湖南高等教育學(xué)試題(2022年)

《高等教育學(xué)》試題一、名詞解釋1、高等教育：P61高等教育是是一種建立在充分的一般教育之上的特地教育。2P156〔或方法。間因此可以提前，也可以推遲。3、教育目的：P99即教育培育人的總要求，是指國(guó)家對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)所要培育出的人的身心素養(yǎng)以及人的社會(huì)價(jià)值。4、高等教育構(gòu)造優(yōu)化：P90即是高等教育構(gòu)造的合理化，它取決于高等教育構(gòu)造的不斷調(diào)整。5P131：是指教師和學(xué)生為了完成共同的教育任務(wù)進(jìn)展交往和聯(lián)系產(chǎn)生的關(guān)系。6、教育的相對(duì)獨(dú)立性P53：教育作為一種獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象，固然受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的制約，與社會(huì)進(jìn)展有著必定的聯(lián)系。然而教育作為一種意識(shí)形態(tài)，一種精神活動(dòng)，又具有自身運(yùn)動(dòng)和進(jìn)展的內(nèi)在規(guī)律和獨(dú)特軌跡，具有進(jìn)展的相對(duì)獨(dú)立性。7、課程：P138是學(xué)校為使學(xué)生到達(dá)預(yù)期學(xué)習(xí)成就而實(shí)行的一切有程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)和閱歷。8、課堂教學(xué)：P194即班級(jí)授課制，指把學(xué)生按肯定的年齡、程度分別編成固定的班級(jí)，教師按固定的課程表，按打算對(duì)全班學(xué)生進(jìn)展授課的一種教學(xué)組織形式。9、類(lèi)型構(gòu)造：P73指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類(lèi)型的高等院校的構(gòu)成狀態(tài)，它是一種橫向構(gòu)造。1、終身教育P1，是使人的一生在不同的時(shí)期依據(jù)需要連續(xù)承受教育。代表人物是法國(guó)人保羅長(zhǎng)的受教育的需要，必需靠不斷地加強(qiáng)與擴(kuò)大非正規(guī)的教育。11、研討法P187：是一種民主的教學(xué)方法，它通過(guò)為學(xué)生供給問(wèn)題和爭(zhēng)論問(wèn)題的時(shí)機(jī)，爭(zhēng)論并解決其他教學(xué)形式如課堂講授無(wú)法解決的問(wèn)題。12、院?？祁?lèi)構(gòu)造P72：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的構(gòu)成狀態(tài)，它是一種橫向構(gòu)造。13、活動(dòng)課程P146：又稱(chēng)經(jīng)難課程或兒童中心課程，從兒童的社會(huì)生活動(dòng)身，以活動(dòng)作業(yè)作為根本形式，遵循兒童身心進(jìn)展的挨次加以組織。代表人物是美國(guó)哲學(xué)家教育家杜威。14、高校根本職能P22：高等教育在進(jìn)展過(guò)程中，形成了自己教育、科研、與效勞三大根本〔不知如何描述〕15、高校社會(huì)效勞P222：是高校在完成國(guó)家下達(dá)的教學(xué)與科研任務(wù)之外，在各種教育活動(dòng)和教育過(guò)程中以各種形式為社會(huì)進(jìn)展所做的常常的、具體的、效勞性質(zhì)的活動(dòng)。1、過(guò)程評(píng)估P24〔形成性評(píng)估〕指在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)打算或方案的執(zhí)行狀況進(jìn)展評(píng)估。目的是了解動(dòng)態(tài)過(guò)程中的效果，準(zhǔn)時(shí)反響信息，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，使打算或方案不斷完善，以到達(dá)預(yù)期目的。17、選修課P140：是高等學(xué)校依據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和人才培育要求而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生自己選擇修習(xí)的課程。一般分成指定選修課和任意選修課。二、推斷并簡(jiǎn)述理由1、 柏拉圖創(chuàng)辦了第一所現(xiàn)代意義的大學(xué)。錯(cuò)，第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)是柏林大學(xué)。2、 啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展學(xué)生的力量。學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。3、 高等教育能夠打算社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展?fàn)顩r。錯(cuò)，教育受肯定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等進(jìn)展所制約，并對(duì)肯定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的進(jìn)展起作用。4、 教科書(shū)就是通常說(shuō)的教材。錯(cuò)，教科書(shū)通稱(chēng)課本，而教材泛指教師和學(xué)生用于教學(xué)的全部材料，其中包括教科書(shū)。5、 日本的教育治理體制是最典型的集權(quán)制。錯(cuò)，日本是混合制教育治理體制。6、 高等教育群眾化的標(biāo)準(zhǔn)是全部的人都能承受大學(xué)教育。