中職教育-中職教育專業(yè)課程實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的探究參考范文

第PAGE第5頁中職教育專業(yè)課程實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的探究【key words information technology; Thetask-driven Learningsituation;Studytasks【引言】近年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中職學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“講解―演示―上機(jī)練習(xí)”，以教師的講解，演示為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接收，模擬性的操作 .。這種教學(xué)形式?jīng)]有充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科“操作性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中往往體現(xiàn)出遇到實(shí)際問題，只能生搬硬套課堂上的模式，不會(huì)創(chuàng)造性、能動(dòng)性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，不能真正體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生過硬的、精湛的職業(yè)技能。最終導(dǎo)致信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越難，辦學(xué)越來越窄。那么如何提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力呢？筆者認(rèn)為針對(duì)目前中職學(xué)生的特點(diǎn)，引入“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”則是理想選擇，為此筆者近兩年針對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，頗見效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義及特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，“以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教”、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。信息技術(shù)類課程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,要求學(xué)生既要學(xué)好理論識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能，更要偏重實(shí)踐性。而目前中職學(xué)生普遍特點(diǎn)是不愛學(xué)習(xí)，加之這些課程知識(shí)內(nèi)容更新很快 ,要求學(xué)生必須具有一定自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、 解決問題的能力 ,才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。 “務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”特點(diǎn)正好可以適應(yīng)中職信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師首先要對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，要按照基于工作過程系統(tǒng)化的思路進(jìn)行工作過程分析，確定典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)（注：典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)工作任務(wù)是不同的，典型工作任務(wù)是企業(yè)現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)工作任務(wù)是教師重構(gòu)的教學(xué)任務(wù)） ，學(xué)生根據(jù)教師分配的工作任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、織、實(shí)施、反饋修正直至完成工作任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程舉例（以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程為例）筆者在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》 的課程教學(xué)中廣泛采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法全課程共設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，二十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以學(xué)習(xí)情境一為例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境境是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)的效果。無論設(shè)計(jì)的任務(wù)有多么好，能包含多少知識(shí)點(diǎn)，如果不能激發(fā)起學(xué)生要完成這項(xiàng)任務(wù)的主觀能動(dòng)性，那么，這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就是失敗的。所以，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。舉例：學(xué)習(xí)情景1：網(wǎng)上安家小米很喜歡計(jì)算機(jī)、更喜歡上網(wǎng)，所以初中畢業(yè)就報(bào)考了中職的信息技術(shù)專業(yè)來學(xué)習(xí)，小米的舅舅開了一家服裝廠，小米舅舅聽說有很多服裝廠都通過網(wǎng)上進(jìn)行宣傳、批發(fā)和零售。于是小米的舅舅找到小米說：“你能不能幫舅舅把我的服裝廠也在網(wǎng)上安個(gè)家？”小米說：“沒問題啊，不過得等段時(shí)間，我正在學(xué)呢”，同學(xué)們！一起和小米行動(dòng)起來幫小米舅舅設(shè)計(jì)一個(gè)服裝網(wǎng)站吧。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單、搜集學(xué)習(xí)資訊在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境之后，根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)工作任務(wù)非常關(guān)鍵，“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。舉例：通過對(duì)學(xué)習(xí)情境 1分析發(fā)現(xiàn)，要完成網(wǎng)上安家，首先學(xué)生要了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)網(wǎng)站都是什么樣的， 都有哪些類型，每個(gè)網(wǎng)站都有哪些版塊對(duì)企業(yè)網(wǎng)站有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。對(duì)此我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單如下。學(xué)習(xí)任務(wù) 1-1 企業(yè)網(wǎng)站初識(shí)環(huán)境需求 1.1. 互聯(lián)網(wǎng)接入2. 