軍神教案一等獎集合3篇

-14-軍神教案一等獎集合3篇

一等獎：薔薇科植物一等獎：常見獎項以下是我收集整理的軍神教案一等獎集合3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【篇一】軍神教案一等獎

一、設(shè)計理念：

閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與進(jìn)行精神自由交流碰撞過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義（即讀懂了什么），受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時享受審美樂趣，豐富精神世界！

《軍神》取自蘇教版第五冊，課文寫了年輕軍人liu伯承參加蔡鍔"討袁護(hù)國運動'右眼嚴(yán)重致殘后，堅持堅持不用醫(yī)學(xué)專用藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為"軍神'，表現(xiàn)了liu伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動感人：前來求治，liu伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用醫(yī)學(xué)專用藥的意志非常堅定；手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地數(shù)下了72刀手術(shù)！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和一起強(qiáng)烈感受著liu伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復(fù)朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上設(shè)計理念與教材簡析，第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗liu伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅定，產(chǎn)生敬佩之情。

2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗的好方法。

三、設(shè)計特色：

營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，在由淺入深的朗讀實踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實現(xiàn)與、與文中沃克醫(yī)生和軍神liu伯承、與師生多維的對話過程，對liu伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過程中.總結(jié)方法。整個設(shè)計，感性的讀書探究中享受著無窮的讀書樂趣，理性的讀書解疑中體驗著成功的無限快樂！

四、設(shè)計流程及意圖：

（一）讀題質(zhì)疑，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)。

1、揭題：今天王老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。誰來讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）

2、交流：剛看到課題時，你不禁產(chǎn)生了哪些問題？如

⑴軍神指誰？隨機(jī)引導(dǎo)：通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：liu伯承）

⑵軍神是什么意思？

⑶liu伯承是一位軍人，為什么稱他為軍神？

⑷"人'怎會成為"神'呢？

3、師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會動腦筋，其實，問題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。

學(xué)習(xí)之前，王老師想先給大家講一個故事：1916年，24歲的liu伯承參加了蔡鍔"討袁護(hù)國運動'，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，liu伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，liu伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，??？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！

4、師：聽著故事，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受，誰再來讀讀課題？指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動了）

過渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個很有價值的問題：liu伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢？（師在"軍神'和"liu伯承'之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問題好嗎？

（設(shè)計意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實踐活動找到了切入口。老師的激勵性、導(dǎo)向性評價語也起到了營造積極投入的讀書探究氛圍和導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)的點睛之效。介紹liu伯承右眼致殘，也將課外信息資料搜集有機(jī)納入到課堂學(xué)習(xí)中來，對liu伯承的堅定意志也可見一斑，此處初感其"神'?。?/p>

（二）研讀第一自然段，讀中對話，讀中感悟。

1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：

⑴過渡：輕輕打開課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)確流暢了，可舉手示意。師巡視聆聽

⑵讀書點評：讀書很用心很投入！這段話共有5句，第一句是個長句子，讀時可稍作停頓，誰能讀流暢了？指讀后師激勵性點評

⑶第二句，誰也能這樣讀準(zhǔn)確流暢？

⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說？（男女生競賽讀）

2、師過渡：年輕人說："我是郵局的職員。'沃克醫(yī)生是怎樣說的？

⑴出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說，"不，你是軍人。這樣重的`傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。'

學(xué)生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來讀？

⑵指名朗讀，引導(dǎo)其余學(xué)生靜靜傾聽，交流：沃克醫(yī)生說話時態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。

⑶過渡：從醫(yī)生果斷的話語中，你知道了什么？

組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢很重，但依然十分鎮(zhèn)定。（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）

3、過渡：這段話中還有哪些語言也能感受到軍人"傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定'？請同學(xué)們再回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！

生讀后交流：

⑴"頭纏繃帶'：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。

⑵"走進(jìn)'：傷勢這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來的，而是自己走進(jìn)來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！

交流后，隨機(jī)讀好這句。

4、過渡：再讀讀年輕人對沃克醫(yī)生的對話，這番話該是怎么說呢？

學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時你若生病時著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。交流后再朗讀感悟。

