命題是老師的一項(xiàng)重要能力參考范文

文檔來(lái)源為:文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯歡迎下載支持 .命題是老師的一項(xiàng) 重要能力。課上的好的 老師不見(jiàn)得能命好題。因?yàn)槊}能力必須 是在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐 中才能具有并不斷 提高的。我們平時(shí)說(shuō)的某個(gè)題的難度值，是指該題的實(shí)際均分除以應(yīng)得分而得到的， 難度值越高說(shuō)明題越簡(jiǎn)單。標(biāo)準(zhǔn)差是指學(xué)生得分的最高分和 最低分與均分的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差越大，反映學(xué)生的兩極分化越大， 也反映出該題的區(qū)分度不大。 而區(qū)分度是用高分組學(xué)生 的平均分減去低分組學(xué) 生的平均分，再除以該 題的應(yīng)得分而得到的。區(qū)分度 越大說(shuō)明題目的難度越大。一份好的試題，就應(yīng)該具有適中的難度值、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度，從而具有 較高的信度。一份好的試卷能 夠反映備課組老師們的教研水平，反映出對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的 把握程度。一份好的試卷，能為老師們的今后 教學(xué)方向作出指引。首頁(yè)>教師風(fēng)采> 教師榮譽(yù)科學(xué)命題 提高教學(xué)質(zhì)量科學(xué)命題 提高教學(xué)質(zhì)量——命好題培訓(xùn)講座材料合肥市十里廟小學(xué) 王長(zhǎng)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該進(jìn)行改革。新課標(biāo)中稱：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方法之一。”但是現(xiàn)在的評(píng)價(jià)制度和考試制度與當(dāng)前新課標(biāo)的要求還有一定的距離，作為評(píng)價(jià)手段之一的考試與新課標(biāo)的距離更是相去甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)為：過(guò)分強(qiáng)調(diào)區(qū)別功能，將學(xué)生劃分為上中下三等，不利于激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)；考試命題的內(nèi)容過(guò)于繁雜，注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；部分內(nèi)容過(guò)于陳舊或與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符，不利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。只重視學(xué)生課本知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和完整性，忽略了學(xué)生作為人的個(gè)性差異。學(xué)習(xí)命題在新課改實(shí)驗(yàn)中起著教學(xué)導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么新理念下應(yīng)如何優(yōu)化命題，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，又能檢測(cè)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得的進(jìn)步與提高，從而激勵(lì)學(xué)生在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力呢？這是課改與命題歷史背景下每一位教師的責(zé)任。一、命題的概念和意義試題是從事教育測(cè)量的量尺，編制試題則是對(duì)量尺的制作和設(shè)計(jì)。進(jìn)行一種測(cè)驗(yàn)，能否真正達(dá)到預(yù)期目的，測(cè)到所要測(cè)量的特質(zhì)，主要取決于量尺是否準(zhǔn)確，取決于試題是否具有代表性、能否通過(guò)試題有效地充分地誘發(fā)出我們欲測(cè)的行為表現(xiàn)。命題的動(dòng)向直接制約著教學(xué)的發(fā)展方向，影響著努力的側(cè)重點(diǎn)。這是因?yàn)?，考試在一定程度上具有“指揮棒”的作用，而命題原則、試題內(nèi)容和類型、試題的質(zhì)量等，正是這種指揮作用的重要體現(xiàn)。無(wú)論是大規(guī)模的考試還是平時(shí)教師教學(xué)中的自編測(cè)驗(yàn)，都必須認(rèn)真對(duì)待命題環(huán)節(jié)，編制高質(zhì)量的試題，這就要求我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點(diǎn)，克服陳舊的命題觀念，使題目的編制更加合理。.二、如何命好一份題命題是老師的一項(xiàng)重要能力。課上的好的老師不見(jiàn)得能命好題。因?yàn)槊}能力必須是在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中才能具有并不斷提高的。我們平時(shí)說(shuō)的某個(gè)題的難度值，是指該題的實(shí)際均分除以應(yīng)得分而得到的，難度值越高，說(shuō)明該題越簡(jiǎn)單。標(biāo)準(zhǔn)差是指學(xué)生得分的最高分和最低分與也反映出該題的區(qū)分度不大。而區(qū)分度是用高分組學(xué)生的平均分減去低分組學(xué)生的平均分，再除以該題的應(yīng)得分而得到的。區(qū)分度越大，說(shuō)明題目的難度越大。一份好的試題，就應(yīng)該具有適中的難度值、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度，從而具有較高的信度。一份好的試卷能夠反映備課組老師們的教研水平，反映出對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握程度。一份好的試卷，能為老師們的今后教學(xué)方向作出指引。下面，談?wù)劽}的環(huán)節(jié)和要求。（一）命題的環(huán)節(jié)1、明確指導(dǎo)思想。不同類型的考試，指導(dǎo)思想也會(huì)不同。期中、期末考試屬于比較正規(guī)的考試，就是要有效地檢驗(yàn)出在本階段老師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時(shí)的月考可以靈活一些，比如九年級(jí)的中考前的最后一次模擬，就可以稍微簡(jiǎn)單一些、基礎(chǔ)一些，以增強(qiáng)學(xué)生走進(jìn)中考考場(chǎng)的自信心。2、收集命題素材。試題的素材收集應(yīng)該是來(lái)源廣泛，提倡原創(chuàng)題，也可以是網(wǎng)上下載或者借用他人的試卷，但一定要經(jīng)過(guò)加工或改編，符合實(shí)際的學(xué)情和教情。3、嘗試組合試題。將收集到的素材組合成一套試題，組合過(guò)程中注意覆蓋面，避免重復(fù)考點(diǎn)。4、初步加工成型。經(jīng)過(guò)排版后初步形成試卷。5、推敲打磨定稿。仔細(xì)審查，校對(duì)。（二）命題的要求1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)內(nèi)容，確定考點(diǎn)。平時(shí)考試考點(diǎn)的確定主要是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、范圍來(lái)確定，體現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的考察，兼顧對(duì)舊知識(shí)的鞏固，保證試題在所測(cè)內(nèi)容上具有代表性，覆蓋面既要大，又要突出重點(diǎn)，一個(gè)考點(diǎn)不能重復(fù)出現(xiàn)，不同的考點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)，力求做到各個(gè)部分內(nèi)容的比例適當(dāng)。2、把握試題的難度，杜絕偏題、怪題、舊題，控制題量。一份好的試題的難度值在 0.6至0.65之間。一般命題都按6：3：1或者5：3：2來(lái)確定簡(jiǎn)單題、中等難度題和難度題。當(dāng)然，不同意義的考試，也可以靈活處理。但我們絕對(duì)不能為了考倒學(xué)生和其他老師而出太難的試題，這樣容易讓師生失去信心，也不能為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)高興而出太簡(jiǎn)單的題，而失去考試的意義。3簡(jiǎn)潔，試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，不能用有爭(zhēng)議的試題。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)要有一定的命題后要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)、審題工作。集體的智慧是無(wú)窮通常會(huì)發(fā)現(xiàn)試題中的一些問(wèn)題。同時(shí)，校對(duì)工作也非常重要，不要等到試卷印制好了，才發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，又要到一個(gè)個(gè)的考場(chǎng)去改正，影響學(xué)生的答題。因此，試卷交付印刷之前應(yīng)該認(rèn)真的不看答案做一遍。4、體現(xiàn)人文性、時(shí)代性、綜合性和開(kāi)放性。人文性，是要時(shí)代性就是要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，貼近社會(huì)實(shí)際；綜合性：就是在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合性的考察；開(kāi)放性：就是指考試的內(nèi)容要靈活，既來(lái)源于教材，又不拘泥于教材?？傊?，命題的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內(nèi)生拼硬造出來(lái)的，同時(shí)，命題的過(guò)程又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，會(huì)促使你更加認(rèn)真的去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過(guò)程也是一個(gè)研究過(guò)程，你所命的題就是你的研究成果。