錯(cuò)，高等教育群眾化的標(biāo)準(zhǔn)是15-20%的人能承受大學(xué)教育。7、 合理的高等教育的層次構(gòu)造是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。錯(cuò)，合理的高等教育的層次構(gòu)造應(yīng)當(dāng)是金字塔構(gòu)造。8、 高校社會(huì)效勞的根本目的是擴(kuò)大社會(huì)影響，制造經(jīng)濟(jì)效益。錯(cuò)，高校社會(huì)效勞以育人為根本目的。9、 高考中學(xué)生上線與否即是相對(duì)評(píng)估。錯(cuò)，高考中學(xué)生上線與否是確定評(píng)估10、 用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。錯(cuò)用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是進(jìn)展性教學(xué)。11、 我國(guó)第一所現(xiàn)代高等學(xué)堂是北京大學(xué)。錯(cuò)：京師大學(xué)堂是我國(guó)第一所現(xiàn)代大學(xué)。12、 教師專(zhuān)業(yè)化是指教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。錯(cuò)，指教師應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。13、 我國(guó)高等教育目前處于高等教育的精英化進(jìn)展階段。處于群眾化教育進(jìn)展階段14、 不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國(guó)高等教育體制改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容。對(duì)，關(guān)于教育體制改革的打算中提出了要擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)。15、 最早的一批大學(xué)起源于古希臘。錯(cuò)，最早的大學(xué)是意大利。16、 職業(yè)技術(shù)學(xué)院是低水平院校，爭(zhēng)論型大學(xué)是高水平院校。17、高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括治理者角色。高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，其中也是治理者。18、隱性課程主要包括物質(zhì)文化和心理文化。錯(cuò)，隱性課程包括心理文化、制度與非制度文化，物質(zhì)文化。三、簡(jiǎn)答題〔520分〕1、 高等教育有哪些根本特征？答：⑴它的根本職能是從事教學(xué)、開(kāi)展?fàn)幷摗⒐┙o效勞⑵它的首要任務(wù)是培育高級(jí)特地人才⑶根本屬性是在一般教育的根底上進(jìn)展專(zhuān)業(yè)教育⑷教育對(duì)象是已經(jīng)受過(guò)普遍教育的學(xué)生⑸它是一個(gè)以高深學(xué)問(wèn)為根底，組織自己活動(dòng)的領(lǐng)域，與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)方式明顯不同2、 大學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。答：P118教學(xué)、科研、社會(huì)效勞三位一體；勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性；勞動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)單性和制造性勞動(dòng)形式的個(gè)體自主性與群體合作性；勞動(dòng)成果的集體與滯后性。3、 高?？茖W(xué)爭(zhēng)論的原則。答：P207科研與教學(xué)、生產(chǎn)相統(tǒng)一原則；社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；打算課題與自選課題相結(jié)合的原則；遠(yuǎn)近結(jié)合、統(tǒng)籌安排、突出重點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、形成特色的原則；4、 高校教學(xué)評(píng)估如何評(píng)判試卷質(zhì)量的凹凸？答：P2670.4—0.7之間;區(qū)分度分析,對(duì)不同水平考生加以區(qū)分的力量;信度分析,測(cè)出的學(xué)生成績(jī)是可信的;效度分析,能測(cè)出其所要測(cè)量的結(jié)果相符合的程度.5、 抱負(fù)的大學(xué)教師的素養(yǎng)。答；P121抱負(fù)的大學(xué)教師的素養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面限定：1、政治思想素養(yǎng)：要有堅(jiān)決的共產(chǎn)主義義信念，猛烈的愛(ài)國(guó)之情，勇于堅(jiān)持真理；2、職業(yè)道德素養(yǎng)：具有高尚的道德情操，寵愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人以身作，則為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敬重集體。3、文化學(xué)問(wèn)素養(yǎng)：要有廣博的根底學(xué)問(wèn)、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、必備的教育科學(xué)學(xué)問(wèn)、雄厚的相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)。4組織和治理力量、教學(xué)試驗(yàn)和爭(zhēng)論力量。