有關(guān)幼兒藝術(shù)教育的論文

有關(guān)幼兒藝術(shù)教育的論文篇一《淺談?dòng)變核囆g(shù)教育》摘要：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒園藝術(shù)教育中存在的誤區(qū)，筆者提出了相應(yīng)的教育建議，以便幫助幼兒園更好地認(rèn)識(shí)自身在藝術(shù)教育方面存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒園的藝術(shù)教育，提高其教育的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：幼兒;藝術(shù);方法;自由;直觀;評(píng)價(jià);多元《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出"藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒作用主要有：一是能有效地促進(jìn)幼兒感知美和表現(xiàn)美的情趣;二是促進(jìn)幼兒的智力;三是促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展;四是能使幼兒認(rèn)知藝術(shù)語(yǔ)言、符號(hào)，促進(jìn)創(chuàng)造力。"我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的基本思想是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感。藝術(shù)活動(dòng)是自我表達(dá)的重要方式，幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。那么，如何正確合理地進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育呢?一、當(dāng)前幼兒教育中存在的誤區(qū)藝術(shù)教育目標(biāo)定位不正確藝術(shù)教育目標(biāo)定位不正確表現(xiàn)在幼兒園的教育者普遍認(rèn)為幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒藝術(shù)技能地掌握、藝術(shù)知識(shí)地學(xué)習(xí)，把藝術(shù)教育當(dāng)做是促進(jìn)幼兒體育、德育和智育發(fā)展的工具和手段，并沒(méi)有把藝術(shù)教育目標(biāo)定位于提高幼兒的審美能力上。這種對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)錯(cuò)誤的定位是阻礙幼兒園藝術(shù)教育發(fā)展的主要原因。藝術(shù)教育內(nèi)容選擇不恰當(dāng)當(dāng)前有一部分幼兒教育者，對(duì)幼兒的藝術(shù)需求、幼兒藝術(shù)發(fā)展程度等沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，使得在日常的幼兒藝術(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中，不能夠從幼兒的藝術(shù)興趣著手，忽視了幼兒的藝術(shù)需求和幼兒藝術(shù)發(fā)展水平，選取的藝術(shù)教育內(nèi)容往往脫離了幼兒的實(shí)際生活，選取的那些教育內(nèi)容都是幼兒比較陌生的，或者是之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的;其次是教師選取的教育內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，難度大，不適合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。藝術(shù)教育方法缺乏創(chuàng)造性幼兒教師在藝術(shù)活動(dòng)中采用的教育方法是以教師講解示范為主，幼兒模仿學(xué)習(xí)為輔的教育方法，輕視幼兒的創(chuàng)造性。在藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，幼兒的主體地位得不到保證。使得幼兒在接受藝術(shù)教育的過(guò)程中，大部分時(shí)間都是順著教師的思路去領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)。在藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，因?yàn)橹黧w地位不能發(fā)揮，所以不能夠很好的融入到活動(dòng)中來(lái)。藝術(shù)教育的重點(diǎn)向技能技巧的掌握上發(fā)展，忽視了幼兒的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造性。藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式單一性在幼兒園的藝術(shù)教育中，評(píng)價(jià)的單一性主要表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的單一性和評(píng)價(jià)主體的單一性兩個(gè)方面。在評(píng)價(jià)的方式上，幼兒園的藝術(shù)教育存在重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。許多教師在評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展時(shí)，只是單純的以一幅作品的形式來(lái)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)幼兒其他方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上主要是以幼兒園行政管理者的評(píng)價(jià)為主，很少結(jié)合幼兒教師、家長(zhǎng)和幼兒的評(píng)價(jià)來(lái)判斷幼兒的學(xué)習(xí)能力。二、幼兒藝術(shù)教育的合理化建議合理選擇教育方法美國(guó)著名教育家杜威在其教育理論中認(rèn)為“教育即生活”，我國(guó)著名教育家陶行知提出“生活即教育”，盧梭在《愛(ài)彌兒》中描繪到：“如果他從來(lái)沒(méi)有在干燥的原野上跑過(guò)，如果他的腳沒(méi)有被灼熱的沙礫燙過(guò)，如果他從來(lái)沒(méi)有受過(guò)太陽(yáng)從巖石上所反射的悶人的熱氣，他怎能領(lǐng)略那美麗的清晨的清新空氣呢?”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)“以幼兒為本”，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需要、實(shí)際發(fā)展水平和身心特征來(lái)選擇，關(guān)注個(gè)體差異，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用教育策略。當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，要將枯燥的以預(yù)設(shè)和被動(dòng)聽(tīng)講為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨蔀橹髯層變鹤灾魈骄?、合作交流、主?dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考的方式。如在《借形想象》的美術(shù)活動(dòng)中，教師依據(jù)幼兒的興趣和想象能力運(yùn)用探究式的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法和觀察法，引導(dǎo)幼兒觀察用墨拓印的圖像并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象說(shuō)出自己認(rèn)為像什么，幼兒在活動(dòng)中興致勃勃，充分地表達(dá)了自己的想法。營(yíng)造自由活動(dòng)空間在以前的幼兒音樂(lè)教學(xué)在，部分老師由于忽視了幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到幼兒的能力，為他們提供的活動(dòng)空間不足，存在過(guò)分關(guān)注技巧掌握的問(wèn)題。但是幼兒只有在藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中具備創(chuàng)造的空間，才能在自己的興趣、藝術(shù)需求的引領(lǐng)下，大膽全面的表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，才能夠忠誠(chéng)于藝術(shù)教育的目標(biāo)。所以，幼兒藝術(shù)教育者，要提高為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、豐富、自由的藝術(shù)活動(dòng)空間。比如：在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師教幼兒怎樣感知聲音的高低，多數(shù)都是教師直接指出哪地方高，哪地方音調(diào)低，讓幼兒生生的記住。