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文考試如何命題如何給小學(xué)語(yǔ)文命題呢？首先要把考試的難度降下來(lái)。 降低難度、不是降低求。我們過(guò)去的命題過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)難度知識(shí)的掌握。好象學(xué)生在解決難度上水平越高越好。殊不知，學(xué)生書(shū)本成績(jī)的提高是有代價(jià)的，是犧牲學(xué)生的其他方面的發(fā)展的。這些難度問(wèn)題過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致為訓(xùn)練而訓(xùn)練，譬如：在小學(xué)階段對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)，不過(guò)就是讓學(xué)生借助于拼音來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，也就是說(shuō)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，會(huì)借助拼音查字典就可以了，沒(méi)有必要讓學(xué)生給漢字的音序加以排隊(duì)，如：把“廊、蘊(yùn)、繁、陶”四字按字母表的順序重新排列，這里有必要嗎？我們想想我們?nèi)绻皇钱?dāng)小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么場(chǎng)合下能用到這些東西？純粹是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展究竟能起什么樣的作用呢？再一個(gè)就是縮句問(wèn)題，縮句就是為了讓學(xué)生了解句子的基本結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有必要出現(xiàn)類似“太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。”這樣的縮句！還比如，解詞現(xiàn)象。我們真的有必要讓學(xué)生牢記那么多的詞語(yǔ)的確切意思嗎？問(wèn)問(wèn)我們自己有多少詞我們自己能給它一個(gè)準(zhǔn)確的解釋？還不是只知道它的大體降低難度，不是降低要求，少出些偏的怪的，并不能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。第二，命題應(yīng)該讓學(xué)生有個(gè)人的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，應(yīng)該照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。過(guò)去我們的考試出命題的形式呆板，不外乎字詞句段篇章六大樣。過(guò)于追求整齊劃一，答案是死的。很少看到有比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)展的“活題”。學(xué)生在死答案面前，是被答案“一刀切”的，很難評(píng)價(jià)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)問(wèn)題的個(gè)體差異，更談不上讓學(xué)生有個(gè)體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，所以也就造成了教師學(xué)生死摳教材的現(xiàn)象。認(rèn)為把課本上的字詞句掌握基本就可以了，為考試而考試，失去了考試的正確目的。應(yīng)該說(shuō)考試是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)為考試服務(wù)的，我們這些年的做法，完全是教學(xué)為考試服務(wù)，出什么題怎么出都是以考試為“綱”的。這樣在考試訓(xùn)練下出來(lái)的學(xué)生自己還有什么個(gè)人的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)可言？新課程標(biāo)準(zhǔn)最為重要的一個(gè)要求就是發(fā)展學(xué)生的良好的個(gè)性。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的情感體驗(yàn)、有自己的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要方面。我們?cè)诿}時(shí)一定要注意給學(xué)生出一些能讓學(xué)生自己發(fā)表看法，能有個(gè)人情感體驗(yàn)的題目。譬如，“聽(tīng)聽(tīng)想想”先讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)故事，再讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)故事內(nèi)容的感受。還比如，在閱讀中讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實(shí)際，多談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。也要對(duì)文學(xué)作品加以評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度。同時(shí)也要尊重學(xué)生考試的權(quán)利，一次考不好，可以再考，直到自己比較滿意。第三，命題應(yīng)注重考察學(xué)生的全面發(fā)展的能力，尤其注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的弊端，導(dǎo)致了考察帶有一定的局限性。也就是說(shuō)有些內(nèi)容書(shū)本上沒(méi)有，就在命題中沒(méi)有了語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言需要不需要考察？書(shū)寫(xiě)需要不需要考察？然而當(dāng)我們打開(kāi)語(yǔ)文試卷的時(shí)候，哪里還能找到他們的影子，為什么？因?yàn)檫@些屬于“隱性”的，好象不能登試卷之大雅之堂。再看看我們關(guān)于實(shí)踐能力的考察，在試卷上更是找不到只言片語(yǔ)。所以缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力成了長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一大頑疾。煙臺(tái)市某小學(xué)的期末試卷出得好，學(xué)校給學(xué)生天時(shí)間，讓學(xué)生廣泛的查閱資料，寫(xiě)一篇關(guān)于煙臺(tái)的文章，7子，內(nèi)容豐富極了：有的寫(xiě)煙臺(tái)的特產(chǎn)，有的介紹煙臺(tái)的工業(yè)發(fā)展，有介紹煙臺(tái)的歷史人物，有介紹煙臺(tái)的旅游風(fēng)光??如此，學(xué)生不但了解了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)情況，受到了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣的考試沒(méi)有字詞句、段篇章。然而學(xué)生得到的是書(shū)本上沒(méi)有的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的考試才能落實(shí)新課標(biāo)提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的要求，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。第四，命題應(yīng)該重視綜合能力的考察，淡化單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不有，應(yīng)重視學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)文的能力，而不是將語(yǔ)文肢解成各成一體的單項(xiàng)訓(xùn)練。反映在我們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師往往以單項(xiàng)訓(xùn)練的形式出現(xiàn)，今天復(fù)習(xí)拼音，明天復(fù)習(xí)字詞，后天復(fù)習(xí)閱讀??把語(yǔ)文在肢解的前提下又硬要求學(xué)生的系統(tǒng)掌握，這就必然導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的降低。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)該在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鍛煉，而不是單純拿出來(lái)訓(xùn)練。所以從這個(gè)角度出發(fā)，我們的命題應(yīng)該是讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力， 年山東小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)，威海市的語(yǔ)文評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)材料中就有這樣一份試7既有課本上的，又有課外的，既有故事，又有小說(shuō)??給學(xué)生一次文學(xué)旅游。作文題目不作具體要求，給學(xué)生以充分的想象空間。并且，在整張?jiān)嚲眍}目的要求上，不是冷冰冰的你怎么怎么做，而是說(shuō)：“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎，相信你難不到！”“你試試看，你會(huì)成功！”“你做完這些題后，你有什么悄悄話對(duì)老師講？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)好嗎？”字里行間透露出了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重。新課標(biāo)下的語(yǔ)文命題是新的評(píng)價(jià)方式的體現(xiàn)。如果我們?nèi)砸虼?，在新課標(biāo)下，要以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，不斷探索語(yǔ)文使我們的評(píng)價(jià)更合理，更科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。