8《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

《時(shí)間的腳印陶世龍》集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：八年級(jí) 科目：語文主備人：白永明輔備人：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：.掌握本節(jié)課重點(diǎn)生字詞及含義.明確說明對(duì)象、理清文章的思路，弄清說明的層次，掌握本文說明文中的邏輯順序。.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。過程與方法：通過速度、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會(huì)語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握本節(jié)課生字詞2.學(xué)習(xí)說明的多層次、語言特色和寫法特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀較長的文章，把我說明的層次課型、課時(shí)：2教學(xué)手段： 多媒體及教學(xué)常用工具教學(xué)方法： 講授法、小組合作探究法教學(xué)過程：第一課時(shí)課前德育教育：五個(gè)認(rèn)同.一、激趣導(dǎo)入：導(dǎo)言：1）時(shí)間是什么時(shí)間是暗示物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每一個(gè)人密切相關(guān)，但它看見、摸不著。（ppt展示圖片）2）記錄時(shí)間的工具：還有什么可以記錄時(shí)間的更替展示課時(shí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識(shí)，掌握本文說明順序中的邏輯順序。（重點(diǎn)）識(shí)記本節(jié)課重點(diǎn)生字詞二、自主學(xué)習(xí)：（大屏幕展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好做好的導(dǎo)學(xué)案）（一）.作者及其他陶世龍（ 1929—） ，四川安岳縣人，我國著名科普作家。代表作品有《打開地下寶庫的鑰匙》、《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》、、《多變的地球》等科普讀物。本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社 1999年版）?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí).預(yù)習(xí)反饋.預(yù)習(xí)反饋1．字音蹤跡（ ） 腐蝕（山麓（ ） 粗糙（帷幕（ ） 刨刮（楔形（ ） 鐘鼎文（2．釋詞渾濁（ ）龜裂（ ）溝壑（ ））海枯石爛（）腐蝕：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。渾濁：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。海枯石爛：海水枯干，石頭粉碎?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。龜裂：裂開許多縫子。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。三、合作探究（分小組討論問題，然后展示，教師點(diǎn)評(píng)并指正）1．認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。貼小標(biāo)題：這些小標(biāo)題可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到相應(yīng)段落的開頭（1?5）:“時(shí)間漫談”一一由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。（6?21）: “石頭的毀滅與新生”一一從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡（22?29）; “石頭上的故事”一一說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡（30?31）:“讀懂記錄，造福人類”一一啟發(fā)人們探索自然奧秘,說明讀懂巖石記錄的重大意義四、精講解疑：1．快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡(jiǎn)要分析（1）巖石是怎樣記錄下時(shí)間的呢？承上啟下，由人類記錄時(shí)間的方式，引出巖石記錄時(shí)間方式的探尋（2）真的有“海枯石爛”的時(shí)候。開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。（3）經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?？偫ㄉ衔?，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。（4）巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡（5）從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容（6）化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程的五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1、測(cè)評(píng)習(xí)題：注音：渾濁（）山麓（）詞語解釋：腐蝕甲骨文?？菔癄€課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)板書設(shè)計(jì)： 8.時(shí)間的腳步 陶世龍作者生字詞整體感知布置作業(yè)：1.抄寫生字詞完成2.同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)反思：第二課時(shí)課前德育教育：相互離不開？二、激趣導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入展示課時(shí)目標(biāo)：（大屏幕展示）.明確說明對(duì)象，理清文章思路；體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。（難點(diǎn)）.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。（重點(diǎn)）二、自主學(xué)習(xí)：（大屏幕展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好做好的導(dǎo)學(xué)案）1．時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。自由讀課文，思考：課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？2．自由讀1-5自然段，說一說：1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？鐘表和日歷2）中國古代用什么來記錄時(shí)間？銅壺滴漏3）本文中提到的巖石有什么作用？它是大自然用來記錄時(shí)間的3．自由讀6-21自然段，分組討論：1）巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞、被搬運(yùn)、被堆積、重新生成巖石2）你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程嗎？3）人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。巖層厚度：1米厚（ 3000— 10000年）；排列順序：最早形成的躺在最下面；地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。4．自由讀22-29自然段，分組討論：1）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。巖石結(jié)構(gòu) ——反映地殼的活動(dòng)；石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候；生物化石——反映歷史的發(fā)展2）巖石保存了哪些歷史的痕跡？①地殼的活動(dòng)；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)3）人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣；大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕；長毛獸化石 ——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝?．細(xì)細(xì)品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？三、合作探究（分小組討論問題，然后展示，教師點(diǎn)評(píng)并指正）1．狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。把“爬”字改成“流”字可以嗎？為什么？不好。用“爬”字，形象生動(dòng)，而且顯出移動(dòng)的緩慢2．在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。把“膠結(jié)”改成“粘合”可以嗎？為什么？不可以。用“膠結(jié)”準(zhǔn)確地表明了泥沙變成巖石所起的變化3．巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。把“躺”字改成“鋪”字好嗎？為什么？不好。深入探究“躺”字，與“平臥”呼應(yīng)，且形象生動(dòng)。四、精講解疑：．課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這是否偏離了文章的主題？沒有偏離主題，原因：①增強(qiáng)文章吸引力，使人聯(lián)想到巖石記錄時(shí)間的方式也會(huì)很有趣；②這是一種做鋪墊的寫法，人類記錄時(shí)間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時(shí)間的方式會(huì)更奇妙，更具內(nèi)涵。2．從本文的說明順序和探索意義上談?wù)勀闼@得的啟示。通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解到常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。同時(shí)我們還知道巖石原來也能記下時(shí)間，巖石就是一部無字的史書。其實(shí)豈止巖石？大自然中的一事一物，都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已，我們要不斷豐富自己的知識(shí)，用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘，來造福人類3．本文向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談?wù)劥蠹业恼J(rèn)識(shí)。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：.巖石保存了哪些歷史的痕跡？①地殼的活動(dòng)；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。課堂小結(jié)：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，