語文評(píng)課用語中不足處

語文評(píng)課：1、充發(fā)散揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視線，并且超越了文本的限制性。2、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所顯現(xiàn)的大批圖像，更廣闊了學(xué)生的視線，進(jìn)而創(chuàng)辦情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。3、以多種方式的“讀”來指引學(xué)生融入課文，進(jìn)而惹起其感情體驗(yàn)。4、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培育了學(xué)生的朗誦能力。5、經(jīng)過學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的意會(huì)，重申學(xué)生的自我體驗(yàn)。6、形式多樣的朗誦方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟，進(jìn)而培育學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量。7、教態(tài)自然，語言平易，組織講課的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。8、講課思路清楚，開課時(shí)教師一下子調(diào)換了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。9、文本與感情比較圓滿地聯(lián)合起來，創(chuàng)辦的情境真切，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自可是然地使學(xué)生進(jìn)行了感情兩方的心里體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。10、運(yùn)用課件創(chuàng)辦識(shí)字，朗誦的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注意感情朗誦的訓(xùn)練；語言文字訓(xùn)練重視聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，并扎實(shí)有效；理解詞語的方式靈巧多樣。11、擅長組織講堂講課，調(diào)換學(xué)生注意力的集中，調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。12、分角色朗誦也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生登臺(tái)朗誦，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，重視培育了學(xué)生優(yōu)秀的聽、說習(xí)慣，這在低年級(jí)講課中是特別重要的，也是特別好的學(xué)習(xí)方法。13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的要點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，經(jīng)過正確、流暢、有感情地朗誦課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上意會(huì)擅長發(fā)現(xiàn)他人的長地方帶來的見效。14、抓住了今年級(jí)的特色，因此教師在學(xué)法與寫法上重視了指導(dǎo)，把課文看作了寫作的典范，講課落實(shí)、清楚。講課過程平實(shí)，固然不優(yōu)秀，但很扎實(shí)。15、以讀為紐帶，貫串整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后邊的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主假如以齊讀為主，顯得有些比較單一。16、講課中教師指引學(xué)生把課文讀正確，讀暢達(dá)。弄清楚每一段寫了什么，指引學(xué)生理解詞語。17、合作研究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)辦力，有助于培育合作意識(shí)和合作技術(shù)，有益于學(xué)生之間的交流與交流。講堂中，老師充分調(diào)換學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。18、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作研究，這調(diào)換了學(xué)生的踴躍性、自主性。19、重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)辦優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)狀況，尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，激勵(lì)學(xué)生選合適自己的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。20、以情促讀，讀中感悟，增強(qiáng)念書方法指導(dǎo)，語文新課標(biāo)重視了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中遇到感情的熏陶。21、累積遷徙，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化此后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)門路。22、創(chuàng)辦快樂環(huán)境，友好氛圍，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒有懼怕，特別輕松。23、小小的研究意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。24、指引初讀，逐漸深入，教師精心設(shè)計(jì)，符合課文內(nèi)容，指引學(xué)生進(jìn)入課文。25、由整體感知，品嘗課文，研讀課文。26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，研究。教師發(fā)揮踴躍指引作用。27、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和累積運(yùn)用課文語言，同時(shí)把口語社交的方法引到閱讀教學(xué)中去。28、張開想象，讓學(xué)生自由談?wù)?。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫一寫自己的感覺、意會(huì)。30、以“演”入情境。朗誦在正確的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到“流暢、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗誦。31、分角色有感情地朗誦課文，最有效的方法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己看作是故事中的人物。32、教師開發(fā)了語文課程資源，依賴教材的優(yōu)勢(shì)，張開豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)辦性地進(jìn)行口語社交講課，真切、更快、更有效地提高學(xué)生的口語社交能力，以及愿意、主動(dòng)和他人交流的習(xí)慣。33、教師創(chuàng)辦的優(yōu)秀情境，張開生生對(duì)話，師生對(duì)話，不停提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參加討論的熱忱，并懂得與人交往的禮貌。34、在調(diào)換學(xué)生踴躍性上做得很好，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為講堂的主體，老師不承辦取代，把講堂交給學(xué)生。