四、淺談新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題下面我以三年級(jí)學(xué)期末命題為例，從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析：一是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷的命題原則；二是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷的命題方法；三是關(guān)于命題需要注意的問(wèn)題及對(duì)期末復(fù)習(xí)的導(dǎo)向。（一）數(shù)學(xué)試卷的命題原則。１、三維結(jié)合，注重發(fā)展，凸現(xiàn)人文性原則。 《課標(biāo)提出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的變化和發(fā)展”。因此，試卷傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是：試卷是一份期盼的人文關(guān)懷，消除學(xué)生緊張和恐慌的心理的答卷，使孩子們感到題目既有趣，又輕松，縮短學(xué)生與試卷之間的距離，把考試變成極富情趣的智慧之旅。設(shè)計(jì)體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，因此編制試卷應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，消除他們對(duì)考試的恐懼心理，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。比如將呆板枯燥的選擇題、判我會(huì)填空、當(dāng)回小老師、精挑細(xì)選、看圖列式我能行、活用知識(shí)，解決生活問(wèn)題等。還可以在試卷的開(kāi)頭送上一段熱情洋溢的卷首語(yǔ)：“這學(xué)期你們一定又增長(zhǎng)了許多新本領(lǐng)吧！快帶上‘信心、細(xì)心、專心’這三位好朋友，開(kāi)始我們的“開(kāi)心考一考”之旅吧！”，結(jié)尾用商量的口吻寫(xiě)上結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，題目都做好了吧！愿意再檢查檢查嗎？相信你的耐心和細(xì)心會(huì)令你的表現(xiàn)更出色！”，使整個(gè)考試過(guò)程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷。2、面向全體，注重雙基，滿足差異性原則要想讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展，在試卷命題時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心就顯得尤為重要，因此，命題時(shí)要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，滿足差異發(fā)展，讓不同的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到展示，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。3、靈活開(kāi)放，注重開(kāi)放性原則。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所隱含的條件往往是客觀隨意的，所呈現(xiàn)的答案也是豐富多彩的，這種開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可忽視的作用。這一作用也已被大家所認(rèn)可：學(xué)生能從這些題目中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而探索解決問(wèn)題的有效方法和策略，但開(kāi)放題不宜過(guò)多，要適度，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。4學(xué)習(xí)與考查唯有反映社會(huì)與生活的要求，把課程與學(xué)生生活之間聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就要求我們?cè)诿}時(shí)要擴(kuò)大視野，設(shè)計(jì)出應(yīng)用性的試題，但一定要遵循學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”，不要為生活而生活，為應(yīng)用而應(yīng)用。（二）數(shù)學(xué)試卷的命題方法。 考試命題是一項(xiàng)艱苦而又致的創(chuàng)造性工作，命題過(guò)程是教師進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。、制定詳細(xì)的命題計(jì)劃。命題計(jì)劃是做好考試命題的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于命題的科學(xué)性，提高數(shù)學(xué)考試的信度和效度有很大影響。在編制試卷前，應(yīng)確定檢測(cè)范圍，如某單元、某學(xué)段，確定范圍后要理清知識(shí)點(diǎn)，及該知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本內(nèi)容。命題的內(nèi)容要準(zhǔn)確反映單元（或章節(jié)）的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。命題計(jì)劃一般包和內(nèi)容范圍、考試的方法和試題的類型、編制試題和組配試卷要求等；不同的性質(zhì)對(duì)命題的要求是不一樣的，在小學(xué)一般有檢測(cè)性考試（畢業(yè)考試、期末教學(xué)檢測(cè)、單元檢測(cè)選拔性考試（如數(shù)學(xué)竟賽）兩類，其目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)覆蓋面，難度等要求都不一樣。② 編制雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表表明試卷中試題分布的規(guī)定，具體規(guī)定考試內(nèi)容中各部分的試題數(shù)量和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。編制程序有三點(diǎn)：①列出教學(xué)目標(biāo)清單。教學(xué)目標(biāo)描述的是希望學(xué)生能展現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)種類，一般采用學(xué)生表現(xiàn)或教學(xué)結(jié)果進(jìn)行表述。做到考查目標(biāo)明確，絕大多數(shù)題都能從教材中找到它的模型。②列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容指明了學(xué)生在考試中展現(xiàn)出來(lái)的每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域，內(nèi)容要點(diǎn)包含的細(xì)節(jié)數(shù)的多少是由教師主觀確定的，但必須足夠詳細(xì)，做到對(duì)每一部分內(nèi)容都充分取樣，能對(duì)考試結(jié)果作出合理解③填寫(xiě)細(xì)目表。準(zhǔn)備一個(gè)含有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)維度的表格，具體說(shuō)明考試題目和評(píng)價(jià)任務(wù)樣本的特點(diǎn)。2、收集并編制試題。 ①選擇合適的試題形式和類型根據(jù)考試涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和題型的適用范圍確定命題采用的題型種類。試題的一般分為：基礎(chǔ)、計(jì)算、操作、應(yīng)用等各種形式的習(xí)題。基礎(chǔ)部分：主要類型有填空、判斷、選擇；計(jì)算部分：在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，主要類型有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式，旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力；應(yīng)用部分：可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目，應(yīng)盡量做到：緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。 ②增強(qiáng)信息呈現(xiàn)的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔性。數(shù)學(xué)試題的信息呈現(xiàn)方式應(yīng)和學(xué)生的年齡水平、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)相適應(yīng)，要清楚地說(shuō)明每一道試題的解答要求，使所有的學(xué)生都能理解如何完成試題內(nèi)容。③ 精心試卷中提醒學(xué)生答題時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)或“帶 *的要驗(yàn)算哦！”指導(dǎo)學(xué)生如何回答或反應(yīng)，要表明選擇和提供答案的基本要求。一般地，基礎(chǔ)題和計(jì)算題的指導(dǎo)語(yǔ)可以相對(duì)簡(jiǎn)單些，如“看誰(shuí)一次能算對(duì)。”等；而對(duì)于開(kāi)放型試題的指導(dǎo)語(yǔ)則需詳細(xì)而明確（比如指明解題所用的方法、提供答案的數(shù)量）編一道兩步計(jì)算解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)題，并解決；而對(duì)于新出現(xiàn)的題型，如能在試卷中包含有正確標(biāo)志的樣題，則對(duì)小學(xué)生更有幫助。指導(dǎo)學(xué)生如何記錄答案。比如在選擇題中，指導(dǎo)語(yǔ)要說(shuō)明選擇正確答案的形式，如畫(huà)圈、劃線或填寫(xiě)序號(hào)；在填空題中，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明答案的填寫(xiě)位置，答案是數(shù)字的，還要說(shuō)清楚它的單位是什么；在解決問(wèn)題中，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明答題形式，如請(qǐng)結(jié)合算式來(lái)說(shuō)明。④ 科學(xué)合試題的難度、數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)做出科學(xué)合理的安排。確定試題數(shù)量。試題數(shù)量的確定取決于考試的目的、選擇試題的類型，學(xué)生的年齡以及考試所確定的信度水平。單元形成性考試、教學(xué)診斷性考試數(shù)量可少一些，期末、學(xué)段的總結(jié)性考試試題數(shù)量可以多一些。