a歷年全國招教(教育學(xué)、心理學(xué)、綜合理論教育法律法規(guī))考試試題及答案大集錦電子教案

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料更多精品文檔更多精品文檔一、單項(xiàng)選擇題(共13分)1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A)。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育.A［解析］終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。 終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。.提出"泛智教育思想「探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是(B)。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫2.B［解析］在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"。.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D)。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的3.D［解析］(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。 (3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。 (4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。 (5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等?！?.(D)是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)5.(A)是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法.A［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、 有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄， 然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析， 發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。.(B)是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng)6.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是(A)。A.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.目標(biāo)參照測驗(yàn)D.團(tuán)體參照測驗(yàn).A［解析］被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。.新課程改革中提出的課程"三維目標(biāo)"是（A）。A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是（C）。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（A）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）。A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D［解析］馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（D）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感D［解析］自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。 16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（3）首先提出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》17西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（1）:⑴《大教學(xué)論》 ⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（2）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（1）:⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（1）:⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21、講授法的基本方式包括（1）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（1）:⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（3）:⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（1）:⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（4）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（1）:⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（3）:⑴有明確的奮斗目標(biāo) ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（1）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值.（B）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的通知，在世紀(jì)之交，我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革， 調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A.1999 B.2001 C.2002 D.2003【精析】B2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 。.在整個(gè)教育體系中，（A）處于核心地位，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教育改革的依據(jù)。A.教育目的B.教育內(nèi)容C.受教育者D.教育手段【精析】A教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” ，說明在教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹（A）的原則。A.啟發(fā)性B.鞏固性C.直觀性D.因材施教【精析】A"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”說明在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹啟發(fā)性原則。.教師中心論的代表人物是（D）A.【精析】D赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，提出教師中心論。杜威 B.夸美紐斯C.華生D.赫爾巴特.教育改革的核心是（C）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革【精析】c教育改革的核心是課程改革。.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（A）A.課間休息時(shí)，小李回到教室做作業(yè)B.王老師對(duì)張華的測驗(yàn)成績表示滿意C.校長在全校大會(huì)上宣布“三好學(xué)生”名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視【精析】A內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興奮等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（A）A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展【精析】A皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。.智力的核心成分是（D）A.觀察能力B.記憶能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力【精析】D智力是由感知能力、記憶能力及思維能力等多種因素構(gòu)成的認(rèn)知能力，其中以感知能力與記憶能力為基礎(chǔ)，思維能力為核心因素。.新課程的核心理念是（A）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平【精析】A新課程理論強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。TOC\o"1-5"\h\z.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程的理論流派是 （A）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.折中主義D.人本主義【精析】A聯(lián)結(jié)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，行為主義屬于聯(lián)結(jié)心理學(xué)派 。.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是 （A）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)【精析】A教師職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是為人師表。.當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成 （B）A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度歸因【精析】B將失敗歸因?yàn)椴慌Γ梢源偈箤W(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功，將成功歸因?yàn)榕?，可以促使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。.以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（C）A.內(nèi)容型策略B.方法型策略C.形式型策略D.綜合型策略.在解決問題過程中，對(duì)解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫 （A）A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對(duì)象【精析】A解決問題過程中，對(duì)解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫做原型，而這種啟發(fā)作用叫原型啟發(fā)。.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與表面無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（C）A.寬大效應(yīng)B.中心品質(zhì)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象［精析］c人們從一種已知特征推知其他特征的普遍傾向稱為暈輪效應(yīng)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。.我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成（C）A.共產(chǎn)主義接班人B.社會(huì)主義建設(shè)者C.好公民D.好兒童.【精析】C1988年《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中提出了我國中小學(xué)的德育目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。 ”.班主任工作總結(jié)一般分為（B）A.學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié)D.學(xué)習(xí)總結(jié)和思想總結(jié).小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了 （D）的學(xué)習(xí)。A.言語學(xué)習(xí)B.智慧學(xué)習(xí)C.動(dòng)作學(xué)習(xí)D.態(tài)度【精析】D加涅學(xué)習(xí)類型有：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。其中“態(tài)度”表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)κ录倪x擇傾向。.有人說教師工作是個(gè)無底洞，沒有明顯的時(shí)空界限，這反映了教師勞動(dòng)的（D）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.