為上卿，廉頗覺得藺相如沒本事，所以很不服氣。（

）

（5）廉頗聽了藺相如的話，覺得很慚愧，于是背著荊條去請(qǐng)罪。（

）

（6）藺相如答應(yīng)趙王說，如果秦王不守信用，他就拿和氏璧和秦王同歸于盡。（

）

（三）交流閱讀體會(huì)

1.請(qǐng)學(xué)生說一說完成檢測(cè)題情況，是否能做到連詞成句，不回讀；嘗試“連詞成句”時(shí)遇到哪些問題和困難。

2.組織學(xué)生重點(diǎn)交流如何連詞成句，擴(kuò)大自己的視域。

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约骸斑B詞成句地讀”的具體方法。

預(yù)設(shè)：

（1）看一整句話，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。

（2）關(guān)注整句話，可以不按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的間隔來讀。

（3）有時(shí)候還做不到“連詞成句地讀”，還需要反復(fù)練習(xí)。

……

（四）學(xué)習(xí)本課生字詞

1.再讀課文，關(guān)注本課生字詞。

2.自學(xué)本課生字詞，交流識(shí)字方法。

可以利用偏旁部首來識(shí)記，例如“璧”，是古代一種玉器，所以是“玉”字底。

還可以根據(jù)詞語的意思來確定多音字的讀音，例如“強(qiáng)”在文中是迫使的意思，所以要讀qiǎng。

3.指導(dǎo)“臣、拒、典”的筆順，注意“諾、荊”的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“缺”字的寫法。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.把握課文主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

2.結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

（一）再讀課文，概括文章大意

上節(jié)課我們了解了“連詞成句”提高閱讀速度的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種閱讀方法，再次默讀全文，試著用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述一下這篇課文的大意。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，趙王得到了和氏璧，秦王假意要用十五座城交換，藺相如奉命出使秦國(guó)，識(shí)破秦王的計(jì)謀，將和氏璧帶回趙國(guó)，并在澠池會(huì)上，強(qiáng)迫秦王擊缶，讓趙王不受羞辱，因此被拜為上卿，廉頗對(duì)此不服，藺相如處處避讓，使得廉頗醒悟，并上門負(fù)荊請(qǐng)罪。從此他們齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家。

（二）深入理解課文，體會(huì)人物形象

1.指導(dǎo)學(xué)生梳理本課內(nèi)容

可以用小標(biāo)題形式將文章概括為“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三部分。

2.文章中的三個(gè)小故事分別講述了誰和誰的矛盾沖突，在三次矛盾沖突中，藺相如是怎么做的，給你留下了怎樣的印象？

3.出示閱讀提示，小組交流

閱讀提示：

（1）快速默讀課文，繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)方法，連詞成句地讀。

（2）畫出關(guān)鍵詞句，從語言、動(dòng)作等方面談?wù)勎闹腥宋镄蜗蟆?/p>

（3）可以利用朗讀、表演等形式，體會(huì)人物心理，了解人物性格。

交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藺相如的語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)說一說。

4.全班交流，相機(jī)歸納

預(yù)設(shè)：

（1）在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如表現(xiàn)得十分沉著冷靜，比如他抓住了秦王確實(shí)喜歡這塊玉璧的心理，說玉有瑕疵，從而把和氏璧拿到自己手上，而不是貿(mào)然搶奪。

（2）在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，可以看出藺相如顧全大局，雖然他比廉頗官職高，卻還處處避讓，主要是為了國(guó)家考慮，能說明他顧全大局。

……

5.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章細(xì)節(jié)說說對(duì)廉頗的印象。

預(yù)設(shè)：

（1）廉頗能知錯(cuò)就改。

（2）廉頗很驕傲，他看不起藺相如。

……

（三）總結(jié)收獲

學(xué)習(xí)本課，我們了解了“連詞成