難度遞增排序。試題一般按照難度逐漸增加的順序安排。這樣做，既可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，也可以防止學(xué)生在難題上不成比例的花費(fèi)大量的時(shí)間。數(shù)學(xué)試卷的排版。要注意：每道試題都應(yīng)有一個(gè)合理、大方的解答區(qū)域；每一種類型的試題的編號(hào)應(yīng)保持連續(xù)；一道試題不要排在不同的版面上，以免學(xué)生遺漏或造成閱讀困難。設(shè)計(jì)活潑、優(yōu)美的版面，低年級(jí)可以采用圖文結(jié)合的形式，像連環(huán)畫(huà)似的將數(shù)學(xué)問(wèn)題滲透在想一想、涂一涂等多種游藝形式，版面會(huì)更加活潑，學(xué)生會(huì)在輕松、愉悅、沒(méi)有壓力的心態(tài)下完成測(cè)試內(nèi)容。3審查后寫(xiě)出參考答案，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。 ①查后寫(xiě)出參考答案：可多找人試做，看完成情況，對(duì)試卷的編寫(xiě)做出修改，寫(xiě)出參考答案。 ②制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)考慮分值的分布，權(quán)重，如：應(yīng)用部分每大題分值多些；考慮開(kāi)放題中學(xué)生答題后如何給分，如：答到什么程度給多少分；考慮計(jì)算分?jǐn)?shù)的方便性與合理性，如：總分為 1002分等。4、注意合理的試題“四度”。試題的“四度”是指信度、效度、難度和區(qū)分度。 ①信度指多次考試的結(jié)果一致性是反映考試結(jié)果免受測(cè)量誤差影響的程度，是衡量考試一致性的指標(biāo)。 ②效度是反映考試實(shí)現(xiàn)其既定目標(biāo)的成功程度，是衡量考試有效性的指標(biāo)。 ③難度是衡量考試難易程度的指標(biāo)，其計(jì)算公式是：試題難度 全體學(xué)生該題平均分÷該題滿分分?jǐn)?shù)。難度值越大，通過(guò)率越高，試題越容易。 ④區(qū)分度是表示試題區(qū)分能力大小的指標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率一般可在以上，難度系數(shù)可設(shè)定為5 之（也就是我們平時(shí)所說(shuō)的 或過(guò)小則太難，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)生的積極性和信心都會(huì)有不同程度的打擊，過(guò)大則太易，可能使學(xué)生放松對(duì)學(xué)習(xí)深度的追求，不設(shè)置過(guò)易或過(guò)難的考題，以確保一定的區(qū)分度和信度。（三）關(guān)于命題需要注意的問(wèn)題及對(duì)期末復(fù)習(xí)的導(dǎo)向?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，也要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展程度。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！泵}時(shí)，應(yīng)遵照《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，還重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：1、注意對(duì)主干知識(shí)的考查。在期末命題中，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面考查，突出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn)，有利于從不同層面對(duì)數(shù)學(xué)主干知識(shí)進(jìn)行考查。如三上的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，那么在期末命題中，應(yīng)把握這些重點(diǎn)。問(wèn)題：部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想，靈活運(yùn)用欠佳。措施：在以人為本的同時(shí)，決不能忽視基礎(chǔ)的掌握。在答題中，有時(shí)學(xué)生會(huì)受思維定勢(shì)的影響，實(shí)質(zhì)就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。2、注意在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題。期末命題時(shí)從學(xué)科整體意義的高度考慮問(wèn)題，注重知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)學(xué)生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。某學(xué)校三年級(jí)學(xué)生給山區(qū)兒童募捐衣物情況的統(tǒng)計(jì)圖，你收集了哪些數(shù)學(xué)信息（至少寫(xiě)三條）；三年級(jí)平均每班募捐衣物多少件？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。”此題綜合考查簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)的知識(shí)，要求學(xué)生融會(huì)貫通這些知識(shí)。問(wèn)題：對(duì)綜合性較強(qiáng)、有較高思維含量題目的解答，失分較多。措施：在平時(shí)的教學(xué)中要多注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，多設(shè)計(jì)、收集一些綜合題，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律的能力。3、注意題材選擇，把握情境性。傳統(tǒng)命題大多采用純難以接受。命題時(shí)可拓展思路，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目滲透具體情境中，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境中各要素進(jìn)行觀察、理解、想象和思考。如：“填一填，我最棒”中“這次考試規(guī)定時(shí)間用60分鐘完成，從2:00開(kāi)始考，應(yīng)該到（）點(diǎn)結(jié)束。”又如：王爺爺家有一塊長(zhǎng)方形菜地（長(zhǎng)靠墻） ，長(zhǎng)米，寬8米，這塊長(zhǎng)方形菜地籬笆長(zhǎng)多少米？如：張老師帶領(lǐng)三（1）班的49名同學(xué)到動(dòng)物園游玩，成人 15元，學(xué)生元，買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)？如：羽毛球每盒 個(gè)（盒零個(gè)平均分給個(gè)班，每班幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這些題目是日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問(wèn)題，他們?cè)诮獯饡r(shí)會(huì)感到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。問(wèn)題：學(xué)生選擇及處理信息能力不強(qiáng)。措施：新課程要求學(xué)生能從情境圖中搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)主題圖及插圖的教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)，使之成為技能。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力。4、注意數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與靈活性。數(shù)學(xué)命題既要體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，又要給學(xué)生留有一定的探索空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等。如□ 里最填（）時(shí)，商是兩位數(shù)，此題較靈活，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。如寫(xiě)出合適的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，題中給出圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，自行涂色，十分靈活。問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、規(guī)范表達(dá)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待強(qiáng)化。措施：平時(shí)作業(yè)嚴(yán)格要求，該寫(xiě)單位、答的地方，突出強(qiáng)調(diào)，對(duì)于格式的要求要及時(shí)規(guī)范，除完成日常的課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常針對(duì)性地在算術(shù)本上進(jìn)行練習(xí)，格式訓(xùn)練等。5、注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和考查是教育改革的需要，同時(shí)也是數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。因此命題時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫(huà)面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生答題。如填空題，學(xué)校跑道長(zhǎng)約400() ；一節(jié)課40() ；一壺油重5() ；大象體重() ；估一估數(shù)學(xué)試卷的長(zhǎng)約是（ ；寬約是（ 你的課桌面有（）個(gè)角，可以看成是（ ）角；寫(xiě)出每個(gè)鐘面所指的時(shí)間及從上一個(gè)鐘面到下一個(gè)鐘面所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，學(xué)生答卷錯(cuò)誤率高。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)不夠。