35、在本課的講課中教者沒有過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感覺比較深刻，比較喜愛的部分讀一讀，并說一說為何喜愛，經(jīng)過交流加深印象，意會(huì)課文所展示的詩情畫意。36、教師在組織交流的過程中，抓住要點(diǎn)指導(dǎo)整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗誦自己以為優(yōu)美的段落，背一兩部分，累積詞句。37、安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷徙訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生累積內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實(shí)了新課程的理念，全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，踴躍建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，講堂開放有活力。38、情境創(chuàng)辦，激發(fā)興趣。語文講課中的情境創(chuàng)辦不只在于供給刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體創(chuàng)辦狀況，把學(xué)生帶入情境，惹起學(xué)生追蹤，調(diào)換了學(xué)習(xí)39、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思想和抽象的思想相聯(lián)合。指導(dǎo)朗誦，播放音樂，調(diào)換學(xué)生的朗誦情緒，奇妙地運(yùn)用信息技術(shù)，指引學(xué)生更好地理解課文。40、充分表現(xiàn)了學(xué)生在講堂上的主體性。在整個(gè)講課過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，指引學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思慮問題，解決問題。41、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。42、整個(gè)講課過程立足課文自己，讓學(xué)生從讀中意會(huì)課文的思想感情。教師在講課過程中教予學(xué)生念書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思慮，變機(jī)械地讀字為開動(dòng)腦筋地讀文。43、內(nèi)外知識(shí)，新舊知知趣聯(lián)合，相貫串。不限制于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的聯(lián)合課外知識(shí)，進(jìn)而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)貫穿交融，溫故而知新。44、老師豐富的講課語言也推進(jìn)了講課的熱潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生在朗誦中有所學(xué)，在思慮取有所學(xué)，更好地接受知識(shí)。45、在講堂講課中重視創(chuàng)辦友好相同的師生關(guān)系，重視人文熏陶。講堂上師生之間的關(guān)系是相同友好的。46、教師和學(xué)生有一種心靈上的交流，經(jīng)過相同的交往學(xué)生在民主、自由的氛圍中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而遇到激勵(lì)、欣賞，使思想更為活躍，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)踴躍性。47、教師放下師道尊嚴(yán)的架子，融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿師生相同的講堂上，學(xué)生不只學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容、相信和民主。48、重視指引學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的看法和體驗(yàn)，建議自主學(xué)習(xí)。老師重視學(xué)生逍遙自在地表述自己看法，不強(qiáng)修業(yè)生按自己的意思表達(dá)，尊敬學(xué)生的個(gè)性，尊敬學(xué)生的獨(dú)到感覺和看法。49、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，指引學(xué)生體驗(yàn)課文中所表現(xiàn)的作者的感情，經(jīng)過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來顯現(xiàn)不一樣樣的心理感覺。50、重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培育，建設(shè)開放的講堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文資料，在大批的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。51、體驗(yàn)了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有資料基礎(chǔ)進(jìn)步行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和表現(xiàn)的內(nèi)含在講堂上得以延長，使得講堂講課的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。52、重視了學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)性主動(dòng)參加研究、參加創(chuàng)辦、參加發(fā)現(xiàn)的過程。53、對(duì)學(xué)生討論標(biāo)準(zhǔn)的改變，重視發(fā)展與提高。54、充發(fā)散揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視線，并且超越了文本的限制性。55、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所顯現(xiàn)的大批圖像，更廣闊了學(xué)生的視線，進(jìn)而創(chuàng)辦狀況，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。56、以多種方式的“讀”來指引學(xué)生融入課文，進(jìn)而惹起其感情體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來說，其實(shí)其實(shí)不難?？墒牵鳛檫@類抒懷性較強(qiáng)的文章來說，怎樣更好地指引學(xué)生體驗(yàn)此中的情感，怎樣使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。57、這位老師發(fā)揮了朗誦意會(huì)的作用來幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，重申了字詞音韻的掌握與感情的襯著。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培育了學(xué)生的朗誦能力。58、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的意會(huì)，重申學(xué)生的自我體驗(yàn)。充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，這些形式多樣的朗誦方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟，進(jìn)而培育學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量。59、成立“大語文”看法，重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力。