5、師：讀到這兒，你想對這位軍人說些什么呢？

交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（板書：敬佩）

6、小結(jié)：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強(qiáng)烈。（板書：回讀感受）

（設(shè)計意圖：由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟。這一板塊，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對liu伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到liu伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。故以此為切入口，進(jìn)行朗讀感悟，通過文本，似在和沃克醫(yī)生進(jìn)行穿越時空的傳神的交流對話，感受著沃克醫(yī)生的那分敬意與贊嘆。然后，帶著朗讀對話產(chǎn)生的這種感受，再回到前段文字，去細(xì)細(xì)體察、去感受、去發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與坦然，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！整個板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀悟?qū)υ掃^程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意?。?/p>

（三）研讀第二自然段，角色體驗，以評促讀，讀中得法。

1、過渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？

自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭論？

2、角色體驗：同桌分角色朗讀，一個讀有關(guān)軍人的語句，一個扮演沃克醫(yī)生，互相聽聽評評，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？

3、指名朗讀，集體評議，感受年輕軍人態(tài)度很堅決，話語誠懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說語重心長，評后再讀。

4、師：聽了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么？

交流：可引導(dǎo)聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來體會如果不打醫(yī)學(xué)專用藥，這種疼痛一般人是承受不了的！（板書：聯(lián)系生活）

5、出示句段：年輕人堅定地說："能，我一定能！'說著，他自個兒爬上了手術(shù)臺。

指讀評議：語氣堅定，態(tài)度堅決。評中讀悟。

6、師引導(dǎo)深入體驗：從他堅定的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？

7、小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？

交流后板書：忍痛苦，意志堅

8、整體回讀第二自然段。

（設(shè)計意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的"事中人'，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。此時的讀，已不是簡單地朗讀文字符號，而是一種內(nèi)心的獨白，情感的抒發(fā)，如同的文字?jǐn)⑹?、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對于學(xué)生已在運用的方法的.總結(jié)與提煉，絲毫不顯"教'、"塞'的痕跡。）

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，體驗收獲與成功。

1、師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？

2、作業(yè)設(shè)計：運用學(xué)習(xí)所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)反饋，不只是對文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書方法的.總結(jié)，三個緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。）

【篇二】軍神教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動作了解偉人的精神世界。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會課文的中心思想。

3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、交流有關(guān)劉伯承的資料。

3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

教學(xué)過程：

一、交流資料，揭示課題

1、談話導(dǎo)入

在我國的十大元帥中，有一個堪稱"'的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥劉伯承。

2、板書課題

3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

二、預(yù)習(xí)課文并交流

1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

（3）畫出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？

（4）認(rèn)真朗讀課文。

（5）質(zhì)疑

2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解

3、默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

4、按事情發(fā)展的順序給課文分段

第一段（開頭"試試看吧。'）：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

第二段（手術(shù)臺上嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒有吭一聲。

第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

5、分段朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字新詞掌握情況。

2、分段朗讀課文。

二、精讀課文

1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話。

（1）劉伯承為什么要化名去診所里看??？

（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來畫在書上。

2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。

（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？

（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？

（3）在手術(shù)過程中，人物的動作和神態(tài)又是怎樣的呢？

（4）劉伯承清楚地數(shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？

3、交流學(xué)習(xí)情況

4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。

5、體會沃克醫(yī)生敬佩劉伯

【篇三】軍神教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會運用新詞。

2、理解課文,體會"軍神'一詞所包含的含義。

3、能夠有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。

重點難點：

1、體會"軍神'驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入教學(xué)

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱"軍神'。

二、初步感知

1、課題讓你想到什么？

2、瀏覽課文，想一想，誰是"軍神'，文中講了他的什么事？

三、討論自學(xué)

下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

A、通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

B、從每個細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與產(chǎn)生共鳴

如："他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情'"驚疑'反映出來人傷勢嚴(yán)重。

"平靜'說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

"病人一聲不吭居然被抓破了'說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

"七十二刀'準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

"你堪稱軍神'充分流露出