《社戲》教案模板合集七篇

《社戲》教案模板合集七篇《社戲》教案篇1教學目的.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用，《社戲》教案設計。.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學設想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導學生把關鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力,培養(yǎng)分析和運用語言的能力。本篇側重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。本篇安排三個課時進行教學。第一課時教學重點本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強，大家是否同意這個觀點?請大家談談你的看法。二、調(diào)查情況統(tǒng)計支持這個觀點和反對這個觀點的學生人數(shù)?？磥泶蠹乙庖姴皇且恢?，那么下面就請你們各自就自己的觀點來談談你們的見解和理由。咱們開展一個小辯論：正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強。要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。三、學生辯論，談趣事過程略四、教師導入關于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農(nóng)村的生活，我們來學習魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學合作解決，思考文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分？五、教師檢測學生自讀情況請學生讀下列字音，不準的由學生糾正：憚（ddn）皎（潔）（jido）絮叨（xildao）行輩（hdngbei）鳧（水）（fu）（家）眷（judn）糾葛（jiug6）漂渺（pidomido）?。╠di）（歸）?。▁ing）掩掇（cudnduo）（歌）吹（chui）蘊藻（yfmzao）潺潺（chGnchan）六、導入請學生思考討論文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分？七、學生小組討論、交流八、教師明確A、到趙莊去看社戲；B、看戲前看戲中看戲后。九、導入大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？十、學生討論交流十一、教師小結大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的？這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物？為什么？并查找資料來補充這節(jié)課大家辯論的話題。第二課時一、導語上節(jié)課我們從事的角度領略了平橋村的生活樂趣，其實平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。二、導入請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌Ｈ?、學生討論交流四、老師參與并適時給予點評雙喜：聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑六一公公：善良純樸、寬厚、好客、豪爽風趣桂生：機靈、勤快五、導入大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應該學習他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方的觀點的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進一步的了解和認識，大家也都回去找了支撐自己觀點的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好嗎?六、學生辯論七、老師小結其實，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點，這樣我們才會不斷進步，大家通過辯論認識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。八、布置作業(yè)1、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達意的作用。2、背誦課后規(guī)定語段?！渡鐟颉方贪钙?教學目標：1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。教學重點：1、學習小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。2、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。3、學習生動流煬的語言。教學難點：1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。2、人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達作者感情的作用。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣導入多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在酷狗音樂）童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧?。ò鍟念}、作者）二、解題、簡介作者及背景1、解題什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時，又是古代的一個地區(qū)單位。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。2、作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。3、文學體裁一一小說回顧小說有關知識：小說的三要素，小說的情節(jié)結構。4、寫作背景簡介5、檢查預習（1）生字讀音歸省xing行輩hGng掩掇cuGnduo鳧水fU憚dan踱duo棹zhao（2）詞語解釋歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。自失：（聽得出神）忘了自己。揮掇：從旁鼓動人做某事。行輩：排行和輩分。絮叨：翻來覆去地說。依稀：隱隱約約。憚：怕，畏懼。三、速度課文，整體感知1、本文的人物有誰？人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母2、本文的線索是什么？線索一一社戲3、圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？⑴隨母親歸省小住平橋村。⑵釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。⑶看社戲前的波折。⑷夜航去看社戲途中。⑸趙莊看社戲。（6）看社戲后歸航偷豆。⑺六一公公送豆。4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的？看戲前（1——3）看戲中（4——30）看戲后（31——40）四、細讀課文，感知內(nèi)容（一）分析第一部分一一看戲前（1一一3）1、平橋村是一個怎樣的村莊？明確：平橋村離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種出，打魚，只有一家很小的雜貨店。2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象，并且包含著深厚的情感，為什么呢？請同學們在文中找出答案?！暗谖沂菢吠痢保ㄖ赴矘返牡胤剑?、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）明確：因為我在這里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎樣的優(yōu)待？明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；（2）“我”在這里是公共的客；（3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”5、除此之外，還有其他樂事嗎？明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關系？（1）交代了看社戲的時間、地點、（2）引出了同去看社戲的人物一一鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的？在文中找出答案?！爸劣谖以谀抢锼谝慌瓮?，卻在到趙莊去看戲?！钡?段是過渡段，起到承上啟下的作用。課堂練習（多媒體顯示）填寫關聯(lián)詞：我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（）他們也百分之九十九不識字。第二課時一、復習上節(jié)課所學的第一部分內(nèi)容導入新課。二、分析第二部分——看戲中(4——30)請同學們默讀課文(5-30),并思考問題：1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。明確：第一層(5—9段)：戲前波折；第二層(10—13段)：月夜行船；《社戲》教案篇6【教學目標】1、感知課文內(nèi)容，體味平橋人淳樸真摯的感情。