8《匆匆》 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題8《匆匆》單元3學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。重點(diǎn)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。---高爾基時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！?.朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。3.板書(shū)課題

8、匆匆教師提示：寫(xiě)“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽?shī)意盎然著稱(chēng)于世。積累關(guān)于時(shí)間的名人名言借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩(shī)句，感受時(shí)光飛逝的無(wú)奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。講授新課二、初讀課文，掃清障礙。1.教師播放范讀音頻。2.生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。4.指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語(yǔ)句理解生字詞的含義。預(yù)設(shè)：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷）（2）出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說(shuō)汽車(chē)在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫(xiě)得同樣寬。（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2.出示“品讀助手”：（1）找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會(huì)1.學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？2.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”師引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）師結(jié)合寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（板書(shū)：提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）（4）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問(wèn)的特殊句式來(lái)背）3.學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥（1）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書(shū)：具體說(shuō)明像針尖上的一滴水）（2）對(duì)話(huà)交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是什么？教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，寫(xiě)于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的情緒。（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。

（4）指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對(duì)于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問(wèn)、比喻的特殊句式來(lái)背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來(lái)背誦。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。回顧本文出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫(xiě)法。感知課文，合作探究

從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫(xiě)字的訓(xùn)練，扎實(shí)地上好語(yǔ)文課。語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)