文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，進(jìn)而培育學(xué)生瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩人、小作家，進(jìn)而養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)變能力與體驗(yàn)力。60、簡(jiǎn)化講堂構(gòu)造，優(yōu)化講課過程的思想，并且思路清楚。61、講課手段多樣化，整堂課采納的講課方法靈巧多樣。62、利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，尊敬了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。63、識(shí)字講方法，詞語理解生活化。64、整個(gè)識(shí)字過程，素來重視少兒中心。65、指引學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，這時(shí)講堂講課是生成性的，動(dòng)向發(fā)展的。66、精心的講課方案，不單讓學(xué)生形象地理解了詞語，并且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗誦，增強(qiáng)意會(huì)。篇二：小學(xué)語文評(píng)課用語大全小學(xué)語文評(píng)課用語大全根源：中國教師站cn-teacher作者：佚名2012-4-17下午10:14:5713430范文綱領(lǐng)：師能有效改變課程實(shí)行過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、樂于研究、勤于著手的學(xué)習(xí)方式。12.教師可以有效地組織和指引學(xué)生張開以研究為特色的研究性學(xué)習(xí)，使接受與研究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)見效更好。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)、誠意。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能實(shí)時(shí)以合適的方式指出糾正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的講課行為，以自己的講課行為來講解自己的教-講堂上學(xué)生動(dòng)起來了，講堂氛圍活躍起來了，小組討論、合作研究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思慮和感情投入，激勵(lì)學(xué)生勇敢思疑、獨(dú)立思慮，指引學(xué)生用自己的語言說明自己的看法和想法。講課是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能存心識(shí)地創(chuàng)辦民主、相同、友好的講堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)聆聽他人的建議，可以自由表達(dá)自己的看法，遇到困難能與其余同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.

教師能依照課程標(biāo)準(zhǔn)和講課內(nèi)容的系統(tǒng)進(jìn)行有序講課，達(dá)成知識(shí)、技術(shù)等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的課程觀以為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材擁有開放性的特色。教師能擅長用教材去教，能依照課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，重視聯(lián)系社會(huì)改革和學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)。課上出現(xiàn)了講課內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷淡，學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值沒有被充分發(fā)掘，學(xué)科味不濃。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)討論擁有發(fā)展性和激勵(lì)性。學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生可以自己表達(dá)的，教師激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師松手讓學(xué)生去做。在講堂上教師不只解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。教師能有效改變課程實(shí)行過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，建議學(xué)生主動(dòng)參加、樂于研究、勤于著手的學(xué)習(xí)方式。12.教師可以有效地組織和指引學(xué)生張開以研究為特色的研究性學(xué)習(xí)，使接受與研究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)見效更好。13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)、誠意。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能實(shí)時(shí)以合適的方式指出糾正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的講課行為，以自己的講課行為來講解自己的講課思想。15.能有效的指引學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方式解決自己學(xué)習(xí)、平時(shí)生活中遇到的問題。教師的一句“讓我們一同來學(xué)習(xí)，讓我們一同來研究。”——促成了知識(shí)的整合，表現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，不論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)：做到重組教材，力爭(zhēng)讓學(xué)生經(jīng)歷研究學(xué)習(xí)的全過程。研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，經(jīng)過著手、動(dòng)腦，親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不可以簡(jiǎn)單地經(jīng)過講解教給學(xué)生留神指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的建議強(qiáng)加給學(xué)生?？墒窃绲爻霈F(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的商討，保證學(xué)生有足夠的研究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。篇三：評(píng)課用語21條經(jīng)典語錄評(píng)課用語21條講堂上學(xué)生動(dòng)起來了，講堂氛圍活躍起來了，小組討論、合作研究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思慮和感情投入，激勵(lì)學(xué)生勇敢思疑、獨(dú)立思慮，指引學(xué)生用自己的語言說明自己的看法和想法。講課是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能存心識(shí)地創(chuàng)辦民主、相同、友好的講堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)聆聽他人的建議，可以自由表達(dá)自己的看法，遇到困難能與其余同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.