2、體會小說景物描寫的作用?！菊n前準備】布置學生預習，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W方法和手段】1、小組互動探究。2、多媒體課件?！窘虒W設計】一、導入新課，揭示目標二、作者簡介，檢查字詞三、感知課文，互動交流快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：1、隨母歸省小住平橋村2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活3、看社戲前的波折4、夜航去看社戲途中5、趙莊看社戲6、看社戲后歸航偷豆7、六一公公送豆四、感悟探究，精讀揣摩1、重點探究課文第11、12自然段。四人學習小組互動交流、集體交流：從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。2、自選探究：⑴讀——讀喜愛的語段。(2)說——說探究的內(nèi)容。⑶問——問不懂的問題。(4)幫——幫助解決疑難。⑸選——選探究優(yōu)勝者。四人學習小組互動交流、集體交流。教師強調(diào)：“偷豆”的是教學過程.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。.引導學生讀準字音。（歸）省：xing行輩：hangbei憚：dan絮叨：xudao怠（慢）：dai掩掇：cuanduo鳧（水）：fii潺潺：chanchan（歌）吹：chui蘊藻：yunzao（家）眷：juGn皎（潔）：jiao漂渺：Piaomiao糾葛：jiUg6.指定學生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。.引導學生理清結構層次。（1）本篇主要敘寫什么事件？學生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲,高中三年級語文教案《《社戲》教案設計》。（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？與非？五、課文小結，反饋拓展1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。2、你在生活中有這樣的體會嗎？《社戲》教案篇7【教學目標】1、品味語言，領會蘊含的意味。2、品讀課文，拓展學生的思維。3、感受情思，理解文章的主旨。【教學重點】品讀課文，通過探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學生的思維。【教學難點】準確領會文中語言蘊含的意味?！菊n時安排】1課時。【教學過程】一、導入同學們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，會背的同學可以和我一起背。（接著，老師和同學們一起背詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學習的一篇文章也與土地神一一“社”有關，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。（設計意圖：導語由學生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學生感知了與“社”有關的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學生具有一定的吸引力。）二、走進故事，品味語言主問題：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？學生活動：（一）學生思考，組織語言。（二）學生發(fā)言，教師明確（一個問題一個問題地回答）：1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。2、作者是這樣評價的：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到

那夜似的好豆,那夜似的好豆,那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：1、兩個“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，生動形象。）3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。（生動形象地表現(xiàn)了“我"昏昏欲睡的感覺。）4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）（四）教師設疑：既然如此，作者卻在文章最后說，是“好豆”“好戲”。他為什么會這樣說呢？（可以結合《陋室銘》進行解釋。）（五）學生思考，回答。在《陋室銘》中，作者說室“陋”是因為條件簡陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡,所以他認為“陋室不陋”。在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的時候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂，認為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”，實際上是說“那時候的那群小伙伴真好”“那時候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。（六）教師歸納點撥：生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法，其實并不矛盾，只是它們各有所指，強調(diào)的內(nèi)容不一樣而己。類似的還有，比如一篇文章，開頭說某人是個窮人。后來說他其實不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂）。那么，文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,而后面說的“其實不窮”則是指“精神上的”。兩個“窮，，字所強調(diào)的側重點不一樣。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學生對文中重要語句的分析品味,提高他們準確領會語言意味的能力。通過學生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。）三、深入課文，品讀賞析通過剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請同學們參照以下句式，用與之相近的若干個短語進行概括，并說明理由。主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。自由的鄉(xiāng)間生活學生活動：（一）學生瀏覽課文，思考并討論。（二）老師引導學生明確：1、自由的鄉(xiāng)間生活。2、愉快的看戲之旅。3、難忘的偷豆經(jīng)歷。4、珍貴的朋友之誼。5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。6、淳樸的鄉(xiāng)風民情。（三）剛才同學們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題，總結出了6條“美好的記憶”。接下來，請你選擇你感興趣的一個說法，然后為這一說法陳述理由。（四）學生思考、討論后開始交流。學生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。1、自由的鄉(xiāng)間生活學生陳述理由：（1）引原文：但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。（3）引原文：其次便是一同去放牛。（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。教師引導：聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。教師強調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。2、愉快的看戲之旅學生陳述理由：（1）作者在寫自己獲準去趙莊看戲時，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的。（3）從文章末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。教師點撥：1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強化了的?？磻虻倪^程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？（2）學生討論交流，教師明確：不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：看看等到了!一一真可惜一一今天就算了一一我急得要哭I一一雙喜提議t一一外祖母擔心I一一雙喜打包票一一不再駁回可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外祖母和母親的準許使我看戲的愿望終于達成，所以“我”心里才會得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。一哄的出了門。（動作描寫）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（對比，心理描寫）我們已經(jīng)點開船（動作描寫）有說笑的，有嘎的（動作描寫）飛一般徑向趙莊前進了（夸張）這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當時的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。