幼兒教師讀書心得體會3篇

Word-8-幼兒教師讀書心得體會3篇下面是整理的幼兒老師讀書心得體會3篇幼兒老師讀書心得體會怎么寫，以供借鑒。

幼兒老師讀書心得體會1

《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》讀后感

首次接觸這本書，我腦海中出現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講，孩子在后面講的場景。我始終在探究讓孩子情愿聽我講話，能夠用心聽我講話，并樂觀回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是始終沒有收到很好的效果?；蛟S這本書對我會有一些關(guān)心吧?或許書里無非是“敬重、理解、接受、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開頭翻閱這本書。掃瞄中，案例圖片深深的吸引了我。不僅由于每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了許多簡潔有用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中許多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于老師與幼兒之間的溝通。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何關(guān)心孩子克服消極心情對幼兒入園心情問題的啟示:

在小班，早上入園常常會消失幼兒哭鬧著不愿來園的狀況。一般狀況，當幼兒心情不好，我們總試圖用成人的觀念去勸慰、用自己的道理去勸說他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要?；蛟S理解、贊同才是最好的勸慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起士氣面對自己的問題。認可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的方法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的方法，以傾聽者的角色關(guān)心幼兒走出自己的逆境。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的傾聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿意孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價的啟示:

我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很美麗”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的關(guān)心幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。

在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為什么啊?A:由于很美麗。B:……A:由于你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小伴侶美美的笑了。A在B的評價中得到認同，增加了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后可以連續(xù)發(fā)揚。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對處理孩子不當行為的啟示:

我們都始終不認同懲處行為，懲處會有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲處中會把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思索修正錯誤的機會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地熟悉錯誤，改正錯誤;懲處作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲處，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為“懲處”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯誤。

那消失問題后我們就束手無策了嗎?專家認為一個孩子應(yīng)當經(jīng)受自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)受自己不當行為所帶來的后果呢?

書里給我我們七種方法來替代懲處：1、轉(zhuǎn)移留意力：把孩子對“問題”行為的留意力轉(zhuǎn)移到關(guān)心老師做事或者好玩的事情上。2、明確表達劇烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望。4、供應(yīng)選擇：供應(yīng)給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被敬重感，而不是被強迫感。5、告知孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的學(xué)問閱歷不能夠找到解決問題的方法，我們可以直接告知幼兒該怎樣去做來關(guān)心他彌補失誤。6、當孩子消失不當行為，對于并不是對我們有很嚴峻的影響的事情我們可以實行行動，讓幼兒直接面對行為背后的后果。

當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實質(zhì)性的關(guān)心。關(guān)鍵在于實踐，針對不同問題詳細的做法還是需要在實際情境中去不斷的探究。對于我剛參與工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作閱歷較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要常常的拿出來翻閱，我信任它在今后還會不斷的賜予我們啟示與關(guān)心?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。

幼兒老師讀書心得體會2

閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我經(jīng)常思索：畢竟怎樣才能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今日背負著“升重點，考高?！背林匕ぁ：⒆觽?，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!

“一個人在求學(xué)時代最珍貴的財寶就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新奇的話題，但我們?nèi)阅苈牭胶芏嗤瑢W(xué)埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習(xí)題集，遇到難題(特殊是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的童年時間?！白钫滟F的財寶”也在不知不覺中鋪張了。

每每想到這兒，初為人母的我都會宣誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做嬉戲，看她畫畫，觀賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇異的手藝……帶著她熟悉大自然，熟悉社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的學(xué)問。

在社會要求學(xué)校給同學(xué)減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負?，F(xiàn)在正是他們對世界布滿奇怪???的年紀，正是他們好動好玩的年紀，假如每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，觀賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最珍貴的財寶”，我信任每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

幼兒老師讀書心得體會3

每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感受頗豐的感覺。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，突然間覺得自己參與工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有許多沒有達到應(yīng)有的價值與目標，許多時候，我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能進展的機會;許多時候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)愛好，錯失了讓幼兒探究發(fā)覺的機會;許多時候，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。

這本書讀完后，我的腦海里自然而然的出現(xiàn)出三個觀點：

1.生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。

“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當切實關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂、充實并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，老師的教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)當關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是老師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得閱歷，得到進展的。幼兒的“做”包括觀看、探究、發(fā)覺、表達、交往、觀賞等活動。要讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：“閱歷不是特別的東西，閱歷是和環(huán)境相接觸而來的?！标慂Q琴指出的“活閱歷”的觀點就是指幼兒園課程是現(xiàn)實的，要向社會生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實際生活中學(xué)習(xí)和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)覺室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點。

2.仔細衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價值，結(jié)合幼兒的閱歷，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中習(xí)得有意義的學(xué)問與技能。

虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)當起源于生活。在文章中各個功能室的建立賜予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)進展室，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里歡樂的嬉戲、探究的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應(yīng)當樂觀地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律，有目的有方案地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，老師應(yīng)當仔細衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的歡樂的學(xué)習(xí)中把握一些切合實際的學(xué)問技能。

3.老師有一桶水，才能給同學(xué)一杯水。幼兒園應(yīng)有效地關(guān)心老師提高與成長，老師也要不斷充實自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者、引導(dǎo)者，樂觀樂觀的將幼教事業(yè)進行究竟。

從老師學(xué)問透視幼兒園課程文化，可以看出老師對人類學(xué)問的傳遞起著打算性的作用。老師任何一方面的學(xué)問欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的進展。在幼教這種不分人分科的特別教育方式的環(huán)境下，老師必需為幼兒的德、智、體、美全面進展負起肯定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的學(xué)問，為勝利地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加老師的學(xué)習(xí)機會、溝通機會，我覺得一幼在這一方面給與老師的關(guān)心特別大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴大自己的學(xué)問面與教育視野。用有效的方法來關(guān)心老師，會讓老師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對老師