改進(jìn)措施：設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目滲透具體生活情境中。6、重視基礎(chǔ)，關(guān)注過(guò)程方法。命題中不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且還重視得出結(jié)論的過(guò)程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識(shí)體系及知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使試題留下思維探索的痕跡。如：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)月歷，體驗(yàn)“月”、“日”之間的關(guān)系，及月歷的作用；要求學(xué)生寫(xiě)出估算思路，口算思路，關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；解決問(wèn)題中，小麗昨晚 8時(shí)睡覺(jué)，今早時(shí)床。她睡了幾個(gè)小時(shí)？剪一個(gè)四邊形，圍一個(gè)四邊形。問(wèn)題：學(xué)生動(dòng)手能力弱，不了解基本表達(dá)方式。措施：學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能是不夠的，而更應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。比如：分析法，綜合法不能丟。同時(shí)還要注重解題策略的教學(xué)，常用的策略有：列表、畫(huà)圖、枚舉、還原、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等。我們不但要教知識(shí)，更重要的要教給學(xué)生思考的方法。7性。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。命題時(shí)應(yīng)滿足不同需求。如畫(huà)出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書(shū)包的圖象，分別在下面標(biāo)上元、元、元、元。問(wèn)（選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計(jì)算； （2）30元錢(qián)可以買(mǎi)哪兩種物品？列式計(jì)算。這種以生活中看得見(jiàn)、用得著、有趣味的圖畫(huà)和語(yǔ)句描繪出生動(dòng)活潑的生活情境，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力；請(qǐng)任意畫(huà)一個(gè)鈍角，并測(cè)量、標(biāo)出它的度數(shù)；提供了三種規(guī)格的方磚，讓學(xué)生任選一種解題。又如在方格內(nèi)畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是 厘米的長(zhǎng)方形，此方法多樣，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又留給了學(xué)生較自由的解題空間。問(wèn)題：數(shù)量關(guān)系的分析、掌握情況偏弱。措施：有些學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系不會(huì)進(jìn)行有條理的分析，也就是抓不住中間問(wèn)題，還有就是對(duì)加、減、乘、除的意義有些學(xué)生不是很清楚，導(dǎo)致一步計(jì)算的問(wèn)題都不能正確解答。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)梳理簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從這一類數(shù)學(xué)問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系。對(duì)于探索規(guī)律的題目我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索的過(guò)程，給學(xué)生的探索提供充分的時(shí)空，而不在于結(jié)論的得出，并且教師還要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能提高這方面的能力。實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)試卷編制的技術(shù)性很強(qiáng)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針限于能否記住一些概念、公式和法則等。如□ 最大填（）時(shí)，商是兩位數(shù)，此題較靈活，更多地關(guān)注學(xué)如寫(xiě)出合適的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，題中給出圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，自行涂色，十分靈活。問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、規(guī)范表達(dá)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待強(qiáng)化。措施：平時(shí)作業(yè)嚴(yán)格要求，該寫(xiě)單位、答的地方，突出強(qiáng)調(diào)，對(duì)于格式的要求要及時(shí)規(guī)范，除完成日常的課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常針對(duì)性地在算術(shù)本上進(jìn)行練習(xí)，格式訓(xùn)練等。8、注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和考查是教育改革的需要，同時(shí)也是數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。因此命題時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫(huà)面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生答題。如填空題，學(xué)校跑道長(zhǎng)約400() ；一節(jié)課40() ；一壺油重5() ；大象體重() ；估一估數(shù)學(xué)試卷的長(zhǎng)約是（ ；寬約是（ 你的課桌面有（）個(gè)角，可以看成是（ ）角；寫(xiě)出每個(gè)鐘面所指的時(shí)間及從上一個(gè)鐘面到下一個(gè)鐘面所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，學(xué)生答卷錯(cuò)誤率高。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)不夠。改進(jìn)措施：設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目滲透具體生活情境中。 6、視基礎(chǔ)，關(guān)注過(guò)程方法。命題中不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且還重視得出結(jié)論的過(guò)程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識(shí)體系及知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使試題留下思維探索的痕跡。如：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)月歷，體驗(yàn)“月”、“日”之間的關(guān)系，及月歷的作用；要求學(xué)生寫(xiě)出估算思路，口算思路，關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；解決問(wèn)題中，小麗昨晚 8時(shí)睡覺(jué)，今早6時(shí)起床。她睡了幾個(gè)小時(shí)？剪一個(gè)四邊形，圍一個(gè)四邊形。問(wèn)題：學(xué)生動(dòng)手能力弱，不了解基本表達(dá)方式。措施：學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能是不夠的，而更應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。比如：分析法，綜合法不能丟。同時(shí)還要注重解題策略的教學(xué)，常用的策略有：列表、畫(huà)圖、枚舉、還原、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等。我們不但要教知識(shí)，更重要的要教給學(xué)生思考的方法。9性。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。命題時(shí)應(yīng)滿足不同需求。如畫(huà)出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書(shū)包的圖象，分別在下面標(biāo)上元、元、元、元。問(wèn)（選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計(jì)算； （2）30元錢(qián)可以買(mǎi)哪兩種物品？列式計(jì)算。這種以生活中看得見(jiàn)、用得著、有趣味的圖畫(huà)和語(yǔ)句描繪出生動(dòng)活潑的生活情境，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力；請(qǐng)任意畫(huà)一個(gè)鈍角，并測(cè)量、標(biāo)出它的度數(shù)；提供了三種規(guī)格的方磚，讓學(xué)生任選一種解題。又如在方格內(nèi)畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)是 厘米的長(zhǎng)方形，此方法多樣，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又留給了學(xué)生較自由的解題空間。問(wèn)題：數(shù)量關(guān)系的分析、掌握情況偏弱。措施：有些學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系不會(huì)進(jìn)行有條理的分析，也就是抓不住中間問(wèn)題，還有就是對(duì)加、減、乘、除的意義有些學(xué)生不是很清楚，導(dǎo)致一步計(jì)算的問(wèn)題都不能正確解答。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)梳理簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從這一類數(shù)學(xué)問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系。