3、難忘的偷豆經(jīng)歷學生陳述理由：（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。（2）從文章末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。（3）作者人到中年，還能記得少年時代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。4、珍貴的朋友之誼學生陳述理由：（1）我去平橋村時，孩子們伴我來游戲。（2）平時嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說服母親和祖母，同意我去看戲。（4）年幼的都陪我坐在艙中。（5）桂生為我買豆?jié){。教師點撥：少年時期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無論是從這篇文章，還是從我們小學時學的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。學生陳述理由：兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。教師引導：（1）朗讀。（2）請你談談這兩處景物描寫有何特色？學生討論，教師明確：(1)運用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動細致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。(2)以動寫靜，巧用錯覺，給人一定的空間之感。(類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！?(3)運用比喻的修辭手法，使描寫生動形象。6、淳樸的鄉(xiāng)風民情學生陳述理由：(1)在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。(2)這蝦照例是歸我吃的。(3)孩子們陪我一起到趙莊看戲。(4)對于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責罵。(5)無論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風民情”。教師小結：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對作者來說，歸根結底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美好的人，再好的景和事也會黯然失色。所以有人說《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。(設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生深入文本，通過閱讀文本，對文章進行多角度品味賞析。通過學生討論交流活動，培養(yǎng)學生運用整齊劃一的句式概括表達意思的能力和習慣；啟發(fā)學生思維，深入理解文本。）需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時進行各有側重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側重于讓學生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，領會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學生領悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側重于讓學生體會看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側重于讓學生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用；“淳樸的鄉(xiāng)風民情”，我側重于讓學生體會本文的“純美的人情”。這些側重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。四、感受情思，品知主旨主問題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個“美好的記憶”。現(xiàn)在請大家結合以上6個“美好的記憶”，思考并回答：作者表達這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長通過一個物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？學生活動：（一）學生思考、組織語言。學生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次口的情形。(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？學生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了“為第四層，寫看戲歸來的情形。6.引導學生分析第一部分(板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？學生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住兒天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。（二）學生回答，教師明確：魯迅先生很高明，在文章中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶,（1）表達了他對童年往事的懷念。（2）表達了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。（3）表達了他對故人、故土的熱愛與眷戀。（4）表達了他對純美人情的渴望與追尋。（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學生感受作者情思,領會文章主旨。）五、結語由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學生回答，教師明確：）社戲。正是因為有了社戲，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們稱它為什么呢？（學生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！（設計意圖：教師在結語中引導學生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義，使學生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認同與熱愛之情。）⑵平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？學生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，兒乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。“我”在平橋村總有哪些樂事？學生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的"。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。《社戲》教案篇2《社戲》全文原有前后兩個局部，課文節(jié)選自后一局部，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表示對童年美好生活的回憶和留戀的心情。童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛的農(nóng)村小朋友的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望,雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”，表示了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這兒個畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表示船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果?！渡鐟颉方贪钙?一、教學目標1、知識目標：理解字詞在文中的特殊語義。2、能力目標：體會敘事的詳略、學習人物與景物刻畫的方法3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干二、教學重難點1、重點：從寫人、敘事、繪景中領悟作者的情感取向（人情美、風情美、童年自由生活的留戀之情……）2、難點：如何通過語句與事件表情達意三、教學過程（一）新課導入同學們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀？（讓幾個同學起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學們對童年生活的美好回憶）好，同學們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進魯迅先生的童年生活?？纯此?/p>