新疆中小學少數(shù)民族雙語教師兩年制培訓指導方案

疆中小學少數(shù)民族雙語教師兩年制培訓指導方案〔修訂稿〕一、指導思想以自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關于大力推動“雙語”教學工作的打算》精神為指導，以培訓政治合格、素養(yǎng)優(yōu)良、業(yè)務精湛的中小學少數(shù)民族“雙語”教師為目標，堅持“培訓一個、管用一個”的原則，結(jié)實樹立“增加質(zhì)量意識、提升治理水平”的培訓理念，始終堅持“強化政治素質(zhì)是前提、提高漢語水平是核心、夯實專業(yè)學問是根底、提升漢語授課能力是目標”的“四維”培訓宗旨，努力使受訓學員經(jīng)過“兩年制”強化培訓，各方面素養(yǎng)得到提高，能夠勝任中小學“雙語”教學工作。二、培訓對象35科骨干教師。三、培訓時間及形式全脫產(chǎn)“兩年制”集中培訓，全部課程均使用漢語授課。四、培訓目標通過兩年系統(tǒng)培訓，提高參訓教師思想政治覺悟與職業(yè)道德水平，強化漢語水平和漢語授課實踐力量，使參訓教師能夠勝任漢語授課工作，在“雙語”教學中發(fā)揮引領示范作用，成為自治區(qū)“雙語”教學的排頭兵和少數(shù)民族教育改革與進展的中堅力氣。具體目標如下：1、政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。寵愛社會主義祖國，寵愛中國共產(chǎn)黨，維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，牢固樹立馬克思主義“五觀”、“四個認同”和“三個離不開”的思想意識自覺抵擋民族分裂主義和非法宗教活動。寵愛教育事業(yè)，有志于“雙語”教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德和行為標準，具有良好的道德品質(zhì)、心理素養(yǎng)和健全的人格、安康的身體。2、漢語水平。嫻熟把握漢語，漢語水平考試〔HSK〕到達所屬學段、所任學科相應等級標準或MHK到達相應等級標準〔見第九條培訓考核條款〕，同時雙語教育專業(yè)自學考試《漢語口語》測試成績合格，能夠自如地運用漢語進展日常交際和開展教學。3、專業(yè)學問水平。更教育觀念，了解根底教育課程改革的精神，對實施素養(yǎng)教育有深刻的生疏；嫻熟把握所屬學段、所任學科根底學問，拓展學科專業(yè)學問；把握課程和教學的根本原理和方法，具備從事漢語教學的根本技能；把握現(xiàn)代教育技術，能嫻熟地運用信息技術關心教學。4、漢語課堂教學力量。能夠嫻熟地運用漢語進展教材分析和教學設計，并能嫻熟、流利地運用漢語講授所屬學段、所任學科的專業(yè)課程，勝任“雙語”教學崗位要求。五、培訓原則〔一〕因材施教原則正確分析學員在漢語水平、專業(yè)水公平方面的群體及個體差異，以學員需求為本位，因材施教，分級教學，培育學員自主學習和合作的學習力量，使學員都能在原有根底上提高漢語水平、專業(yè)學問水平、漢語教學力量和綜合素養(yǎng)，獲得可持續(xù)的專業(yè)進展?！捕硨嵺`性原則使學員具備較好的漢語教學實踐力量是培訓的終極目標，應依據(jù)學員自身特點，加強實踐性教學工作力度，強化教學技能實踐訓練，以教材研課余文化活動，切實提高學員的漢語授課力量?！踩秤杏眯栽瓌t圍繞能夠擔當中小學“雙語”教學任務這一根本目標，堅持有用性原全面提高學員的漢語水平、專業(yè)水平、漢語授課力量?！菜摹硨崟r監(jiān)控原則加強對培訓全過程，尤其是培訓質(zhì)量的監(jiān)控與督查，在教學組織、師資聘請、語言環(huán)境創(chuàng)設、后勤保障等各方面建立健全監(jiān)控體系，準時覺察問題，解決、整改問題。切實強化對培訓效果的監(jiān)控，承受抽查、普查、提高培訓質(zhì)量。六、培訓內(nèi)容依據(jù)受訓教師實際，圍繞提高政治素養(yǎng)、漢語水平、專業(yè)力量、漢語授課力量的目標，遵循“留意力量、講究實效、進展專長、形成特色”的原則安排培訓內(nèi)容，使培訓真正做到有打算、分層次地開放，做到學習與實踐相結(jié)合。公共課著眼于提高中小學教師的政治理論素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)，培育其運用現(xiàn)代教育技術的力量，使學員擅長覺察和把握教育教學規(guī)律，擅長總結(jié)教學閱歷。漢語課著眼于提高中小學教師的漢語水平，使他們的聽、說、讀、寫各項力量得到提高，到達能嫻熟使用漢語開展教學的目的。學科專業(yè)課著眼于提高中小學教師的專業(yè)水平，使他們穩(wěn)固、提高學科專業(yè)根底教學實踐著眼于提高培訓對象的漢語授課力量，加強理論指導教學實踐的力量，增加對“雙語”教學崗位的適應性，最終到達使用“雙語”授課的目標。〔一〕公共課：政治理論與職業(yè)道德、教育政策與法規(guī)、班主任理論與實踐、現(xiàn)代教育理論、教育心理學、計算機文化根底學問等課程，約占10%。計算機文化根底學問課程是訓練學員嫻熟把握運用計算機多媒體手段組織教學的技能，應保證該課程無論是理論教學還是實踐教學都應在計算機室進展，為提高學員的實踐操作力量供給有力保障。〔二〕漢語課：漢語精讀、漢語閱讀、漢語聽力、漢語口語、漢語寫作、HSK考試指南、一般話訓練、漢語書寫等課程，約占總課時的40%?！踩硨W科專業(yè)課：學科專業(yè)學問、專業(yè)漢語和教材教法，學科課程22%。學科專業(yè)學問穩(wěn)固與提高該專題可依據(jù)學科特點自行設計課程內(nèi)容，旨在穩(wěn)固學員所屬學段、任教學科專業(yè)根底學問的根底上，進一步提高學員專業(yè)學問力量，即強化語”教師，應強化初中學段的學科專業(yè)根底學問，使參訓學員把握扎實、結(jié)實的學科專業(yè)學問。專業(yè)漢語與教材教法專業(yè)漢語與教材教法專題可合并或單獨進展授課。專業(yè)漢語開設目的是增加學員所教學科中專業(yè)術語的漢語表述力量，提高學員的學科專業(yè)性。教材教法從理論和實踐的層面，講解學科課程與教學的根本原理和方法，使學員把握學科教學的理論與方法。教材研讀與課堂教學模擬訓練教材研讀與課堂教學模擬訓練專題主要指學員在任課教師指導下，對其所任學段所教學科的全部年級的教材進展系統(tǒng)、全面的分析、研讀，使學員能夠從漢語教學層面準確把握課程標準和教材的編寫思想、構(gòu)造、重對每個年級課