對(duì)于探索規(guī)律的題目我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索的過(guò)程，給學(xué)生的探索提供充分的時(shí)空，而不在于結(jié)論的得出，并且教師還要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能提高這方面的能力。實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)試卷編制的技術(shù)性很強(qiáng)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，掌握命題要點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高命題水平，使命題契合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為教學(xué)雙方進(jìn)一步發(fā)展提供資料積累和技術(shù)支持。五、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷要注意的幾個(gè)問(wèn)題教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試卷時(shí)應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)。（一）試卷的設(shè)計(jì)要緊緊依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，注重礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，提高學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”以上四個(gè)方面是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。也就是說(shuō)只有通過(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的能力，凸現(xiàn)基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，試卷的設(shè)計(jì)仍然要以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，重點(diǎn)從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等四個(gè)領(lǐng)域考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。比如：在考察三角形的穩(wěn)定性時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的題目：試題：如下圖所示，園林工人在剛栽完的小樹(shù)樹(shù)干上斜著綁了一根木棍，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)解析一下園林工人為什么要這樣做？這樣的題目，既考查了學(xué)生的基本知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，同時(shí)也滲透了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，可謂一舉多得。再比如在考查學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算掌握的情況時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一些題目：（1）4.5×0.25×0.4;(2)12×13×(5.1-2.1);(3) 又考察了學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力。（二）試卷的設(shè)計(jì)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教師在命題時(shí)，要注重以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。1、用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活。估計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)了“量的計(jì)量”之后，學(xué)生的估量也是一個(gè)重要的能力，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際能力的考查，可以通過(guò)下面的題目來(lái)體現(xiàn)：試題：估計(jì)你的身高大約是（ 。你現(xiàn)在所在教室黑板的面積是（ 。你現(xiàn)在做的這張?jiān)嚲淼拿娣e大約是 。這樣的題目考查了學(xué)生是否真正理解長(zhǎng)度單位、面積單位的大小，并能正確使用，把抽象的概念具體化。2、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)并不是顯而易見(jiàn)的，必須經(jīng)過(guò)頭腦的思考，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能用數(shù)學(xué)的方法解決。試題：小剛星期天請(qǐng)6名同學(xué)來(lái)家做客，他選用一盒長(zhǎng)方體（如下圖）包裝的飲料招待同學(xué)，給每一名同學(xué)倒?jié)M一杯（如下圖）后，他自己還有飲料喝嗎？（寫(xiě)出理由和計(jì)算過(guò)程）3、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的魅力設(shè)計(jì)生活。數(shù)學(xué)的美，魅力無(wú)窮，怎樣考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感悟？結(jié)合比例尺的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的試題：試題：小區(qū)廣場(chǎng)有一塊長(zhǎng)方形的空地，長(zhǎng) 米，寬米要在這塊空地上種植花草，請(qǐng)問(wèn)你是如何設(shè)計(jì)的？用 1：1000的比例尺畫(huà)出草圖。這樣題目，既可以考查學(xué)生比例尺的有關(guān)知識(shí)，還可以考查學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，而且不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)出不同的精美圖案，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。4、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法指導(dǎo)生活。正確靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能解決生活中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，還能對(duì)正面臨的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，得到最試題：請(qǐng)你當(dāng)小參謀：甲、乙、丙三個(gè)商店都在銷售同一種排球，且每個(gè)球的標(biāo)價(jià)都是25元，但三個(gè)店的促銷方式不一樣：甲店：“買(mǎi)十送二”（即買(mǎi)十個(gè)可以免費(fèi)贈(zèng)送兩個(gè)”丙店：“買(mǎi)球滿100元，可反還現(xiàn)金15元”學(xué)校準(zhǔn)備買(mǎi)60個(gè)這樣的排球，請(qǐng)你幫忙參謀參謀，到哪個(gè)商店去買(mǎi)比較好？這時(shí)實(shí)際只須付多少元錢(qián)？這樣的題目可以考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)靈活解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）試卷的設(shè)計(jì)要注重挖掘題目的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值一張?jiān)嚲聿粌H可以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，還可以考查學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在這一過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。如以下兩道試題就起到了這樣的作用。試題年5月日時(shí)，世界上規(guī)模最大的混凝土大壩——三峽大壩的全線建成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三峽大壩一共用了大約一千六百萬(wàn)立方米的水泥沙石料。一千六百萬(wàn)寫(xiě)作（ 。14時(shí)是下午（ ）時(shí)?！保?）“隨著北京年奧運(yùn)會(huì)的臨近，奧運(yùn)紀(jì)念品的銷售越來(lái)越火爆。一家商店六月份奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念品的銷售額是 6萬(wàn)元，比五月份增加這家商店五月份奧運(yùn)紀(jì)念品的銷售額是多少萬(wàn)元？”這些試題都是源于生活，在選材設(shè)計(jì)上，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，把國(guó)情融入其中，既豐富了試題的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和社會(huì)的命運(yùn)，又注意到了試題的人文思想和教育價(jià)值。（四）試卷的設(shè)計(jì)要注意緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特征，呈現(xiàn)方式要豐富多彩學(xué)生在不同的年齡段會(huì)有不同的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。所以在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，要改變過(guò)去試卷單一的文字呈現(xiàn)方式，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，采用文字、表格、圖畫(huà)等不同的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于考試?？