主體性和示范性C.長期性和間接性D.連續(xù)性和廣延性.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞初等教育的 （A）幾大主題展開的。A.強(qiáng)制性，免費(fèi)性，公共性B.強(qiáng)制性，免費(fèi)性，提高性C.免費(fèi)性，公共性，自愿性D.強(qiáng)制性，提高性，自愿性【精析】A義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性的特點(diǎn)。1.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（BCE）A.動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)【精析】BCE中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（ABCE）A.一定的共同生活的準(zhǔn)則B.明確的共同目標(biāo)C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍D.有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定 E.一定的組織機(jī)構(gòu)【精析】ABCE僅僅公布一些班級(jí)管理規(guī)定并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。.長時(shí)記憶的主要編碼形式是（CDE）A.圖像記憶B.聲像記憶C.按語義類別D.以語言的特點(diǎn)為中介E.主觀組織【精析】CDE長時(shí)記憶的主要編碼形式是按語義類別編碼、以語言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼和主觀組織。.潛在課程主要是指（ABCD）A.學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài).教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D.學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E.未來社會(huì)要求的新科技【精析】ABCD隱性課程也稱潛在課程，是指非正式的、非官方的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃性的知識(shí)、 價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程。類別有：（1）物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布置等。（2）制度方面的隱性課程，主要指學(xué)校的組織制度、管理評(píng)價(jià)、利益分配制度等。 （3）文化心理方面的隱性課程，主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的內(nèi)容包括（ABC）A.本法自2006年9月1日施行B.父母或其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡子女按時(shí)上學(xué)， 接受規(guī)定年限的義務(wù)教育C.適齡兒童少年如果不接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)D.國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、 民族地區(qū)缺乏老師的學(xué)校任教E.國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（AB）A.個(gè)人的能力B.工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的努力程度D.運(yùn)氣E.個(gè)人的心境【精析】AB個(gè)人能力和任務(wù)難度是成敗歸因理論的穩(wěn)定因素。.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的有（BD）A.每天跑步B.記住英語單詞了C.男孩長出喉結(jié)D.能背誦唐詩了E.蜘蛛織網(wǎng)［精析］BD廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中， 憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。每天跑步只是一種習(xí)慣,男孩長出喉結(jié)屬于生理變化， 蜘蛛結(jié)網(wǎng)屬于動(dòng)物本能。.奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論的主要觀點(diǎn)有（ACD）A.一種有意義的學(xué)習(xí)B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)是通過同化過程實(shí)現(xiàn)的E.學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)【精析】ACD奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的主要觀點(diǎn)有：一種有意義的學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)、有意義的接受學(xué)習(xí)是通過同化過程實(shí)現(xiàn)的。.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（ACD）A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B.知識(shí)廣博C.富有感情、有感染力D.富有個(gè)性E.改善實(shí)踐【精析】ACD教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。.布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)當(dāng)包括（BCD）A.交往領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域E.思維領(lǐng)域【精析】BCD布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域。學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）。A.共青團(tuán)組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級(jí)D［解析］班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的.將年齡和知識(shí)程唐相近的學(xué)牛編班分級(jí) 而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。班級(jí)管理的主要對(duì)象是（C）。A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 屬于（A）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【解析】通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)的常規(guī)管理。在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（C）。A.后勤工作B.管理工作C.教學(xué)工作D.科研工作【解析】在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（D）。A.班級(jí)環(huán)境布置B.班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C.班級(jí)制度與規(guī)范D.教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系【解析】班級(jí)文化是集體問題，教師和個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)。做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（C）。A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生， 是由班主任工作的性質(zhì)決定的奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（C）。A.《論語》 B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》采集者退散【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（B）。A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處 D.校長【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。.班級(jí)管理的基本功能是（B）。A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D.進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí).目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的（A）提出的。A.德魯克采集者退散 B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納【解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（D）為核心來建立管理機(jī)制。A.學(xué)校B.教師C.教育內(nèi)容D.學(xué)生【解析】為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心， 建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（A）。A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則【解析】班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（D）最為重要。A.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定【解析】班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（A）。A.交往B.學(xué)習(xí)C.課堂D.課外活動(dòng)【解析】學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。.教學(xué)管理的核心是（C）。A.教學(xué)思想管理B.常規(guī)管理C.教學(xué)質(zhì)量管理D.教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用【解析】教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。.我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是 （A）“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C.權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D.民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式【解析】由我國班級(jí)當(dāng)前存在的問題可知，采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 C18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量【解析】班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（C）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理 D.目標(biāo)管理【解析】班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求， 對(duì)班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題干是民主管理的定義。.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力.班級(jí)管理包括（ABC）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。A.制定計(jì)劃B.組織實(shí)施C.評(píng)價(jià)總結(jié)D.科學(xué)規(guī)范.班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（ABD）。A.國家的教育方針政策.學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)生的個(gè)性特征D.班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平E.班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式【解析】班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。.班級(jí)管理的幾種模式包括（ABCE）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.