5、身心素養(yǎng)：體質(zhì)安康、耐受力強(qiáng)，反響靈敏，精力充分，耳聰目明，聲音宏亮。6、 高等學(xué)校如何進(jìn)展課程改革？答:P163更加留意重培育學(xué)生的素養(yǎng)；留意培育學(xué)生的創(chuàng)力量；要處理好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；要堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則；要處理好統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系。7、 高校教育治理體制改革的形式。答：P283共建，實(shí)現(xiàn)“條”與“塊”的有機(jī)結(jié)合；合并，兩所或兩所以上的高等院校組建成一所院校；合作辦學(xué)，兩所高校之間實(shí)行各種合作途徑共同進(jìn)展；協(xié)作辦學(xué)，指企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)參與高等學(xué)校的辦學(xué)和治理；劃轉(zhuǎn)，指中心部門(mén)所屬院校轉(zhuǎn)給地方政府治理。8、 簡(jiǎn)述大學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：P127大學(xué)生是進(jìn)展中的人；大學(xué)生是具有主體意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體；大學(xué)生是有巨大潛能的人；大學(xué)生是個(gè)整體的人。9、 簡(jiǎn)述高校隱性課程的構(gòu)建方式。答：P159心理文化，指學(xué)校生活中各種人際交往所形成的思維方式、價(jià)值觀、行為方式等；制度與非制度文化，指學(xué)校、班級(jí)中的傳統(tǒng)、輿論、儀式與規(guī)章制度等；物質(zhì)文化，指學(xué)校所處的物理環(huán)境，如學(xué)校建筑、校舍的大小、校園和教室的空間安排。10、 簡(jiǎn)述我國(guó)高校類(lèi)型構(gòu)造調(diào)整的途徑。答：P93首先，建設(shè)好一批綜合大學(xué)，興辦大批富有特色的高等專(zhuān)科學(xué)校。其次，集中力氣辦好一批重點(diǎn)院校；最終，進(jìn)一步調(diào)整院校的隸屬關(guān)系。11、 簡(jiǎn)述高等教育的政治功能。答：P50高等教育為政治效勞，表現(xiàn)在以下幾方面：傳播肯定的政治觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)和法律標(biāo)準(zhǔn)，使受教育者到達(dá)政治社會(huì)化。為國(guó)家培育特地的政治人才，直接為穩(wěn)固政治制度效勞；作為一種社會(huì)力氣的教育對(duì)社會(huì)政治進(jìn)展具有直接的影響作用12、 簡(jiǎn)述高等教育的特征。答：P101它的根本職能是從事教學(xué)、開(kāi)展?fàn)幷?、供給效勞；它的首要任務(wù)是培育高級(jí)特地人才；它的根本屬性是在充分的一般教育的根底上進(jìn)展專(zhuān)業(yè)教育；它的教育對(duì)象主要是已受過(guò)一般教育的青年學(xué)生；它是一個(gè)以高深學(xué)問(wèn)為根底，組織自己活動(dòng)的領(lǐng)域，與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)方式明顯不同。13、 簡(jiǎn)述高等教育的文化功能。答：P51著深深的文化烙印，另一方面，教育是傳遞、儲(chǔ)存、制造和進(jìn)展文化的重要途徑。14、 簡(jiǎn)述課程的涵義。P138課程是學(xué)校為使學(xué)生到達(dá)預(yù)期學(xué)習(xí)成就而實(shí)行的一切有程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)和閱歷打算、教學(xué)大綱和教科書(shū)來(lái)表達(dá)。15、 簡(jiǎn)述高?？蒲械奶攸c(diǎn)。P204綜合性根底性多元性學(xué)術(shù)思想活潑，人才集中，爭(zhēng)論后備力氣充分；高?？蒲袡C(jī)構(gòu)分布廣，并且其科研已與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展嚴(yán)密相聯(lián)。四、論述題〔2040分〕1、 試論述高校有效開(kāi)展社會(huì)效勞的策略。高校的社會(huì)效勞是指高校在完成國(guó)家下達(dá)的教學(xué)與科研任務(wù)之外和教育過(guò)程中以各種形式為社會(huì)進(jìn)展所做的常常的、具體的、效勞性質(zhì)的活動(dòng)。高校效勞社會(huì)的形式可以有如下幾種：開(kāi)放圖書(shū)館、試驗(yàn)室；鼓舞教師從事其次職業(yè)；這社會(huì)供給詢問(wèn)；舉辦培訓(xùn)班，教師應(yīng)聘授課；開(kāi)展函授教學(xué)、托付代培工作創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)實(shí)體；學(xué)校的勤工助學(xué)活動(dòng)。2、 高校教學(xué)有什么特點(diǎn)？如何遵循大學(xué)教學(xué)規(guī)律開(kāi)展高校教學(xué)工作？P168，所以，大學(xué)教學(xué)過(guò)程也有自己的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)理論性與科研結(jié)合性實(shí)踐性教學(xué)規(guī)律是指組成教學(xué)過(guò)程的諸要素之間有著本身具有的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。它是一種不以人的意志為轉(zhuǎn)換的客觀存在。