但是，當(dāng)前的一些教學(xué)中，教師則通過(guò)讓幼兒親自的敲擊不同的樂(lè)器，來(lái)對(duì)聲音的高低做出一個(gè)比較，從而更為直觀的來(lái)感知聲音的特點(diǎn)。巧用教具直觀教學(xué)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)要充分發(fā)揮多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將音樂(lè)、舞蹈、自然風(fēng)景、藝術(shù)作品等內(nèi)容清晰、直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，如音樂(lè)活動(dòng)《茉莉花》中運(yùn)用課件展示了美麗多姿的茉莉花，讓幼兒結(jié)合茉莉花的照片進(jìn)一步理解歌曲，并利用樂(lè)譜下的幾朵不同顏色的茉莉花來(lái)表示“強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱”的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒打擊樂(lè)器;《墨西哥風(fēng)》中教師在黑板上粘貼了幾幅簡(jiǎn)單的圖譜，代表肢體動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行律動(dòng);《大家一起去旅行》中根據(jù)音樂(lè)《庫(kù)乞乞》在黑板上畫(huà)出了“旅游路線”，將抽象的音樂(lè)形象化，用以指導(dǎo)幼兒做動(dòng)作。這些音樂(lè)活動(dòng)都巧妙地利用了多媒體、黑板、掛圖等教具。教育評(píng)價(jià)應(yīng)多元化在評(píng)價(jià)方式上，教育者不能用整齊劃一的方式去評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合注重評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)價(jià)方式上可以結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)形成三位一體的評(píng)價(jià)方式，在注重幼兒在藝術(shù)教育中取得成就的同時(shí)也要注意其自身存在的不足和需要改進(jìn)的地方，并盡可能多地去發(fā)現(xiàn)幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)都會(huì)起到鼓勵(lì)的作用。教師切忌用“好”與“不好”、“像”與“不像”、“對(duì)”與“不對(duì)”這樣的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該從整體上去評(píng)價(jià)幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)形成以教師自評(píng)為主，并結(jié)合園長(zhǎng)、幼兒園管理人員、家長(zhǎng)、幼兒五位一體的評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能全面地提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的全面發(fā)展?？傊谟變核囆g(shù)教育實(shí)施的過(guò)程中，教育者首先要清醒地地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育中存在的種種問(wèn)題，進(jìn)而科學(xué)、綜合地選擇和有效地運(yùn)用幼兒藝術(shù)教育方法，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境，充分利用傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，以促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育的全面和諧發(fā)展。有關(guān)幼兒藝術(shù)教育的論文篇二《幼兒美術(shù)教育研究》【摘要】基于幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，分析幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中教育的方式方法，本文分別從幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)的體驗(yàn)三方面進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教育研究?jī)和逃龑＜艺J(rèn)為，繪畫(huà)是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫(huà)等活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。1.1教學(xué)活動(dòng)的題材選擇新《綱要》中說(shuō)：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn)：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。1.2教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟，使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來(lái)的直觀和快樂(lè)的體驗(yàn)。1.3教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)可能我們都會(huì)想到比賽，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“競(jìng)爭(zhēng)”，筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動(dòng)，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動(dòng)。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高?！耙龑?dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標(biāo)和要求。美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問(wèn)和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸?，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。2.2豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過(guò)多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)腥说姆?、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹(shù)木。讓幼兒在欣賞和感受的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情，通過(guò)這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么，長(zhǎng)此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。2.3美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫(huà)等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥(niǎo)借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺(jué)風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥(niǎo)，展開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo)無(wú)法飛行，同樣在沒(méi)有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥(niǎo)也飛不高。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過(guò)程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3.1幼兒在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，他們涂涂畫(huà)畫(huà)，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?，而是將這一過(guò)程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫(huà)的跟他們一樣開(kāi)心或難過(guò)，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和快樂(lè)。3.2教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中，常沒(méi)