政治作業(yè)批改中巧用評語

師德論文政治作業(yè)批改中巧用評語〔也不排斥壓根兒就沒閱，而大多同學看看分數〔或等級〕就塞在書桌里。此法在評價學生學習成績，推斷解題正誤，比較學習差異方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓勵性，評價結果帶有肯定的片面性，不能全面評價一個學生的根本素養(yǎng)、學習潛力。作業(yè)的總分值僅表示“答并不能從分數中表達出來，而這些東西卻正是中學生學習潛力之所在，而利用評語能彌補這些缺乏。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進展。將評語引入政治作業(yè)的批改中，指出其缺乏，確定其成績，調動了學生的學習樂觀性，能取得較好的效果。吐溫說感是情意系統(tǒng)的核心要素，對學生認知操作活動具有增益或減耗作用，了生硬、枯燥的定論性語言，以動情、感人的情感式語言取而代之，以核心的情意動力系統(tǒng)在寫作業(yè)中的樂觀作用，促使學生心理的安康發(fā)展?！景咐弧壳‘數脑u語可以激發(fā)學習興趣、強化學習動機。我所帶的八方法不科學，總有幾道題會出錯，因而我就用利用評語進展方法指導，!思路，學生在教師的提示下自己去思考、改正。依據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。漸漸地，她在學習上有所進步，作題也動腦筋了，我不失時機用一些鼓勵的語言鼓舞她，如“這種自批自改的方法很好，希堅VERYGOO習興趣。不僅對她，我對全部我教的學生都是一樣的，有時，學生由于馬虎出錯首先要確定其特長增加自信再提出殷切期望改正缺點。如“開你前進的絆腳石 馬虎奮勇前進“你的字寫得可真秀麗要是提高正確率,那確定是最棒的!,一方面不打擊其自信,另一方面使其訂正不良傾向,培育嚴謹的治學態(tài)度。軌道去走。由于我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛““說人總會犯錯，總會有缺乏，就看你對待缺乏的心情，但如何正確運用寬容心？而不會把寬容變縱容，我覺得這可是門大學問?！景咐繉捜莸脑u語是給后進生的一劑良藥。我班的馮超，人很聰明，但行為習慣不好，上課、自習頑皮說話，成績總上不去，所以我直接把他調到最終一排，心想這會該收斂了吧，事了，沒想到幾天后又遲到了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天這樣的事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正值我犯難之際，多年從事教育事業(yè)的父親提示我，是不是換種教育方式，心急吃不了熱豆腐，欲速則不達，多了解事情的真相，尤其對不應耍小聰明，把小聰明變成大才智??漸漸他轉變了，不斷進步，期末考了第十名。后來他告知我，由于我通過這種方式教育他，而不是當著同學的面批判他，不僅沒有打擊他的樂觀性，而且他做錯事，我用一顆寬容的心包涵他，鼓舞他，他格外感謝我。所以說對于學生所表現出來的缺乏應當用寬容的心態(tài)去面對，我認為這種方法不僅可以保護學生，委婉地指出其缺點，而且不會打擊學生的樂觀性，還使其生疏到自己的缺點，加以改正，一舉兩得，何樂而不為呢？成功和失敗都有一個正確的生疏，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學固然，寫評語時本身要簡潔、明白、自然、親切、實事求是，布滿期望、富有啟發(fā)性，這樣才能取到良好的教學效果。法的缺乏，還能從學生解題思路、力量、習慣、情感、品質多方面綜合素養(yǎng)教育。是不同的，在進展過程中總存有共性差異。因此，在作業(yè)批改評價中，良好愿望。于是，我在實施教學評價時，盡量以鼓舞，表揚與樂觀的評價為主，承受鼓勵性評語，