教師能依照課程標(biāo)準(zhǔn)和講課內(nèi)容的系統(tǒng)進(jìn)行有序講課，達(dá)成知識(shí)、技術(shù)等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的課程觀以為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材擁有開放性的特色。教師能擅長用教材去教，能依照課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，重視聯(lián)系社會(huì)改革和學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)。課上出現(xiàn)了講課內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷淡，學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值沒有被充分發(fā)掘，學(xué)科味不濃。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)討論擁有發(fā)展性和激勵(lì)性。學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生可以自己表達(dá)的，教師激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師松手讓學(xué)生去做。在講堂上教師不只解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。教師能有效改變課程實(shí)行過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，建議學(xué)生主動(dòng)參加、樂于研究、勤于著手的學(xué)習(xí)方式。12.教師可以有效地組織和指引學(xué)生張開以研究為特色的研究性學(xué)習(xí)，使接受與研究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)見效更好。13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)、誠意。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能實(shí)時(shí)以合適的方式指出糾正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的講課行為，以自己的講課行為來講解自己的講課思想。15.能有效的指引學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方式解決自己學(xué)習(xí)、平時(shí)生活中遇到的問題。教師的一句“讓我們一同來學(xué)習(xí)，讓我們一同來研究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，表現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，不論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)：做到重組教材，力爭(zhēng)讓學(xué)生經(jīng)歷研究學(xué)習(xí)的全過程。研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，經(jīng)過著手、動(dòng)腦，親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不可以簡(jiǎn)單地經(jīng)過講解教給學(xué)生留神指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的建議強(qiáng)加給學(xué)生。可是早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的商討，保證學(xué)生有足夠的研究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。講課討論常用話語集錦一、教師怎樣寫教教學(xué)設(shè)計(jì)例討論呢？常有的形式有兩種，一種是在講課方案中間做討論，一種是在終了做討論。第一，教材簡(jiǎn)單評(píng)析第二，引用名言或課標(biāo)要求（一兩句）第三，整體歸納教教學(xué)設(shè)計(jì)例突出的特色，與前面的理論要符合（三四句）第四，分點(diǎn)論述其特色（一兩句理論論述，兩三句亮點(diǎn)分析，聯(lián)合教教學(xué)設(shè)計(jì)例中的詳細(xì)做法談，注意語言簡(jiǎn)短，深入淺出，討論客觀，不說過激詞語，最好能表現(xiàn)歸納能力）第五，若有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。若有困難，與開頭照顧，掃尾美麗。二、教教學(xué)設(shè)計(jì)例評(píng)析常用話語集錦1、教師角色轉(zhuǎn)變的討論，討論師生關(guān)系的相同：1）師生相同關(guān)系的形成是講堂民主的詳細(xì)表現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)教授者、聲威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊敬學(xué)生的建議，讓學(xué)生真切感覺相同和平易，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主友好的講堂氛圍才能逐漸形成。2）我們?cè)谥v課時(shí)應(yīng)當(dāng)敞快樂扉，以相同的心態(tài)去和學(xué)生交流。3）教師是一個(gè)相同的參加者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真切主人。（4）教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指引者、參加者。講課是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這表現(xiàn)的是新課程所確立的培育目標(biāo)和所建議的學(xué)習(xí)方式。（5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了講堂的主人翁，而教師卻成了講堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和指引者。2、對(duì)于尊敬學(xué)生創(chuàng)辦友好的講堂氛圍的討論：（1）新課程重申：“應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)?！保?）現(xiàn)代講課論以為，民主、友好、寬松的講堂講課氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的要點(diǎn)所在。講堂上師生合作、生生合作、相同討論、互相增補(bǔ)的氛圍濃郁。教師給學(xué)生提供充分顯現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們逍遙自在地表現(xiàn)自己的感覺，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的看法。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在踴躍思想中發(fā)展思想，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的相同參加不只加大了師生間的親和度，并且對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和指引，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。