以單元習(xí)作實(shí)踐活動提升學(xué)生觀察能力-統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元教學(xué)策見

以單元習(xí)作實(shí)踐活動提升學(xué)生觀察能力——統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元教學(xué)策見摘要：觀察是寫作的第一要素，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)三個階段的訓(xùn)練目標(biāo)分別為“留心周圍事物”“觀察周圍世界”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，統(tǒng)編教材第一個習(xí)作單元（三年級上冊第五單元）主題即為“留心觀察”。單元教學(xué)從“單元整體”著眼，重構(gòu)教學(xué)活動；從“實(shí)踐活動”著手,讓學(xué)生在“多維空間”的真實(shí)情境中％多維體驗(yàn)”；借助“語言支架”，提升表達(dá)能力；通過％多元評價”，激發(fā)內(nèi)生動力。教學(xué)以學(xué)生為主體，以真實(shí)體驗(yàn)為載體，讓學(xué)生習(xí)得觀察方法，激發(fā)觀察興趣。關(guān)鍵詞：習(xí)作單元；留心觀察；實(shí)踐活動統(tǒng)編教材從三年級開始增設(shè)習(xí)作單元，而第一個習(xí)作單元的主題便為“留心觀察”,安排在三年級上冊第五單元％學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得，需要在一個完整的、富有真實(shí)情境的學(xué)習(xí)方案中展開。為此，本單元習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)從“大單元”整體著眼，從一個個實(shí)踐活動著手,提供語言支架,讓學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生觀察興趣，習(xí)得觀察方法,逐步養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣％-、著眼單元整體，開展活動重構(gòu)（一）聚焦語文要素，大膽取舍法國雕塑家羅丹說:“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛％”本單元人文主題引用了這句話放在單元頁中，強(qiáng)調(diào)了“發(fā)現(xiàn)”的重要性，告訴我們觀察在生活中具有重要的意義％“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”是這一單元的兩個語文要素％圍繞“留心觀察$這一主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。四篇文章都是對周圍事物細(xì)致觀察的所得?！敖涣髌脚_”的設(shè)計(jì)目的是對本單元的習(xí)作方法、要求進(jìn)行梳理歸納；“初試身手”提供的兩個實(shí)踐活動,讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用觀察方法與同學(xué)進(jìn)行交流；習(xí)作則要求學(xué)生圍繞“我們眼中的繽紛世界”，把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來，展示自己的觀察所得，分享自己的觀察感受。本單元所有課文和實(shí)踐活動都注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景。觀察時要細(xì)致一些，不僅可以用眼睛看、用耳朵聽，還可以用手摸、用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗;觀察時要抓住事物的變化"為此,教學(xué)本單元時,把單元各部分形成一個整體進(jìn)行教學(xué)：在教學(xué)課文和例文時,摒棄逐字逐句理解的方法；以活動為載體，以生活情境為依托，進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生觀察素養(yǎng)的提升"（二）重構(gòu)教學(xué)活動，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)時把教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,以&描繪我們眼中的繽紛世界”為活動總綱,以&怎樣留心觀察、細(xì)致觀察”為任務(wù)驅(qū)動,根據(jù)課文和習(xí)作例文內(nèi)容進(jìn)行分類整合,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為&動物如此可愛”“水果如此美味”&發(fā)現(xiàn)如此美妙”三個具體任務(wù),每個任務(wù)里設(shè)計(jì)一個閱讀活動和一個實(shí)踐活動（ 4—動物如此可爰Ht 描繪我們眼中的繽紛世界-—呻e學(xué)生首先在閱讀活動中學(xué)習(xí)觀察方法,再在實(shí)踐活動中嘗試運(yùn)用方法去觀察、去發(fā)現(xiàn)。每個實(shí)踐活動都讓學(xué)生在真實(shí)的活動情境中運(yùn)用多種感官去真實(shí)地感知。在此過程中，大腦中視X、聽X、嗅X、觸X等皮層細(xì)胞都活躍起來,喜歡探索發(fā)現(xiàn)的腦細(xì)胞也活動起來，學(xué)生帶著愉悅的情緒去感受觀察帶來的“新發(fā)現(xiàn)”,再通過自己的眼睛與筆描繪出一個自己眼中的繽紛世界，在美的發(fā)現(xiàn)中感受美,在美的感受中表達(dá)美。二、著手活動推進(jìn)，開掘思維源泉在大單元整體背景下,設(shè)計(jì)&我最喜歡的動物”“我最喜歡的水果”&我的新發(fā)現(xiàn)”三個實(shí)踐活動，每個活動的推進(jìn)都以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在不同的空間中,進(jìn)行多維的體驗(yàn),在真實(shí)的生活情境中自主發(fā)現(xiàn),開掘觀察的思維源泉。（一）自選多維空間課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但廣闊的生活空間才是學(xué)生思維發(fā)展的更好源泉。