計(jì)算機(jī)（每人一臺(tái)）3. 知名企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址附錄（資訊包提供）4. 百度搜索引擎使用說明書（資訊包提供）5. 學(xué)習(xí)任務(wù)考核表（教學(xué)包下載，可電子方式上傳）任務(wù)描述 1.1. 訪問海爾等資訊包提供的企業(yè)網(wǎng)站，進(jìn)入后對(duì)各個(gè)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并嘗試按你自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行歸類，填寫任務(wù)考核單（ 45分鐘。3.3. 比對(duì)一些風(fēng)格相同的網(wǎng)站，看看這些網(wǎng)站都有哪些版塊，分這些版塊都有哪些功用。填寫任務(wù)考核單（ 25分鐘。任務(wù)間歇 播放勵(lì)志 《我真得很不錯(cuò)》，教學(xué)資源包提供。任務(wù)思考 一個(gè)服裝網(wǎng)站可以設(shè)計(jì)出哪些不同方案？完成任務(wù) 1-1只能在學(xué)生頭腦中對(duì)企業(yè)網(wǎng)站有一個(gè)大體輪廓，要想成網(wǎng)上安家還必須了解網(wǎng)站建設(shè)的流程，網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站域名等工作內(nèi)容，這樣還要設(shè)計(jì)如下任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù) 1-2 企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)流程（任務(wù)單略）學(xué)習(xí)任務(wù) 1-3 企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃（任務(wù)單略）學(xué)習(xí)任務(wù) 1-4企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)（任務(wù)單略）學(xué)任任務(wù) 1-5企業(yè)網(wǎng)站域名和主機(jī)（任務(wù)單略）學(xué)習(xí)任務(wù) 1-6企業(yè)網(wǎng)站測(cè)試（任務(wù)單略）課堂精心組織、采用多種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，教師可以設(shè)計(jì)多種任務(wù)完成模式，如一些任務(wù)可以設(shè)計(jì)成以個(gè)人為單元完成如學(xué)習(xí)任務(wù) 1-1，也可以設(shè)計(jì)為以組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成，由小組團(tuán)隊(duì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行分工，共同討論完成任務(wù)的行動(dòng)方案，進(jìn)行決策分析選擇合理方案，然后制定計(jì)劃，小組成員分工負(fù)責(zé)共完成工作任務(wù)。如學(xué)習(xí)任務(wù) 1-3，學(xué)習(xí)任務(wù) 1-4，習(xí)任務(wù) 1-5都可以采用小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。加強(qiáng)指導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，起到指點(diǎn)迷津的作用。適時(shí)的、小結(jié)性的評(píng)價(jià)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中必不可少的環(huán)節(jié)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)或提醒，使學(xué)生能及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免走彎路，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除了加強(qiáng)指導(dǎo)外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)非常重要，是點(diǎn)睛之筆。筆第PAGE第7頁者在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中主要采用了以下幾種評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合①學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。② 小組成員互評(píng)：是指小組內(nèi)同學(xué)的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組合作的作用。③ 進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。總之，通過教學(xué)實(shí)踐，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，我深深地體會(huì)到這種方法把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，比較容易被學(xué)生接受，并在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以提高。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名3條：1、積金遺于子孫，子孫未必能守；積書于子孫，子孫未必能讀。不如積陰德于冥冥之中，此乃萬世傳家之寶訓(xùn)也。2、積德為產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)勝于美宅良田。能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。中職教育專業(yè)課程實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的探究【key words information technology; Thetask-driven Learningsituation;Studytasks【引言】近年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中職學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“講解―演示―上機(jī)練習(xí)”，以教師的講解，演示為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接收，模擬性的操作 .。這種教學(xué)形式?jīng)]有充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科“操作性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中往往體現(xiàn)出遇到實(shí)際問題，只能生搬硬套課堂上的模式，不會(huì)創(chuàng)造性、能動(dòng)性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，不能真正體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生過硬的、精湛的職業(yè)技能。最終導(dǎo)致信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)越來越難，辦學(xué)越來越窄。那么如何提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力呢？筆者認(rèn)為針對(duì)目前中職學(xué)生的特點(diǎn)，引入“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”則是理想選擇，為此筆者近兩年針對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，頗見效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義及特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，“以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教”、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。