（3）尊敬、相信學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求。尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，給學(xué)生充分自主研究、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和廣闊的空間。。教與學(xué)的優(yōu)秀，就源于回歸少兒的真切生活。在這里察看誰不由教師決定，而是鑒于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思想去思疑問難。最后，讓學(xué)生依賴自己的能力和潛力去研究解決問題。（4）自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了謹(jǐn)慎、關(guān)閉的講堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主研究，促進(jìn)學(xué)生思想的靈巧、開放、創(chuàng)新。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的討論）（5）教師以開放的心態(tài)為學(xué)生踴躍創(chuàng)辦民主、友好、生動(dòng)、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗(yàn)室”“小社會(huì)”。（這是活動(dòng)課常有的討論）3、激發(fā)學(xué)生的研究欲念，勇敢松手學(xué)生，表現(xiàn)以學(xué)生為主體的討論。1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，而在少兒的精神世界中，這類需要特別激烈?！笔堑模瑢W(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們希望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的看法，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給學(xué)生一個(gè)開放的念書空間，讓他們興致勃勃地去參加、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們專注念書，仁者見仁，智者見智，多好！本教教學(xué)設(shè)計(jì)例就給學(xué)生創(chuàng)辦了一個(gè)開放而有活力的講堂，學(xué)生們?cè)谥v堂上如癡如醉地研究、體驗(yàn)、交流、訴說。只有將學(xué)生的主體地位真切地還給學(xué)生，讓他們逍遙自在地在講堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去念書、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)辦、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能獲取發(fā)揮，才會(huì)學(xué)有所成得。2）新課標(biāo)建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。3）德國教育家第斯多惠以為：講課藝術(shù)的實(shí)質(zhì)不在于教授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和激勵(lì)。這堂課可以表現(xiàn)教師真切地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師再講課中，合適地松手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)辦、去實(shí)踐。沒合用條條框框的模式去拘束學(xué)生的創(chuàng)辦力，更沒讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在歡樂、寬松的氛圍中，學(xué)生敢于想、敢于說。“一石擊起千層浪”學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，爆發(fā)出刺眼的火花。講課中教師努力供給把學(xué)生臵身于問題情境之中的機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦一個(gè)激勵(lì)研究和理解的氛圍，為學(xué)生供給一個(gè)有啟迪性的討論模式，經(jīng)過學(xué)生的自主活動(dòng)來體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的講課更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。由于興趣是少年少兒認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上邊的講課方案可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，渾身心地投入，主體性參加極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真切表現(xiàn)了講課的藝術(shù)不在于教授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)。（4）教師能為學(xué)生創(chuàng)辦顯現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性獲取了充分的發(fā)展

。4、重視學(xué)法浸透，學(xué)致使用特別是重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的浸透、指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（中間舉例說明）學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一時(shí)半刻，從學(xué)一世時(shí)學(xué)習(xí)過程中不停浸透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到學(xué)致使用，是新課改理念下值得建議的講課方法。5、教師對(duì)激勵(lì)學(xué)生的討論：新課標(biāo)中重申對(duì)學(xué)生的討論要傾注更多的感情與人文色彩。一個(gè)必然的眼光，一句激勵(lì)的話語，一次贊嘆的淺笑，都會(huì)為孩子的生命注入無量的動(dòng)力，甚至影響他的一世。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)踴躍性和學(xué)習(xí)的熱忱，使師與生、生與生之間形成一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，各樣信息處于良性的動(dòng)向交流之中。這樣一種發(fā)自心里的討論更簡(jiǎn)單被學(xué)生接受。6、讓學(xué)生獲取成功的歡樂的討論：蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)少兒好勤學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意不論怎樣不要使這類內(nèi)在力量消逝，缺乏這類力量，教育上的任何奇妙舉措都是僧多粥少的。”要想