傊粡埡玫臄?shù)學(xué)試卷，題目的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。同時(shí)，一張好的數(shù)學(xué)試卷，更要體現(xiàn)新的課改精神，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望與能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。六、小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試命題的技術(shù)與創(chuàng)新近些年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試命題的技術(shù)不斷發(fā)展，測(cè)試命題已不是簡(jiǎn)單地命制幾個(gè)題目來(lái)看看學(xué)生的掌握情況，測(cè)試命題變得越來(lái)越系統(tǒng)了。測(cè)試命題向前和后都進(jìn)行了延伸，形成測(cè)試命題的一個(gè)更長(zhǎng)的鏈條。向前延伸時(shí)更關(guān)注測(cè)試命題的目標(biāo)以及根據(jù)目的而制定的框架，之后會(huì)是制定命題藍(lán)圖，根據(jù)藍(lán)圖命制題目，向后延伸時(shí)更關(guān)注測(cè)試命題結(jié)果的分析和使用。測(cè)試命題的結(jié)果更好地用于指導(dǎo)教學(xué)。（一）清晰的測(cè)試目標(biāo)任何一個(gè)測(cè)試都要有清晰的測(cè)試目的，有了明確的目的地，才能規(guī)劃好航線。大到國(guó)際性測(cè)試，小到課堂內(nèi)針對(duì)一個(gè)具體內(nèi)容的前測(cè)或后測(cè)，都要有清晰的測(cè)試目的。目前國(guó)際上影響比較大的幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：全球?qū)W生素養(yǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（ PISA 、國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（TIMSS、美國(guó)國(guó)家教育成就評(píng)價(jià)項(xiàng)目（ NAEP、基情境中的數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目（ MIC）等。它們各有不同的評(píng)價(jià)目的：組織機(jī)構(gòu) 測(cè)試目標(biāo)PISA 組織NAEP 心SATS 價(jià)與管理中心

學(xué)生在臨近初中畢業(yè)時(shí)的知識(shí)和能力。關(guān)注學(xué)生在一個(gè)數(shù)字化的文化社會(huì)中、成人生活的情境中生存并發(fā)認(rèn)知、態(tài)度、個(gè)性與社會(huì)、動(dòng)作能力發(fā)展?；?香港考試局 課程要求的基本能能力評(píng)估PISA內(nèi)涵主要針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的各方面的能力。題目情境更為真實(shí)。一名電視臺(tái)記者展示出下面的圖表，并說(shuō) :“圖表顯示，1998與1999 年間的搶劫案件數(shù)字有大的增長(zhǎng)。 ”你為這名記者對(duì)于這個(gè)圖表的解釋合理嗎 ? 請(qǐng)?zhí)峁┮粋€(gè)解釋以支持你的答案。在這個(gè)題目中， 1999 年比1998 年搶劫案件約增加了 8件，增長(zhǎng)幅度不足 2%。案件數(shù)字沒(méi)有大的增長(zhǎng)。提示生分析信息時(shí)不能僅憑直觀，要看清信息所呈現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。PISA現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生解決有意義的真問(wèn)題明顯地可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)能力的提高。讓學(xué)生在答題時(shí)感覺(jué)是在解決問(wèn)題而不僅僅是解答一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生浸潤(rùn)在真實(shí)的問(wèn)題中，有利于陶淑學(xué)生的涵養(yǎng)。國(guó)內(nèi)比較大的幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有都有各自明確的測(cè)試目標(biāo)：例：開(kāi)放式建構(gòu)問(wèn)題組織機(jī)構(gòu) 測(cè)試目標(biāo)教材發(fā)展中心質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心

依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助各省或市級(jí)教育行政部門(mén)本地區(qū)的學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，試圖描述全國(guó)各地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量發(fā)展的真實(shí)狀況，并不針對(duì)各學(xué)校和學(xué)生個(gè)人。教育部考試中心 不基于課程標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)課程，PISA2006中國(guó)試測(cè)研究目的在于學(xué)習(xí)和借鑒PISA 先進(jìn)的考試評(píng)理念、理論與技術(shù)等。北京市教委基教處 依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)北京市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)的教學(xué)質(zhì)量提供分析、反饋與指導(dǎo)。（二）根據(jù)測(cè)試目的制定測(cè)試框架根據(jù)不同的測(cè)試目標(biāo)，各個(gè)大型測(cè)試基本有自己的測(cè)試框架。PISA項(xiàng)目的數(shù)學(xué)測(cè)試框架主要包括三個(gè)方面： （1 ）數(shù)學(xué)情境和背景。根據(jù)與學(xué)牛實(shí)際生活的距離遠(yuǎn)近來(lái)劃分，共有五種情境: 個(gè)人的、教育的、職業(yè)的、公共的以及科學(xué)的情境。對(duì)于同一種情境，可以具體設(shè)置各個(gè)不同背景的試題。 （2）數(shù)學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)量、空間與圖形、變化與關(guān)系和不確定性。它們大致對(duì)應(yīng)于學(xué)校的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容算術(shù)、幾何、函數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)。但又不盡完全相同或一一對(duì)應(yīng)，因?yàn)橐环N數(shù)學(xué)思想往往不會(huì)只來(lái)自于一門(mén)課程的內(nèi)容（3）數(shù)學(xué)方法或數(shù)學(xué)化方法。主要 是指用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種基本方法。運(yùn)用這種方法需要學(xué)生具備比較全面的數(shù)學(xué)能力，主要包括以下八個(gè)方面的技能：思考與推理 ; 論證; 交流; 建模; 問(wèn)題提出與解決; 陳述; 運(yùn)用符號(hào)、公式、術(shù)語(yǔ)與運(yùn)算 ; 利用幫助與工具。北京的測(cè)試項(xiàng)目主要測(cè)試目標(biāo)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)這個(gè)目的依據(jù)課標(biāo)制定了測(cè)試框架。數(shù)學(xué)內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合。數(shù)學(xué)能力是指學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題。測(cè)試框架的指定依據(jù)測(cè)試目的不同而不同。如專門(mén)測(cè)試學(xué)生解決問(wèn)題的能力、計(jì)算水平、測(cè)試學(xué)生的空間觀念等，就要依據(jù)測(cè)試目標(biāo)指定框架。有了框架會(huì)使測(cè)試目標(biāo)更容易被落實(shí)。（三）根據(jù)框架制定命題藍(lán)圖一張藍(lán)圖寄托著希望和前景，用藍(lán)圖表示要?jiǎng)?chuàng)建的美好未來(lái)。命題欄目也寄托著測(cè)試的希望，也標(biāo)示著希望學(xué)生發(fā)展的方向。例：北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)項(xiàng)目數(shù)學(xué)學(xué)科藍(lán)圖（四）命制題目新課程下在命制題目時(shí)更主要朝向?qū)W生的數(shù)學(xué)能力。1、既注重基礎(chǔ)又重視靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單的是最美的?；A(chǔ)的是很重要的。數(shù)學(xué)的美不是通過(guò)偏題、怪題來(lái)難為學(xué)生，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)營(yíng)造美?；A(chǔ)知識(shí)是更有價(jià)值的，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)營(yíng)造的問(wèn)題更容易凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的簡(jiǎn)單之美?；A(chǔ)知識(shí)經(jīng)過(guò)變化也能測(cè)查學(xué)生的能力。（1 ）借助情境而靈活多樣例：把一個(gè)用木條釘成的平行四邊形 A ，拉成平行四邊形B（如下圖。比較這兩個(gè)平行四邊形，它們的（ 。①面積相等，周長(zhǎng)不相等②面積不相等，周長(zhǎng)不相等③面積相等，周長(zhǎng)相等④面積不相等，周長(zhǎng)相等上面題目主要考察周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。而考察周長(zhǎng)和面積概念，重要的不是看學(xué)生是否已經(jīng)記住了這些概念，更重要的是看學(xué)生是否理解這些概念。剝離美麗的包裝后，這個(gè)題目考察的就是周長(zhǎng)和面積。