信息技術(shù)類課程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,要求學(xué)生既要學(xué)好理論識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能，更要偏重實(shí)踐性。而目前中職學(xué)生普遍特點(diǎn)是不愛學(xué)習(xí)，加之這些課程知識(shí)內(nèi)容更新很快 ,要求學(xué)生必須具有一定自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、 解決問題的能力 ,才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。 “務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”特點(diǎn)正好可以適應(yīng)中職信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師首先要對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，要按照基于工作過程系統(tǒng)化的思路進(jìn)行工作過程分析，確定典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)（注：典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)工作任務(wù)是不同的，典型工作任務(wù)是企業(yè)現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)工作任務(wù)是教師重構(gòu)的教學(xué)任務(wù)） ，學(xué)生根據(jù)教師分配的工作任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、織、實(shí)施、反饋修正直至完成工作任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程舉例（以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程為例）筆者在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》 的課程教學(xué)中廣泛采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法全課程共設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，二十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以學(xué)習(xí)情境一為例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境境是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)的效果。無論設(shè)計(jì)的任務(wù)有多么好，能包含多少知識(shí)點(diǎn)，如果不能激發(fā)起學(xué)生要完成這項(xiàng)任務(wù)的主觀能動(dòng)性，那么，這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就是失敗的。所以，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。舉例：學(xué)習(xí)情景1：網(wǎng)上安家小米很喜歡計(jì)算機(jī)、更喜歡上網(wǎng)，所以初中畢業(yè)就報(bào)考了中職的信息技術(shù)專業(yè)來學(xué)習(xí)，小米的舅舅開了一家服裝廠，小米舅舅聽說有很多服裝廠都通過網(wǎng)上進(jìn)行宣傳、批發(fā)和零售。于是小米的舅舅找到小米說：“你能不能幫舅舅把我的服裝廠也在網(wǎng)上安個(gè)家？”小米說：“沒問題啊，不過得等段時(shí)間，我正在學(xué)呢”，同學(xué)們！一起和小米行動(dòng)起來幫小米舅舅設(shè)計(jì)一個(gè)服裝網(wǎng)站吧。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單、搜集學(xué)習(xí)資訊在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境之后，根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)工作任務(wù)非常關(guān)鍵，“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。舉例：通過對(duì)學(xué)習(xí)情境 1分析發(fā)現(xiàn)，要完成網(wǎng)上安家，首先學(xué)生要了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)網(wǎng)站都是什么樣的， 都有哪些類型，每個(gè)網(wǎng)站都有哪些版塊對(duì)企業(yè)網(wǎng)站有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。對(duì)此我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單如下。學(xué)習(xí)任務(wù) 1-1 企業(yè)網(wǎng)站初識(shí)環(huán)境需求 1.1. 互聯(lián)網(wǎng)接入2. 計(jì)算機(jī)（每人一臺(tái)）3. 知名企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址附錄（資訊包提供）4. 百度搜索引擎使用說明書（資訊包提供）5. 學(xué)習(xí)任務(wù)考核表（教學(xué)包下載，可電子方式上傳）任務(wù)描述 1.1. 訪問海爾等資訊包提供的企業(yè)網(wǎng)站，進(jìn)入后對(duì)各個(gè)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并嘗試按你自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行歸類，填寫任務(wù)考核單（ 45分鐘。3.3. 比對(duì)一些風(fēng)格相同的網(wǎng)站，看看這些網(wǎng)站都有哪些版塊，分這些版塊都有哪些功用。填寫任務(wù)考核單（ 25分鐘。任務(wù)間歇 播放勵(lì)志 《我真得很不錯(cuò)》，教學(xué)資源包提供。任務(wù)思考 一個(gè)服裝網(wǎng)站可以設(shè)計(jì)出哪些不同方案？完成任務(wù) 1-1只能在學(xué)生頭腦中對(duì)企業(yè)網(wǎng)站有一個(gè)大體輪廓，要想成網(wǎng)上安家還必須了解網(wǎng)站建設(shè)的流程，網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站域名等工作內(nèi)容，這樣還要設(shè)計(jì)如下任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù) 1-2 企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)流程（任務(wù)單略）學(xué)習(xí)任務(wù) 1-3 企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃（任務(wù)單略）學(xué)習(xí)任務(wù) 1-4企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)（任務(wù)單略）學(xué)任任務(wù) 1-5企業(yè)網(wǎng)站域名和主機(jī)（任務(wù)單略）學(xué)習(xí)任務(wù) 1-6企業(yè)網(wǎng)站測(cè)試（任務(wù)單略）課堂精心組織、采用