集體管理E.目標(biāo)管理【解析】班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理，平行管理，民主管理和目標(biāo)管理。班級(jí)管理的原則主要有（ABCD）.A.科學(xué)性原則B.民豐件原則C.自覺件原則D.整體件原則班集體的基本特征包括（ABDE）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍E.一定的共同生活的準(zhǔn)則【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。 班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。.教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（ABCD）。A.培養(yǎng)正確的集體輿論B.樹立榜樣C.嚴(yán)格要求D.反復(fù)實(shí)踐E.開展班會(huì).班主任在班級(jí)管理中的地位是（ABCD）。A.是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家.是班集體的設(shè)計(jì)者C.是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.是班級(jí)的教育者E.是班級(jí)制度的貫徹者.班會(huì)的特點(diǎn)有（ACD）。A.集體性B.科學(xué)性C.自主性D.針對(duì)性規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有（BCD）。A.規(guī)范B.管理C.控制D.教育.如何建立良好的學(xué)生集體？其策略有（BCDE）。A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動(dòng)【解析】建立良好的學(xué)生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo) ；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)..中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（C）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué).決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù).“近朱者赤；近墨者黑"；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（A）A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng).課的類型一般分為兩大類；即（口）A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A.政治立場和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征.中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象?DA.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng).學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（A）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性.一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?DA.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)一一平衡一一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（C）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì).下歹U哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（A）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力.注意的兩種最基本的特性是（B）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A.激懵B.心境C.熱情D.應(yīng)激.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）A.從眾B.依從C.服從D.遵從.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是 （B）A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格.加德納提出的智力理論是（C）A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論.下列哪種方法屬于精神分析法？（C）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法二、填空題（共15分）*14.教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的民主化否定。15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家 康德。.對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是能動(dòng)的主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。.感覺對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分不同刺激同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。1、楊賢江寫的《大教學(xué)論》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）。3、我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（四書卜（五經(jīng)）。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！保?。5、（班級(jí)授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903年頒布的（癸卯學(xué)制），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng)）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式）。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、 （課外輔導(dǎo)卜作業(yè)批改（成績考核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（通過各科教學(xué)）滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（課程計(jì)劃）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾）。1.1993年，我國頒布的《教師法》中把教師界定為“履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。.聯(lián)結(jié)說認(rèn)為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于準(zhǔn)備、練習(xí)和效果個(gè)條件。.創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。.元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。.青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。.我國德育的基本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué)。.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原期。.班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。.根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有日常性的、教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)組成。.班級(jí)是開展教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位。.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家 赫爾巴特撰寫的《普通教育學(xué)〉〉。.歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教會(huì)教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。.教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是學(xué)期（或?qū)W年）計(jì)劃、課時(shí)課題計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。.德育過程的基本矛盾是社會(huì)要求的道德規(guī)范和學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）之間的矛盾。.課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。.思維的過程包括分析與綜合比較抽象與概括系統(tǒng)化與具體化。.人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是面部表情。.平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是分配;同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是自動(dòng)化的。.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、 原型操作、原型內(nèi)化。.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。三、辨析題（每小題5分，共15分）.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。這種說法是錯(cuò)誤的。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系， 而是成倒"U"型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高， 隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成.智力高者，創(chuàng)造力必定高。這種說法是錯(cuò)誤的。智力是人們在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性， 但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線 ；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性.四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分).教學(xué)：教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。.學(xué)校課程：學(xué)校課程即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：(1)是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；(2)不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；(3)不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意 。.社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。.學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。.課程：學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排。.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。.知覺：是人對(duì)事物的各種屬性、各個(gè)部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映。是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺的過程。.遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。.“導(dǎo)生制”：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。.班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。.班級(jí)目標(biāo)：是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。.