（2）通過(guò)聯(lián)系而靈活多樣上面題目考察的基礎(chǔ)知識(shí)是平行四邊形、三角形、梯形的面積。考察圖形的面積不是讓學(xué)生直接再現(xiàn)公式，而是三種圖形借助一組平行線聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生比較它們的面積大小。正是借助著三種圖形之間的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系，使得基礎(chǔ)知識(shí)也“靈活多樣”起來(lái)。例：將計(jì)算的多種表征方式相聯(lián)系例：將數(shù)的多種表征方式相聯(lián)系例：文字、圖、算式相聯(lián)系2、既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程。讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，不僅僅關(guān)注最后的結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生的解題策略。例：本題2007 年10 月在北京市的幾個(gè)區(qū)縣測(cè)試了四年級(jí)學(xué)生，滿分為 4 分，郊區(qū)學(xué)生平均分為 2.33 ，城區(qū)學(xué)生平均分為 2.87 。城區(qū)學(xué)生平均分高于郊區(qū)學(xué)生。對(duì)于解決問(wèn)題的策略，將近四成的城區(qū)學(xué)生和將近三成的郊區(qū)學(xué)生將該月的所有日期都寫(xiě)出，而只寫(xiě)出 20 日以日期的學(xué)生城區(qū)有 12%，郊區(qū)只有7.6% 。雖然本題得分可能相同，但只寫(xiě)出 20 日以后日期的城區(qū)和郊區(qū)學(xué)生平均分都在70 分以上，且只寫(xiě)關(guān)鍵日期的學(xué)生總平均分高。%總平均分%總平均分38.965.128.470.0%總平均分%總平均分38.965.128.470.09.771.46.870.42.373.20.873.02.348.64.657.9所有日期寫(xiě)出寫(xiě)出21,22,...,27等只寫(xiě)關(guān)鍵日期27其他未填 46.9 66.0 59.3 61.13、關(guān)注信息的呈現(xiàn)方式例：根據(jù)圖示信息解決問(wèn)題例：根據(jù)算式找到對(duì)應(yīng)圖片，理解圖片信息4、降低計(jì)算量，提高解決問(wèn)題的能力傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試計(jì)算量很大，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)在的測(cè)試越來(lái)越注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。例：不計(jì)算，讓學(xué)生根據(jù)文字信息解決問(wèn)題如果□代表麗娜每周讀的雜志數(shù)，下面能夠表示麗娜６周總共所讀雜志數(shù)量的是？通過(guò)算式看學(xué)生的思維過(guò)程，看學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解，而不是看最終的結(jié)果。例：不計(jì)算，讓學(xué)生根據(jù)圖示信息列算式例：根據(jù)圖形反饋情境寫(xiě)出 5 個(gè)不同的情境，符合下面圖形。例：推理解決問(wèn)題兩個(gè)油漆工人用三罐油漆刷一堵圍墻。隨后，他們要用同樣的油漆去刷另一堵類似的圍墻，這堵圍墻的長(zhǎng)和寬都是原來(lái)的2倍。其中的一個(gè)油漆工說(shuō)，他們所需用的油漆是原來(lái)的2倍。這名油漆工說(shuō)得對(duì)嗎？說(shuō)出你的理由。例：不計(jì)算，推理解決問(wèn)題。2007年一項(xiàng)四年級(jí)學(xué)生測(cè)試中，上題的得分率為 59%學(xué)生可以直接通過(guò)尾數(shù)判斷出正確結(jié)果，運(yùn)用這種方法解決問(wèn)題的學(xué)生有 9.1% ，42.2% 的學(xué)生仍是通過(guò)精確計(jì)算得到，10.4% 的學(xué)生通過(guò)其他方法解決問(wèn)題， 37.8% 學(xué)生未寫(xiě)出解決問(wèn)題的方法。說(shuō)明精確計(jì)算的方法在學(xué)生頭腦中根深蒂固，學(xué)生喜歡使用精確計(jì)算的常規(guī)方法解決從這里也看出是否使用常規(guī)方法解決問(wèn)題也是學(xué)生分化的一個(gè)重要因素。例：根據(jù)數(shù)的大小反饋情境每組選擇一個(gè)各數(shù)位數(shù)字不同的五位數(shù) , 創(chuàng)造一個(gè)實(shí)情景來(lái)使用最大數(shù)、最小數(shù)和中間數(shù)。5例：6、運(yùn)用題組找原因借助不同形式的一組題目來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。例：平面圖形面積的題目?jī)蓚€(gè)題目都是關(guān)于平面圖形面積的，但形式上一個(gè)是畫(huà)圖題，一個(gè)是選擇題。形式雖然不同，本質(zhì)是相同的。也就通過(guò)題組凸顯出形式會(huì)否帶來(lái)什么不同？在同一個(gè)測(cè)試中兩個(gè)題目的得分率相差 18.2% 一個(gè)是82.7% ，64.5% 形式怎么會(huì)帶來(lái)這么大的不同呢？運(yùn)用直觀來(lái)解決問(wèn)題，可以變得如此簡(jiǎn)單！（五）分析測(cè)試結(jié)果在測(cè)試命題技術(shù)中還包括劃分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就水平，根據(jù)對(duì)題目難度的預(yù)測(cè)和測(cè)試目的劃定分?jǐn)?shù)線等。這些都會(huì)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析發(fā)揮很大作用。通過(guò)報(bào)告單診斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。例：北京評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的學(xué)生報(bào)告單樣例進(jìn)一步學(xué)習(xí)建議。（六）評(píng)價(jià)的作用通過(guò)學(xué)生對(duì)測(cè)試題目的作答可以很好地了解學(xué)生，這是讀懂學(xué)生的一個(gè)重要渠道。是從定量和定性研究的角度研究學(xué)生。測(cè)試和教學(xué)之間是內(nèi)在統(tǒng)一的，而不是相互對(duì)立的。變化發(fā)展測(cè)試題目，目標(biāo)指向?qū)W生數(shù)學(xué)能力的提升，指向?qū)W生的發(fā)展，就會(huì)對(duì)教學(xué)有正確的診斷與導(dǎo)向。通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與規(guī)律。如一次對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的學(xué)生測(cè)試中，用一年級(jí)學(xué)年末的測(cè)試題目來(lái)測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不一，有相當(dāng)部分學(xué)生能得分率能達(dá)到80%。一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育沒(méi)有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的“昌盛”，而且發(fā)現(xiàn)此時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)有一定認(rèn)識(shí)，但不熟悉數(shù)位，根據(jù)不同數(shù)減法計(jì)算，學(xué)生計(jì)算加法比減法更容易、計(jì)算兩數(shù)相差不大的減法比兩數(shù)相差較大的減法更容易；學(xué)生計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的算式形式的加、減法計(jì)算更容易，對(duì)于處理等號(hào)前面是計(jì)算結(jié)果的題目較困難，而對(duì)于文字?jǐn)⑹鲂问降募印p法學(xué)生更困難；學(xué)生對(duì)左、右能基本認(rèn)知，但體會(huì)相對(duì)位置時(shí)有一定困難；解決問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生能根據(jù)實(shí)際背景解決問(wèn)題，列式比較困難。說(shuō)明學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)具體數(shù)、計(jì)算具體計(jì)算意義、相對(duì)位置、自己列式等存在一定困難。測(cè)試命題的技術(shù)不斷地發(fā)展，能夠越來(lái)越好地診斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。題目的技術(shù)的創(chuàng)新在不斷發(fā)生，必將越來(lái)越貼近學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，考試不是最終的目的，老師們還要注重對(duì)考試結(jié)果的分析，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)反思自己的教學(xué)，認(rèn)真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門(mén)設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無(wú)灰塵、無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)泡泡糖等粘合物、無(wú)積水，墻角無(wú)灰吊、無(wú)蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門(mén)、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無(wú)灰塵、無(wú)污跡、無(wú)粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周?chē)鸁o(wú)亂堆亂放現(xiàn)象、無(wú)灰塵、無(wú)粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購(gòu)物車(chē)（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無(wú)污垢和粘合物等。購(gòu)物車(chē)