由于這些規(guī)律的客觀存在，所以我們?cè)趯こ５慕虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循這些規(guī)律，做到：以傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)為根底，促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展；教與學(xué)辯證統(tǒng)一，重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W教學(xué)內(nèi)容由間接學(xué)問(wèn)向直接學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)的和諧優(yōu)化規(guī)律。3、結(jié)合實(shí)際論述為什么高校要加強(qiáng)科學(xué)爭(zhēng)論？應(yīng)如何改革高校科研現(xiàn)狀？答：P199一、科學(xué)爭(zhēng)論是高校獲得進(jìn)展的必要條件科研是提高高校師資水平的必要條件；科研是現(xiàn)代高校上層次、上規(guī)模的根本保障二、 高?？蒲惺巧鐣?huì)進(jìn)展的需要高校是根底爭(zhēng)論和應(yīng)用爭(zhēng)論的主要擔(dān)當(dāng)者；高校的科研工作培育了一大批社會(huì)急需的高級(jí)特地人才合，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)與潛力，調(diào)動(dòng)寬闊教學(xué)科研人員的樂(lè)觀性，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作奉獻(xiàn)；結(jié)合實(shí)際應(yīng)在以下幾方面作一些努力：改善科研條件培育后備力氣，優(yōu)化科技隊(duì)伍構(gòu)造；健全高校科研體制加強(qiáng)國(guó)際溝通4、以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)論述高校培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。P107種培育目標(biāo)之間的關(guān)系之外，還須正確處理以下幾種關(guān)系；正確處理五育之間的關(guān)系〔德智體美勞〕正確處理學(xué)問(wèn)、力量和素養(yǎng)之間的關(guān)系正確處理科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系5、列舉并闡述三種課程理論。P146種課程理論；1、活動(dòng)課程理論，又稱(chēng)閱歷課程或兒童中心課程，這種理論認(rèn)課程應(yīng)從兒童的社會(huì)生它不用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等分科方式設(shè)置課程，而是打破學(xué)科界限以園藝、烹飪、縫紉了人類(lèi)文化遺產(chǎn)的繼承，無(wú)視了系統(tǒng)的科學(xué)根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)。2、要素課程理論主抱負(fù)、才智要素。要素主義課程，加強(qiáng)了根底學(xué)問(wèn)和根本技能的教學(xué)，但到底哪些是因此，在具體操作上仍是按學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容來(lái)選擇教材，合得教材具有“深、難、重”之感。3、構(gòu)造課程理論代表人物，布魯納。構(gòu)造課程理論的根本思想是理、根本觀念和根底概念。構(gòu)造課程的主要牲是學(xué)問(wèn)化、專(zhuān)業(yè)化、構(gòu)造化。念為中心，使學(xué)科內(nèi)容構(gòu)造化。6、請(qǐng)結(jié)合您的學(xué)科或?qū)I(yè)闡述對(duì)高校教師職業(yè)和職業(yè)化的生疏。P1131、爭(zhēng)論者角色；23、治理者角色；4、朋友角色；5、心理醫(yī)生角色；做一個(gè)合格的大學(xué)教師還必需要承受以下幾方面的訓(xùn)練：1、專(zhuān)業(yè)意識(shí)；2、專(zhuān)業(yè)態(tài)度；3、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)；4、專(zhuān)業(yè)技能；5、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。7、列舉并闡述三種教學(xué)方法。P184⑴覺(jué)察教學(xué)法的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在這個(gè)過(guò)程中，讓讓體驗(yàn)覺(jué)察學(xué)問(wèn)的興奮感和完成任務(wù)的成功感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此覺(jué)察的作用于：能提高學(xué)生才智的潛力；使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化；把握覺(jué)察的方法有得于遷移力量的形成，有助于記憶。⑵問(wèn)題教學(xué)法6070學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。步驟如下：1〕提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。2〕在教師有目的的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)展有目的的活動(dòng)。3〕提出問(wèn)題。學(xué)生系統(tǒng)地把握全面學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練其必要的技能、技巧。