正如蘇霍姆林斯基所說,大自然是思維的源泉。本單元的實(shí)踐活動著力把學(xué)生從教室引向更多元的學(xué)習(xí)空間中去,讓他們根據(jù)觀察任務(wù)、觀察對象自主選擇?！拔易钕矚g的小動物”活動，家、小區(qū)、小河、動物園、小樹林等地方成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地；“我最喜歡的水果”活動,水果店、商場、果園成了學(xué)生觀察的場所；“我的新發(fā)現(xiàn)”活動，池塘邊、大路上、街道旁都留下學(xué)生的足跡。學(xué)生有了更多的自主選擇空間，自我的價值感得到有效提升,學(xué)習(xí)的主動性得到激活,思維更舒展地自由生長，收獲了豐富的情感體驗(yàn)。（二）自由多維體驗(yàn)調(diào)動多種感官去觀察，運(yùn)用多種方法去體驗(yàn)，是細(xì)致觀察的法寶。關(guān)于動物的觀察活動中，學(xué)生通過看一看，觀察動物的外形特征、靜態(tài)和動態(tài)時的不同特點(diǎn);通過逗一逗的方式，觀察不同場景中動物的反應(yīng);通過拍一拍的方式,以短片或視頻記錄美好瞬間,便于反復(fù)觀察，捕捉細(xì)節(jié);以演一演的方式,模仿動物姿態(tài)來感受小動物的可愛。關(guān)于水果的觀察活動，學(xué)生通過看、聞、摸、嘗等，從外到里，觀察水果的形、色、香、味。關(guān)于新發(fā)現(xiàn)的活動，學(xué)生自由地用眼看、用耳聽，捕捉物的變化,感受不同的美。三、著力語言支架,開闊思維結(jié)構(gòu)三年級正處在習(xí)作的起步階段，適切的語言支架有助于提供語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)范式，規(guī)范清楚有條理的表達(dá)習(xí)慣，形成結(jié)構(gòu)化思維。為此，在學(xué)生的觀察實(shí)踐活動中設(shè)計(jì)了一些支架,助力學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀察所得。（一）填一填觀察記錄根據(jù)實(shí)踐活動的具體任務(wù),設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察記錄單,引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊記錄,有助于學(xué)生及時整理自己的觀察經(jīng)驗(yàn),獲取素材,提升對生活的認(rèn)識和表達(dá)，從而進(jìn)入新的境界。如在“我喜歡的小動物”活動中,設(shè)計(jì)觀察記錄單,讓學(xué)生的觀察目的更明確?！拔易钕矚g的小動物”觀察記錄單今天我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》，學(xué)到了可以抓住

動物的外形和動態(tài)細(xì)致觀察的方法。請你像作者一樣去觀察一種小動物。你想觀察什么呢？可愛的小魚、靈巧的小鳥、乖巧的兔子、慢性子的烏龜……選一種你喜歡的小動物，認(rèn)真觀察，并把你觀察到的記錄下來吧。（見表1）表1觀察對象觀察時間觀察地點(diǎn)觀察所得樣子：動態(tài)：（二）繪一繪思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦發(fā)散思維的展開&如在我喜歡的水果”活動中，指導(dǎo)學(xué)生從外到里，運(yùn)用多種感官去觀察，再繪制思維導(dǎo)圖（見圖2）,可以讓學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)更具有層次性&圖2（三）說一說觀察發(fā)現(xiàn)活動中安排口頭交流觀察的發(fā)現(xiàn),有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有助于學(xué)生的書面表達(dá),而且對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有長遠(yuǎn)的意義&在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前,教師要給學(xué)生口頭交流觀察所得的時間和空間,同時要教給說的方法，三年級-點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個關(guān)鍵詞或一個關(guān)鍵句來說&例如，在“我最喜歡的小動物”觀察活動后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“可愛調(diào)皮”“有趣”等關(guān)鍵詞來講述&在“我最喜歡的水果”觀察活動后，可引導(dǎo)圍繞“看起來……”“摸起來……聞一聞……咬一口……”這四、著重多元評價，開發(fā)內(nèi)驅(qū)力量評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)定,正面、積極的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)具有-要的作用&教師首先要-視過程中的評價，對學(xué)生參與活動表現(xiàn)出的積極性、主動性、探索欲給予肯定,對互動交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有趣之處、細(xì)致之處、新奇之處及時給予鼓勵&同時,教師也要—視對習(xí)作情況的評價,可從$基礎(chǔ)性”和“專項(xiàng)”兩個維度進(jìn)行評價&整個過程中，評價主體不局限于老師,還應(yīng)有學(xué)生自己、同伴、家長&評價形式有口頭評價，也有書面評價#2$&表2“我喜歡的水果#習(xí)作評價表評價維度評價要求評價星級基礎(chǔ)性評價1.語句通順,書寫工整☆☆☆☆☆2.語言優(yōu)美，恰當(dāng)使用了積累的好詞好句☆☆☆☆☆專項(xiàng)評價1.觀察有順序，條理清楚☆☆☆☆☆2.觀察細(xì)致，能用多種感官觀察☆☆☆☆☆3.有自己的真情實(shí)感☆☆☆☆☆評價人： 總評： B本單元習(xí)作實(shí)踐活動以大單元整體推進(jìn)的方式，以學(xué)生的真實(shí)生活情境為土壤,以學(xué)生認(rèn)知特征為起點(diǎn),通過項(xiàng)目推進(jìn),落實(shí)了$留心觀察周圍事物”和$仔細(xì)觀察，把觀察所得P下來”評價維度評價要求評價星級基