班級(jí)：學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。.班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo).使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？(1)把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；(2)強(qiáng)調(diào)簡單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系 ；(3)注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；(4)對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。.簡述影響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。(1)認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的在亞1W女0(2)認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。(3)知覺的情境方面。在社會(huì)知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。(4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對(duì)人的知覺形成中起著重要作用。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。.簡述韋納的歸因理論。韋納等人認(rèn)為，對(duì)于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的(如能力)和易變的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。 效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。29、為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）;②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）;③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）30、簡述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。（1）.通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）.教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）31、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長期性。32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些 ？（6分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊;教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)， 是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。 （2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。1.簡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系。.一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，工作效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，工作效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為：①中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于工作效率的提高。 ②最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與工彳傳?度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平中等；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。.班主任工作的主要任務(wù)是什么？.班主任的工作任務(wù)繁重而復(fù)雜。主要任務(wù)有以下兩點(diǎn)：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)--——好資料更多精品文檔更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料學(xué)習(xí) 好資料更多精品文檔更多精品文檔第一，組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。 班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場所，是學(xué)生成長的搖籃。因此，每位班主任在接手一個(gè)班級(jí)后，都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務(wù)。第二，促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)。 協(xié)調(diào)各方面力量，促進(jìn)全班學(xué)生全面、健康地發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務(wù)。因此，班主任還應(yīng)特別關(guān)注以下幾方面的工作：在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好榜樣；培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)；指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、(少年先鋒隊(duì))組織的工作；合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;做好與學(xué)生家長的聯(lián)系工作，爭取家庭教育力量。.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？.素質(zhì)教育的內(nèi)涵：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育就要把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。.新課程理念下教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？TOC\o"1-5"\h\z(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ；(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 ；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 ；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。.班主任在召開主題班會(huì)時(shí)應(yīng)注意什么問題？【答案要點(diǎn)】召開主題班會(huì)要注意以下幾點(diǎn)：(1)確定富有教育性、針對(duì)性的主題。⑵選擇靈活多樣的表現(xiàn)形式⑶發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。(4)做好充分的準(zhǔn)備工作。.良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？【答案要點(diǎn)】(1)良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展：②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生。 ②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)。④班級(jí)問題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。7.班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？【答案要點(diǎn)】(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等；(2)通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力;分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)；(2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4)組織多樣的教育活動(dòng)。.我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？(1)社會(huì)主義方向性原則；(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；(3)知行統(tǒng)一的原則；(4)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(6)依靠積極因素、克服消極因素的原則；(7)尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；(8)教育影響的一致性和連貫性原則。.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展 ；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。.簡述助人行為的促進(jìn)策略。⑴增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；(2)提供親社會(huì)行為榜樣；(3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略；(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？(1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。六、論述題.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。(1)德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。(2)智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。(4)美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。(5)勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)， 也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）35、答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。 （3分）b.教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。 （6分）①從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）36、答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。 （2）貫徹本原則的基本TOC\o"1-5"\h\z要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性：②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 ：③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。新一輪基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)是什么？#師該如何應(yīng)對(duì)？【答案要點(diǎn)】（1）新課程改革具有以下顯著特點(diǎn)：①轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中 ；②突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程；③強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán) ；④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善；⑤評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。（2）國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師。首先，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問題 ？應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？【答案要點(diǎn)】（一）當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題有：.由于