解決其他教學(xué)形式無(wú)法解決的問(wèn)題。研討式教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，又能教學(xué)相長(zhǎng)。但是不利于傳授系統(tǒng)、完整的學(xué)問(wèn)，而且它要求學(xué)生人數(shù)較少。8、論述高校三項(xiàng)根本職能之間的關(guān)系。高校的三大職能是“培育人才”培育人才求。所以高校的培育目標(biāo)是：培育德智體全面進(jìn)展的學(xué)生，將學(xué)生培育成高級(jí)特地人才，與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一雄偉目標(biāo)相適應(yīng)?？茖W(xué)爭(zhēng)論一、科學(xué)爭(zhēng)論是高校獲得進(jìn)展的必要條件1、科研是提高高校師資水平的根本途徑教學(xué)質(zhì)量是保持學(xué)校聲望和地位的重要因素是否有一流的師資隊(duì)伍。2、科研是培育學(xué)生的獨(dú)立工作和制造力量，盡早把學(xué)生引向?qū)W科前沿的有效手段3、科研是現(xiàn)代高校上層次、上規(guī)模的根本保障二、高?？蒲惺巧鐣?huì)進(jìn)展的需要1、高校是根底爭(zhēng)論和應(yīng)用爭(zhēng)論的主要擔(dān)當(dāng)者濃重，而且潛力巨大，利用這支力氣，可以使整個(gè)國(guó)家科研力氣提高一倍至一倍半，因而要求高校擔(dān)當(dāng)多項(xiàng)科學(xué)爭(zhēng)論工程。2、高校的科研工作培育了一大批社會(huì)急需的高級(jí)特地人才與進(jìn)展及把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力都需要一流的科技人才持多渠道、多層次以拓展其對(duì)社會(huì)的影響力，高?？蒲袨樯鐣?huì)效勞通?？捎幸韵聨追N形式：詢問(wèn)效勞、承接工程和成果轉(zhuǎn)讓社會(huì)效勞各種形式為社會(huì)進(jìn)展所作的常常的、具體的、效勞性質(zhì)的活動(dòng)。特點(diǎn)：⑴這里說(shuō)的“社會(huì)效勞”是直接、獨(dú)立的社會(huì)效勞。社會(huì)效勞是指那些直接造福于人類(lèi)的、現(xiàn)實(shí)的、直接的、能帶來(lái)實(shí)際效益的效勞。⑵社會(huì)效勞以育人為根本目的。教書(shū)育人是大學(xué)教師的根本任務(wù)，也是辦大學(xué)的的理由，其最終目的仍舊是為了育人，造就適合社會(huì)需要的一代人。〔3〕社會(huì)效勞應(yīng)是常常的與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)。高校社會(huì)效勞的必要性高校社會(huì)效勞是歷史進(jìn)展的必定高校社會(huì)效勞是高等教育的根本規(guī)律所打算的高校社會(huì)效勞是高等教育的本質(zhì)所規(guī)定的。高校社會(huì)效勞的可能性：高校有人才、有時(shí)間、有時(shí)機(jī)、有力量。一填空題教育應(yīng)使受教育者的〔 〕獲得安康進(jìn)展高等教育與中等教育相比其性質(zhì)是〔〕教育。社會(huì)〔 〕打算高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。教育方針以〔 〕為主要的核心內(nèi)容。培育高級(jí)特地人才的根本途徑是〔 。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的理論是〔 〕高等學(xué)校中〔〕是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。高等學(xué)校教師的主要任務(wù)是〔。高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕工作。大學(xué)生通過(guò)〔〕途徑將理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作閱歷。二、選擇題高等學(xué)校培育學(xué)術(shù)型人才又培育〔 A又紅又轉(zhuǎn)人才B理論人才C職業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才D技術(shù)型人才高等教育與人類(lèi)文化的關(guān)系是( A人類(lèi)文化制約高等教育B文化深刻影響高等教育C高等教育打算文化D相互包涵的內(nèi)在聯(lián)系高等教育目的具有不行測(cè)性是指〔 〕A高等教育培育目標(biāo)B高等教育目的只是抽象概括的教育思想C高等教育社會(huì)活動(dòng)目的D高等教育科學(xué)爭(zhēng)論目的高等教育強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)問(wèn)與〔 〕相統(tǒng)一A政治思想教育B培育力量C素養(yǎng)提高D確立共產(chǎn)主義世界觀學(xué)分制主要缺點(diǎn)之一是〔 〕A不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)B簡(jiǎn)潔造成教學(xué)秩序混亂C敏捷性差D不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)中國(guó)高等學(xué)校實(shí)行〔 〕A通才教育B通才教育與專(zhuān)才教育融合C通才教育與專(zhuān)才教育結(jié)合D專(zhuān)才教育我國(guó)高等教育總體進(jìn)展處于〔 〕A群眾化進(jìn)展B英才教育進(jìn)展C英才教育進(jìn)展為群眾化D英才教育向群眾化轉(zhuǎn)變?cè)诟叩冉逃鐣?huì)職能體系中處于中心地位的是( )A搞好社會(huì)宣傳B進(jìn)展校園文化C培育特地人才D進(jìn)展科學(xué)高等學(xué)校實(shí)施全面進(jìn)展教育的